1、6 藤野先生第二单元 人间大爱1 学习目标 2 新课导入3 走近作者 4 背景资料5 字词梳理 6 整体感知 7 精读细研 8 疑难探究7 疑难探究 8 主旨归纳 主旨归纳9课后作业10目 录CONTENTS学习目标1.1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。象、突出人物品质的写法。（重点重点）2.2.把握本文的线索把握本文的线索，体味含义丰富的语言体味含义丰富的语言，特别是反特别是反语的作用。语的作用。（难点难点）3.3.学习藤野先生的高贵品质学习藤野先生的高贵品质，理解作者理解作者“弃医从文弃医从文”的原因。的原因
2、。新课导入 从幼儿园到小学，再到初中，从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路老师们一路陪陪伴着大家伴着大家成长，其中哪位成长，其中哪位老师给你留下了深刻的老师给你留下了深刻的印象呢？印象呢？鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识这位这位老师吧。老师吧。走近作者 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），），文学家、思想家和革命家文学家、思想家和革命家。原名。原名周周树人树人，字字豫才豫才，浙江绍兴人。浙江绍兴人。19181918年年5 5月月，首次用笔名首次用笔名“鲁迅
3、鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记白话小说狂人日记，奠定了奠定了新文学运动的基石。新文学运动的基石。1927192719351935年的杂文年的杂文，深刻地分析了各种深刻地分析了各种社会问题社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。有多种版本的鲁迅全集行世。朝花夕拾等。有多种版本的鲁迅全集行世。背景资料 【写作背景】【写作背景】本文选自朝花夕拾本文选自朝花夕拾(鲁迅全集第二鲁迅全集第二卷，人民文学出
4、版社卷，人民文学出版社20052005年版）。年版）。19021902年，鲁迅到日本留学年，鲁迅到日本留学,先入东京弘文学院补习日语。先入东京弘文学院补习日语。19041904年入仙台医学专门学校学医，年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，希望从改变国民精神入手挽救民族危亡。从文，希望从改变国民精神入手挽救民族危亡。2020多年后，鲁多年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，去往厦门。迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，去往厦门。19261926年年1010月月1212日，
5、鲁迅在厦门大学写了这篇文章，作为对藤野日，鲁迅在厦门大学写了这篇文章，作为对藤野先生的永久怀念。先生的永久怀念。背景资料 【相关人物背景】【相关人物背景】藤野严九郎藤野严九郎(18741945)(18741945)，日本福井县人，医，日本福井县人，医生、教师。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。他生、教师。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。他在读小学时，跟酒井藩校教师野坂先生学过汉学。在读小学时，跟酒井藩校教师野坂先生学过汉学。19011901年年1010月月,藤野藤野严九郎应聘到仙台医科专门学校任解剖学讲师严九郎应聘到仙台医科专门学校任解剖学讲师,1904,1904
6、年年7 7月月6 6日，即大日，即大约鲁迅到仙台前两个月，他由讲师升为教授。藤野严九郎生活朴素，约鲁迅到仙台前两个月，他由讲师升为教授。藤野严九郎生活朴素，当时教授上课，来回都坐人力车，而他则步行。鲁迅离开仙台前曾到当时教授上课，来回都坐人力车，而他则步行。鲁迅离开仙台前曾到他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写着他家去过，他送给鲁迅一张照片，背面写着:“:“惜别藤野谨呈周君。惜别藤野谨呈周君。”著有谨忆周树人君。著有谨忆周树人君。字词梳理绯绯fifi红红驿驿 站站yy解解 剖剖pupu畸畸 形形jj不不 逊逊xnxn匿匿 名名nn杳杳 无消息无消息yoyo诘诘责责jiji凄凄 然然qq教教 诲
7、诲huhu瞥瞥 见见pipi抑扬顿抑扬顿 挫挫cucu恶恶深深痛疾痛疾ww芋芋 梗梗gnggng八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。畸形畸形：匿名匿名：不署名或不署真实姓名。匿不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。隐藏。诘责诘责：责问。责问。杳无消息杳无消息：一直得不到一点消息。杳一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影远得看不见踪影。抑扬顿挫抑扬顿挫：（声音声音）高低起伏和停顿转折。高低起伏和停顿转折。美其名曰美其名曰：（把不美的事物把不美的事物）美化他的名字叫。曰美化他的名字叫。
8、曰，叫。叫。字词梳理词语解释八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版整体感知第（第（1-31-3）段）段：写认识藤野先生之前在东京：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。的见闻和心境，交代去仙台的原因。第（第（4-354-35）段）段：写在仙台与藤野先生的交往：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。（相识、相处、离别）。第（第（36-3836-38）段）段：写离别藤野先生后对他的：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。怀念和感激之情。藤藤野野先先生生八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教
9、版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版整体感知1 1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2 2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3 3、我与藤野先生的交往、我与藤野先生的交往4 4、匿名信事件、匿名信事件5 5、看电影事件、看电影事件6 6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7 7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念在仙台在仙台在东京在东京离开仙台离开仙台文章写了哪几件事？文章写了哪几件事？八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版整体感知课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野
10、先生的形象？目睹印象目睹印象 耳闻亲见耳闻亲见 治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼黑瘦、八字须、戴着眼镜镜举举止止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版整体感知课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义 认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图 严格要求严格要求关心实习关心实习 热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚
11、求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。野先生的高贵品质。（详）（详）（详）（详）（略）（略）（略）（略）八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研 文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？找出文章的明线和暗线。文的？找出文章的明线和
