1、语篇阅读教学的思考阅读的要求 英语课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。HOLISTIC READINGHOLISTIC READING整体阅读整体阅读 ANALYTIC READINGANALYTIC READING分析阅读分析阅读 阅读策略 阅读策略很多，包括猜测词义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略。小学英语教学阶段，教师有必要对学生进行英语阅读策略的指导。教师需根据学生的年龄特点，通过课堂内外的练习和作业发展学生的阅读策略，并逐步使学生有目地选择和运用相关阅读策
2、略。小学阅读适用的策略：猜测生词词义；联系上下文推测生词的意思；全文浏览；阅读短文或故事先浏览全文，了解大意；推断猜测；结合上下文和插图猜测不能理解词句的含义；问题查找；结合练习问题查找故事情节；总结（高年级适用）读完全文后能概述短文或故事的主要内容等。阅读策略的教学 简介阅读策略；阅读策略描述；运用阅读策略；阅读策略1 略读（Skimming）又称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。案例1 教学先锋英语第五册Unit2 Big cat 一课时，由于四年级学生刚刚接触短文阅读
3、，短文中描述狮子生活习性的三句话，出现的生词比较多。在学生阅读完短文后，他们仅凭认识的关键词father lion sleepmother lion catch 通过略读的方法就捕捉到了所需信息，这些信息与他们的日常生活知识紧密联系，所以学生理解说：“我知道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去扑食物。”再读短文的过程中，学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来了学以致用的乐趣。课后教师给每小组一篇有关动物话题的小短文，让他们尝试运用略读法阅读。下节课把每组阅读后了解到的内容讲给大家听。阅读策略2 寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找
4、问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，当回答有关“-和h-”等有关文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”。案例2 教师出示一篇配图的小短文-Jakes family.短文内容介绍家庭成员及其个人的职业。为了培养学生阅读能力
5、，教师运用了寻读的方法进行教学。首先，围绕主题Family趣味导入。教师问学生：“看到Family你想到了什么？”学生纷纷发言说：“motherfathergrandmothergrandfatherbrothersister.”接着教师说：“快来读一读，看看他家里都有那些成员，请你把他们圈出来。”学生很快就找了出来。教师又顺势启发学生：“他们都是干什么的呢？”学生们又兴趣勃勃地读了起来，一边读一边把表示职业的词语画上了标记。教师让学生用英语汇报他们得到的信息时，学生很轻松的用英语表达出:His father is policeman.His mother is.课堂结束时，学生还沉浸在学习的乐趣中。教师相机布置一个开放性的作业“请你模仿短文做个家庭介绍。可以写出来也可以说出来。”学生们都表示同意。教学方法的探讨1 查：课前准备，预习活动 听：简介背景，了解大意 找：学习重点，关键词句 读：形式多样，朗读强化 说：口头操练，表演理解 写：突出重点，写词句段
