1、学科数学年级/册二年级（上）教材版本人教版课题名称第三单元 2直角、锐角、钝角的初步认识教学目标会利用三角尺辨认直角、锐角、钝角，并能正确区分锐角、钝角和直角的特征。重难点分析重点分析正确区分锐角、钝角和直角的特征，要通过学生经历直观感知、形成表象、抽象特征、内化成概念的过程，并通过与直角的比较来区分特征，具有一定难度。难点分析学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在经历直观感知到抽象特征的过程中，很难辨认区分。教学方法1、通过直观演示画角、比角的过程，帮主学生认识直角、锐角、钝角。2、通过指导学生参与实际操作，帮助学生通过与直角的比较辨别锐角和
2、钝角。教学环节教学过程导入1、 （展示三角尺）小朋友们，老师今天给你们带来了一位新朋友。 （它叫三角尺，就是我们平时用来画线段的）2、 那你们知道它为什么叫三角尺吗？这是以它们角的个数来命名的，每个三角尺上都有三个角，所以叫做三角尺。3、今天我们就借助这幅三角尺来认识直角、锐角和钝角。知识讲解（难点突破）1、 感知直角（出示一副三角尺图片）请你观察这幅三角尺上最大的角，这两个角有什么共同点呢？把你的三角尺拿出来研究研究。（生：这两个角可以完成重合）那这个叫给你什么感觉呢？（生：给人的感觉是方方正正的）师小结：像这样方方正正的角叫做直角，并且直角的大小都是一样的。直角也有一个顶点，两条边，为了区
3、分直角和其它角的不同，直角上一般会标注直角符号。2、 从生活中找直角在我们的生活中直角无处不在，请同学们找一找，在我们生活中的什么地方能找到直角？（生1：刚才老师画的画里就有直角）（生2：国旗的一角）（生3：椅子腿构成了直角）.3、 辨别直角（出示一组角）直角在我们的生活中随处可见，但有的并不是很规范，我们可以说它们像直角。大家再看看这几个角，它们是不是直角呢，我们要怎么判断呢？（生：我认为判断它们是不是直角，我们只需要检验一下就可以）那你们会选用什么工具检验呢？（生：我们可以利用三角尺上的直角帮助我们检验）学生试着用三角尺比一比学生操作完后，小结辨别直角的方法：先将三角尺上直角的顶点和角的顶
4、点重合在一起，再将三角尺上的一条直角边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上的另一条直角边是不是也和角的另一条边重合。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。如果重合杂一起，这个角就是直角。4、 画直角（1）学生自主画角你能模仿直角的样子画一画直角吗？你会用到什么工具呢？快来试一试吧。（生：可以利用三角尺上的直角）（2）示范画直角先画顶点从顶点开始画一条边把三角尺的一条直角边放在这条边上，一定要重合。比着三角尺另一条直角边把另一条边画好。5、 给角取名（出示数学书封面、少先队队旗、红领巾图片）角在我们的生活中无处不在，老师的这几幅图里也有很多角，用你三角尺上的直角比一比，看看有什么发现？（生1：我
5、发现数学书封面上的角可以和三角尺上的直角完成重合，这个角应该是直角）（生2：我发现少先队队旗上的角不能和三角尺上的直角重合，比直角小，这个角是什么角呢？）（生3：我发现红领巾上的角不能和三角尺上的直角重合，比直角大，这个角是什么角呢？）小朋友们很棒，都很善于思考。其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字：我们把可以与三角尺上的直角重合的角叫直角；把比直角小的角叫锐角；把比直角大的角叫钝角。课堂练习（难点巩固）我们学习了直角、锐角、钝角的一些特点，现在我们就来动手实践一下吧！1、 判断角（出示钟表）钟面上时针和分针构成了一些角，你们判断出它们是什么角吗？学生借助三角尺动手操作。2、 拼一拼（学生需提前准备几块三角尺）小朋友们，你能用两块三角尺拼出一些直角、锐角和钝角吗？赶快拿出三角尺试一试，同桌之间比一比谁拼出的多。小结小朋友们，这节课你学的愉快吗？这节课我们通过借助三角尺操作、动脑、动口参与课题活动，学习了直角、锐角和钝角的一些特征，学会了怎样判断它们，你今天有什么收获呢？回家后，拿出三角尺比一比家里物体表面的角吧。
