1、高考文言文阅读高考文言文阅读之分析综合之分析综合 高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子、文学大家等，所以，官、廉吏、良母、孝子、文学大家等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面理清以下四个方面的问题。的问题。一是人物。一是人物。既是传记文章，必有人物，所记既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。
2、二是职官。史书中的人物，多是官员，所任史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。三是事件。传记文章，肯定是记载传传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。清楚，文中写了什么事，写了多少件事。四是品格。四是品格。高考所选的纪传文，传主都高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求是正派人物，而要求“筛选筛选”和和“提取提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好的信息，又往往是他们表现出来
3、的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别注品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。意。分析概括题题型分析概括题题型归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度“下列对原文内容的概括和分析，下列对原文内容的概括和分析，不正确（正确）的一项是（）不正确（正确）的一项是（）”解答步骤：解答步骤：细读选项表述细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同比照选项与原文相应语句的异同关键：能够比较准确地译出原文关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值注意选项的转述是否等值 掌握答题的主要
4、方法比对法内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、内容分析概括题选项内容多是命题者对原文进行的翻译、转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干转述和分析。在这一过程中，命题者有意识地设置错误干扰，让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法扰，让考生进行判断。而比对法正是对付它的较好的方法之一，之一，其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中其实质是把选项与原文进行仔细比对、分析，从中发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。发现它与原文意思是否一致，进而识破命题者的干扰之处。那么，比对、分析什么内容呢？主要是细节、信息有无、那么，比对、分析什么内容呢？主要是细
5、节、信息有无、因果关系和人物、时间、地点等方面。因果关系和人物、时间、地点等方面。(一一)比对关键细节比对关键细节(词语词语)。命题者对原文关键细节。命题者对原文关键细节(词语词语)故意故意错解以迷惑考生。这种错解以迷惑考生。这种曲解文意曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。的方式正成为设题的主要陷阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。1.(1.(朱朱)寿昌勇于义，寿昌勇于义，周人之急无所爱周人之急无所爱，嫁兄弟两孤女，葬其不，嫁兄弟两孤女
6、，葬其不能葬者十余丧，天性如此。能葬者十余丧，天性如此。选项：朱寿昌急人之难。选项：朱寿昌急人之难。他生活中没有其他爱好他生活中没有其他爱好，天性喜欢周，天性喜欢周济别人的急难之事，他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去，帮助没济别人的急难之事，他曾经把兄弟的两个孤女嫁出去，帮助没有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。原文中的原文中的“爱爱”是是“吝惜吝惜”意，非选项中的意，非选项中的“爱好爱好”，曲解文，曲解文意。意。2.(20152.(2015广东广东)侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随象昇象昇(指传主卢象昇指传主卢象昇)讨贼。弘文率募兵至
7、楚，巡抚王讨贼。弘文率募兵至楚，巡抚王梦尹以扰驿闻。梦尹以扰驿闻。象昇上疏救，不得象昇上疏救，不得，弘文卒遣戍。天，弘文卒遣戍。天下由是惜弘文而多象昇。下由是惜弘文而多象昇。第第8 8题选项题选项D D：侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受：侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇，在驿站受到围攻，到围攻，卢象昇赶去救援卢象昇赶去救援，但未成功。，但未成功。原文是卢象昇原文是卢象昇“上疏救上疏救”，而不是选项中的直接，而不是选项中的直接“赶去救赶去救援援”。命题者有意丢掉。命题者有意丢掉“上疏上疏”二字，导致其与原文信息不二字，导致其与原文信息不一致。一致。(二二)比对添加内容。比对添加内容。“添加添加”就是通
8、过就是通过“无中生有无中生有”的方式，在选项中的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容故意添加一些貌似合理的内容“制造制造”出错误选项出错误选项来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细来。辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破比对，从而识破“无中生有无中生有”(”(或于文无据或于文无据)的陷阱的陷阱。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。4.(20144.(2014大纲全国大纲全国)景云初，作金仙等观，凑景云初，作金仙等观，凑(指传主韦凑指传主韦凑)谏，谏，以为：以为：“方农月兴功，虽赀出公主，