12、暗线。暗线：作者的爱国主义思想暗线：作者的爱国主义思想明线：我与藤野先生的交往明线：我与藤野先生的交往八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研1 1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（去了仙台？（参考自题小像参考自题小像）自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先
13、生教学课件新人教版精读细研 这首诗是鲁迅这首诗是鲁迅19031903年在日本东京弘文书院年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野
14、先生教学课件新人教版精读细研所见所闻所见所闻 清国留学生的丑态清国留学生的丑态所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国在在东东 京京八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研2 2、作者写、作者写“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地方用意何在？两个地方用意何在？日暮里日暮里，含有，含有“日暮途穷日暮途穷”的意思，鲁迅先生在他的彷徨的意思，鲁迅先生在他的彷徨的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到
15、灾难深重的祖国，看到祖国，看到“日暮里日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。，自然会触动作者思念故国之情。水户水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。之情。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研去仙台去仙台日暮里：日暮里：水水 户：户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国八年级语文上册第二单元人物画像藤野先
16、生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研匿名信事件匿名信事件个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯看电影事件看电影事件思想受思想受极大震动，民族自尊心极大震动，民族自尊心受到严重挫伤受到严重挫伤爱爱国国3 3、分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。、分析匿名信事件和看电影事件，说说鲁迅弃医从文的原因。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研4 4、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇
17、于革命，为国战斗的句子，并加以体会。教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研5.5.课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？么用意？作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了
18、东京的“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩的生活。浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版精读细研6.6.作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿
19、问题。在作者看来，受优待的原因是什么？心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？作者认为是作者认为是“物以稀为贵物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。自尊心和爱国情怀。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版疑难探究 作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。者独到的语言魅力。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来
20、，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如油光可鉴，宛如小姑娘的发髻小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。一般，还要将脖子扭几扭。实在标致实在标致极了。极了。“宛如小姑娘的发髻宛如小姑娘的发髻”，加上，加上“油光可鉴油光可鉴”，生动，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。用用“实在实在”修饰修饰“标致标致”，说思想腐朽的清国留学生，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的维护清王朝统治的“遗少遗少”，表达了作者对他们极端，表达了作者对他们极端憎恶的感情。憎恶
21、的感情。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版疑难探究 中国是弱国中国是弱国，所以所以中国人中国人当然当然是低能儿是低能儿，分数在六十分分数在六十分以上以上，便不是自己的能力了便不是自己的能力了：也无怪也无怪他们疑惑。他们疑惑。“弱国弱国”与与“低能儿低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以所以”，并用，并用“当然当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本式来揭示日本“爱国青年爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨的荒谬逻辑，表达
22、了对这种谬论的愤恨和抨击。和抨击。“也无怪也无怪”写出了作者在遭受屈写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。辱后极为辛酸和愤懑的感情。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版疑难探究文章题目为文章题目为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？写写“清国留学生清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。生的缘由。写写日本日本“爱国青年爱国青年”，反衬藤野先
23、生正直无私、没有民族偏反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。见的品质。写写弃医从文弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。总之总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。民族偏见的高贵品质有密切的联系。八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段往的生活片段,赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质没有狭隘的民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念之情先生真挚和深沉的怀念之情,同时交代了作者弃医从同时交代了作者弃医从文的原因文的原因,表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。高的爱国主义精神。主旨归纳主旨归纳八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版八年级语文上册第二单元人物画像藤野先生教学课件新人教版