9、然高直售庸，则农人舍耕方农月兴功，虽赀出公主，然高直售庸，则农人舍耕取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。取顾，趋末弃本，恐天下有受其饥者。”不听。不听。凑执争凑执争，以，以“万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意”。帝诏外详议。帝诏外详议。第第1010题选项题选项B B：韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷：韦凑参议朝政，敢于据理力争。景云初年，朝廷议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上议建金仙观，他认为农事季节，建观必使农民抛弃耕作；皇上不听从，不听从，他又会同其他官员一同谏诤他又会同其他官员一同谏诤。选项中选项中“他又会同其他官员一
10、同谏诤他又会同其他官员一同谏诤”属无中生有，原文是属无中生有，原文是“不听。凑执争不听。凑执争”。5.(20155.(2015安徽安徽)()(梁熙梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。出举顺治三年乡试，又十年成进士。出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。视民如子，治行冠三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，三辅。官咸宁半载，入为云南道监察御史。是时，世祖章皇世祖章皇帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高帝方重言路，台省官皆矫尾厉角，务毛挚搏击为名高。先生先生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，
11、晏坐终日，如退院僧。第第6 6题选项题选项B B：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间：梁熙任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。有得到皇帝的赏识。选项中选项中“因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识”是添加内容，属无中生有。是添加内容，属无中生有。(三三)比对人物。比对人物。高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物外，还会写到另一些人物。这类命文记叙的中心人物外，还会写到另一些人物。这
12、类命题陷阱往往将题陷阱往往将“彼彼”强接在强接在“此此”上，上，张冠李戴张冠李戴。辨辨析时应抓住析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。一致。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。6.(20156.(2015江苏江苏)君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好，文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺
13、，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。而笃志好礼，刻苦于学。君之死也，君之死也，今眉山苏公子瞻哭今眉山苏公子瞻哭之之。夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭而宪来求铭。第第7 7题选项题选项D D：欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世：欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。苏轼感到很悲伤，
14、让张耒写下了这篇墓志铭。原文说的是欧阳发之子欧阳宪来求作者张耒写铭文，而不是苏原文说的是欧阳发之子欧阳宪来求作者张耒写铭文，而不是苏轼让张耒写的。轼让张耒写的。7.(20147.(2014天津天津)乙酉丙戌间，群盗大起。君乙酉丙戌间，群盗大起。君(指传主徐指传主徐谦尊谦尊)以身保障一方，每闻盗则挺身出，纠里中壮士为以身保障一方，每闻盗则挺身出，纠里中壮士为守御。贼大恨，卒杀公。守御。贼大恨，卒杀公。或曰或曰：君古游侠之流也：君古游侠之流也。第第1212题选项题选项C C：作者认为作者认为，徐谦尊在群盗大起之际，冒，徐谦尊在群盗大起之际，冒着生命危险保护一方百姓，最终被害，着生命危险保护一方百姓
15、，最终被害，是值得敬佩的是值得敬佩的游侠士游侠士。张冠李戴。认为徐谦尊张冠李戴。认为徐谦尊“是值得敬佩的游侠士是值得敬佩的游侠士”的的是是“或或”，即有的人，而非作者。，即有的人，而非作者。(四四)比对句间因果关系。比对句间因果关系。这类干扰项往往把这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成有没有因果关系的事件硬说成有因果关系（因果关系（强加因果强加因果），或者，或者颠倒了颠倒了“因因”和和“果果”两者之间的关系（两者之间的关系（因果倒置因果倒置）。辨析时要注意选项中。辨析时要注意选项中“因为因为”“”“由于由于”“因此因此”“”“以致以致”因而因而”“”“所以所以”等表因果的词语。在遇到涉及因
16、果关系的选项时，一等表因果的词语。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。系是否恰当。9.(20139.(2013辽宁辽宁)元昊反，西边用兵，以公元昊反，西边用兵，以公(指王尧臣指王尧臣)为陕西为陕西体量安抚使。体量安抚使。是时，边兵新败于好水，任福等战死。是时，边兵新败于好水，任福等战死。今今韩丞相坐主帅失律韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选
17、也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由且任福由违节度以致败，尤不可深责主将违节度以致败，尤不可深责主将。第第6 6题选项题选项B B：王尧臣在陕西体量安抚使任上，：王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞当现今的韩丞相因好水之战指挥失当相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官致使任福等人战死而被贬官时，敢于时，敢于仗义执言。仗义执言。因果不当。作者认为任福战死的直接原因是任福因果不当。作者认为任福战死的直接原因是任福“违节违节度度”(”(不听指挥不听指挥)，而主帅韩丞相因，而主帅韩丞相因“失律失律”(”(军队出师不利军队出师不利)罪罪
18、遭免职。选项对这两人的原因解释不当。遭免职。选项对这两人的原因解释不当。(五五)比对时间比对时间 命题者常命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错把事件发生的时间故意颠倒、搞错。考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，识破意敏感的时间顺序，识破“时间错误时间错误”的陷阱。的陷阱。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。10.10.三年，三年，(薛元超薛元超)拜东台侍郎。拜东台侍
19、郎。右相李义府以罪配流嵩右相李义府以罪配流嵩州州，旧制，流人禁乘马，旧制，流人禁乘马，元超奏请给之元超奏请给之，坐贬为简州刺史。，坐贬为简州刺史。岁余岁余，西台侍郎上官仪伏诛，西台侍郎上官仪伏诛，又坐与文章款密又坐与文章款密，配流嵩州。，配流嵩州。选项：薛元超一生数遭流贬。选项：薛元超一生数遭流贬。先因与上官仪有文字之交先因与上官仪有文字之交，受到牵累；受到牵累；后又因上疏进谏后又因上疏进谏，为李义府请求马匹代步而被，为李义府请求马匹代步而被贬。贬。时间错位，时间错位，“上疏进谏上疏进谏”在前。在前。(六六)比对一些增删的表范围、程度及其他类的词语，比对一些增删的表范围、程度及其他类的词语，看
20、看有无看看有无以偏概全或归纳不完整以偏概全或归纳不完整等陷阱。等陷阱。13.(201413.(2014安徽安徽)()(朱筠朱筠)为学使时，为学使时，遇教官诸生贤者，亲遇教官诸生贤者，亲若同辈若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。第第6 6题选项题选项D D：朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，：朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学待门下学子亲若同辈子亲若同辈。归纳不完整。原文是归纳不完整。原文是“遇教官诸生贤者遇教官诸生贤者(遇到那些贤遇到那些贤能的教官和
21、诸生能的教官和诸生)，亲若同辈，亲若同辈”，并非选项中的只，并非选项中的只“待门下学子亲若同辈待门下学子亲若同辈”。(七七)比对地点。比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是比对地点。比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，识破命题者所设否一致，识破命题者所设“地点错误地点错误”的陷阱的陷阱。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。14.14.天保三年，为冀州刺史、六州大都督，有惠政，得吏民之心。天保三年，为冀州刺史、六州大都督，有惠政，得吏民之心。尹思令率众万余人尹思令率众万余人谋袭盱眙谋袭盱眙。三军咸惧
22、。韶。三军咸惧。韶(指传主段韶指传主段韶)谓诸将谓诸将曰：曰：“霸先等智小谋大，政令未一，外托同德，内有离心，诸君霸先等智小谋大，政令未一，外托同德，内有离心，诸君不足忧，吾揣之熟悉矣。不足忧，吾揣之熟悉矣。”乃自将步骑数千人倍道赴泾州。乃自将步骑数千人倍道赴泾州。途出途出盱眙盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北，思令不虞大军卒至，望旗奔北。选项：段韶擅长统众，面对敌人的侵扰时，善于鼓舞士兵的士气。选项：段韶擅长统众，面对敌人的侵扰时，善于鼓舞士兵的士气。泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭，尹思令败逃。，尹思令败逃。地点有误。地点有误。“泾州泾州”应为
23、应为“盱眙盱眙”。15.(15.(萧燧萧燧)出知严州出知严州。严地狭财匮，始至严地狭财匮，始至，官镪，官镪(成串的成串的钱钱)不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名诸邑皆宽。上方靳职名(吝惜授予官职吝惜授予官职)，非功不予，非功不予，诏诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。选项：萧燧选项：萧燧出京管理严州出京管理严州。严州严州面积狭小，财物匮乏，面积狭小，财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，升迁萧燧的职
24、位，调他去治理婺州调他去治理婺州。正确无误。正确无误。小结：解答内容分析概括题的三个小技巧技巧一：技巧一：四个选项的先后顺序与原文各节次内容相一四个选项的先后顺序与原文各节次内容相一致致，即，即A A项内容与原文开头相对应，其余依次类推。项内容与原文开头相对应，其余依次类推。了解这一特点，更利于快速找准比对范围。了解这一特点，更利于快速找准比对范围。技巧二：技巧二：不管不管“概括概括”，重看，重看“分析分析”。课标卷该题。课标卷该题的选项均由对传主事迹、特点概括后结合文本加以分的选项均由对传主事迹、特点概括后结合文本加以分析两部分构成。设误点多放在析两部分构成。设误点多放在“分析分析”部分。部
25、分。技巧三：技巧三：聚焦细节，留心易错。聚焦细节，留心易错。名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋 人的天职在勇于探索真理。哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备
26、才是浪费了时间。罗曼.罗兰 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生 如果是玫瑰，它总会开花的。歌德 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向 生活便是寻求新的知识。门捷列夫 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭 生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎
