1、选修2经济学常识教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发展（时间）为线索，构建（一）以历史发展（时间）为线索，构建起与历史发展过程相统一的知识体系。起与历史发展过程相统一的知识体系。中国中国社会社会主义主义市场市场经济经济的探的探索索时时 间间 内内 容容古典古典经济经济学巨学巨匠的匠的理论理论遗产遗产马克思主义马克思主义经济学的伟经济学的伟大贡献大贡献西方现代市场西方现代市场经济的兴起与经济的兴起与主要模式主要模式社会主义经社会主义经济理论的初济理论的初期探讨期探讨十八十八世纪世纪中叶中叶至十至十九世九世纪初纪初十九十九世纪世纪四十四十年
2、代年代二十世纪二十世纪三十年代三十年代至七十年至七十年代代二十二十世纪世纪七十七十年代年代后后西方现代市场经济的兴起西方现代市场经济的兴起 与主要模式与主要模式经济经济危机危机二十二十世纪世纪三十三十年代年代凯恩凯恩斯革斯革 命命罗斯罗斯福新福新 政政开创开创国家国家干预干预经济经济时代时代二十二十世纪世纪 五六五六年代年代 经经 济济“滞涨滞涨”新自由主新自由主义兴起义兴起西方现代西方现代市场经济市场经济 模模 式式市场市场调节调节国家国家干预干预中国社会主义市场经济的探索中国社会主义市场经济的探索1978-19921949-19561993年后-计划计划经济经济体制体制建立建立实行实行计划
3、计划经济经济体制体制探索探索市场市场经济经济体制体制完善完善市场市场经济经济体制体制 特点、作用特点、作用 与与 弊弊 端端 必要性必要性 任任 务务 历历 程程建立建立市场市场经济经济体制体制 基本基本 框架框架选修选修2经济学常识经济学常识教学方法探析教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发展（时间）为线索，构建起（一）以历史发展（时间）为线索，构建起与历史发展过程相统一与历史发展过程相统一 的知识体系的知识体系（二）以内容为线索，进行知识的重构（二）以内容为线索，进行知识的重构妨碍资本主义发展市场不是万能经济危机古典经济古典经济学派主
4、张学派主张经济自由经济自由重商主义重商主义主张国家主张国家干预经济干预经济罗斯福新罗斯福新政凯恩斯政凯恩斯革命国家革命国家干预经济干预经济新自由主新自由主义义西方国家现代市场经济的主要模西方国家现代市场经济的主要模式式马克马克思主思主义政义政治经治经济学济学创立创立马克马克思主思主义政义政治经治经济学济学内容内容变革劳动价劳动价值值 论论剩余价剩余价值值 论论经济危经济危机理论机理论资本资本主义主义必然必然灭亡灭亡社会社会主义主义必然必然胜利胜利社会社会主义主义理论理论初期初期探讨探讨 列列 宁宁斯大斯大林林毛泽毛泽东东市场市场与社与社会主会主义的义的关系关系中国中国社会社会主义主义市场市场经
5、济经济探索探索斯密的理论贡献与政策主张斯密的理论贡献与政策主张 财富财富 商品商品增增 加加 财财 富富 的的 途途 径径提高劳动提高劳动生产率生产率分工分工市场规模市场规模市场作用市场作用取消限制取消限制市场和交市场和交换的措施换的措施要求要求提高提高资本提高提高资本的利用效率的利用效率充分发挥充分发挥市场作用市场作用要求要求自由放任自由放任看不见手看不见手富国富国裕民裕民促进促进自由贸易自由贸易绝对成本绝对成本分分 配配 阶级结构理论阶级结构理论交交 换换 劳劳 动动价值论价值论李嘉图的理论贡献和政策主张降低降低增加增加核心核心经济自由经济自由 收入分收入分配理论配理论李嘉图劳李嘉图劳动价
6、值论动价值论工人创造的新价值工人创造的新价值工资工资 利润利润 地租地租财富增长财富增长积累资本积累资本降低降低生 产相对工资相对工资实际工资实际工资对外贸易对外贸易增加增加比较成本比较成本商品商品 用于用于交换交换劳动劳动产品产品 两重性两重性 两因素两因素 决定具体劳动具体劳动 抽象劳动抽象劳动 价值价值使用价值使用价值 决决定定社会必要社会必要劳动时间劳动时间价值量价值量等等价价价值规律价值规律内容内容受供求关系影受供求关系影响价格围绕价响价格围绕价值上下波动值上下波动表 现作 用配置资源配置资源提高劳动生产率提高劳动生产率优胜劣汰优胜劣汰马马 克克 思思 的的 劳劳 动动 价价 值值
7、论论形成形成劳动量选修选修2经济学常识经济学常识教学方法探析教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发展（时间）为线索（一）以历史发展（时间）为线索,构建起构建起与历史发展过程相统一的知识体系与历史发展过程相统一的知识体系（二）以内容为线索，进行知识的重构（二）以内容为线索，进行知识的重构二、引导学生运用归纳、比较分析的方二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探究不同的经济观点。法，探究不同的经济观点。财富论劳动价值论收入分配经济自由自由贸易斯密李嘉图人物财富的含义增加财富的途径 评 价重商重商主义主义斯密斯密李嘉李嘉图图重商主义、斯密、财富
8、论的异同重商主义、斯密、财富论的异同绝对成本学说比较成本学说代表人内 容评 价美国模式德国模式日本模式成因特点评价相同点对社会主义商品经济的认对社会主义商品经济的认识识存在的原因 范 围价值规律的作用斯大林毛泽东选修选修2经济学常识经济学常识教学方法探析教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发展（时间）为线索（一）以历史发展（时间）为线索,构建起与历构建起与历史发展过程相统一的知识体系史发展过程相统一的知识体系（二）以内容为线索，进行知识的重构（二）以内容为线索，进行知识的重构二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探二、引导学生运用归纳、比
9、较分析的方法，探究不同的经济观点。究不同的经济观点。三、理论联系实际教学，教会学生在理解和三、理论联系实际教学，教会学生在理解和运用中把握所学的知识。运用中把握所学的知识。在当代，一个企业，其占地、厂房、装备、在当代，一个企业，其占地、厂房、装备、设施、流动资金等构成了有形资产。企业的自主设施、流动资金等构成了有形资产。企业的自主技术、标准、设计、品牌、管理等知识产权，再技术、标准、设计、品牌、管理等知识产权，再加上企业的员工素质、研发能力、信息化程度、加上企业的员工素质、研发能力、信息化程度、营销策略、诚信水平、公关形象、企业文化等，营销策略、诚信水平、公关形象、企业文化等，这些构成了企业的
10、无形资产。这些无形资产，虽这些构成了企业的无形资产。这些无形资产，虽然没有实物形态，也非货币性的，但却是可辨认然没有实物形态，也非货币性的，但却是可辨认的，通过科学评估，也能同有形资产一样，被量的，通过科学评估，也能同有形资产一样，被量化为货币，进行比较。两者的比例，标志着企业化为货币，进行比较。两者的比例，标志着企业的竟争力与先进性。一般的高新技术企业，无形的竟争力与先进性。一般的高新技术企业，无形资产的比率都超过有形资产。资产的比率都超过有形资产。材料一材料一:世界银行于世界银行于20052005年底正式公布了年底正式公布了“20002000年国别财年国别财富报告富报告”。这个报告以。这个
11、报告以20002000年的数据为基础，统年的数据为基础，统计分析了近计分析了近120120个国家的财富构成基础，分析结个国家的财富构成基础，分析结果发现，越富庶的国家，有形资产所占比率越低，果发现，越富庶的国家，有形资产所占比率越低，无形资产所占比率越高。报告称：无形资产所占比率越高。报告称：“此次财富估此次财富估算最令人意外的，是无形资产具有很高的价值。算最令人意外的，是无形资产具有很高的价值。被研究的样本中，有近被研究的样本中，有近8585的国家，其总财富中的国家，其总财富中有有5050以上来源于无形资产。以上来源于无形资产。”材料二材料二:1.以上两则材料分别表明了什么经济现象？以上两则
12、材料分别表明了什么经济现象？2.结合上述材料，你认为当代社会应当确立结合上述材料，你认为当代社会应当确立 怎样的财富观？怎样的财富观？选修选修2经济学常识经济学常识教学方法探析教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发展（时间）为线索（一）以历史发展（时间）为线索,构建起与历构建起与历史发展过程相统一的知识体系史发展过程相统一的知识体系（二）以内容为线索，进行知识的重构（二）以内容为线索，进行知识的重构二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探究不同的经济观点。究不同的经济观点。三、理论联系实际教学，教会
13、学生在理解和三、理论联系实际教学，教会学生在理解和运用中把握所学的知识运用中把握所学的知识四、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，四、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，架起必修与选修之间的知识桥梁。架起必修与选修之间的知识桥梁。五、精选择材料，设置情境，讲练结合，注五、精选择材料，设置情境，讲练结合，注重能力重能力（1）设置情境）设置情境 激发兴趣激发兴趣 材料一：目前，我国有材料一：目前，我国有13亿人口，亿人口，8亿在农村。自亿在农村。自20世纪世纪80年代中期以来，我国城乡居民收入差距呈拉大趋年代中期以来，我国城乡居民收入差距呈拉大趋势。在农村地区，还有数千万人的温饱问题没有解决。
14、势。在农村地区，还有数千万人的温饱问题没有解决。材料二：党的十一届三中全会后，我国各地的经济增材料二：党的十一届三中全会后，我国各地的经济增长速度明显加快，但地区之间的环境条件千差万别，存在长速度明显加快，但地区之间的环境条件千差万别，存在自然、历史、区位、经济等多方面的较大差异，西部地区自然、历史、区位、经济等多方面的较大差异，西部地区与东部地区的经济发展水平、人均收入差距逐年拉开。与东部地区的经济发展水平、人均收入差距逐年拉开。材料三：目前，我国钢铁、电力、化工等材料三：目前，我国钢铁、电力、化工等8个高耗能个高耗能行业的能耗，比世界先进水平高行业的能耗，比世界先进水平高40%。我国一批主
15、力矿山。我国一批主力矿山资源日渐枯竭，三分之二的国有骨干矿山进入中老年期，资源日渐枯竭，三分之二的国有骨干矿山进入中老年期，四百多座矿山因资源枯竭濒临关闭。我国二氧化硫排放量四百多座矿山因资源枯竭濒临关闭。我国二氧化硫排放量居世界首位，城市河段居世界首位，城市河段90%左右被污染，近三分之一的国左右被污染，近三分之一的国土面积存在水土流失问题。土面积存在水土流失问题。完善社会主义市场经济体制对解决上述问题有何完善社会主义市场经济体制对解决上述问题有何影响影响?选修选修2经济学常识经济学常识教学方法探析教学方法探析一、全面理解把握教材是上好课的前提一、全面理解把握教材是上好课的前提（一）以历史发
16、展（时间）为线索（一）以历史发展（时间）为线索,构建起与历构建起与历史发展过程相统一的知识体系史发展过程相统一的知识体系（二）以内容为线索，进行知识的重构（二）以内容为线索，进行知识的重构二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探二、引导学生运用归纳、比较分析的方法，探究不同的经济观点。究不同的经济观点。三、理论联系实际教学，教会学生在理解和三、理论联系实际教学，教会学生在理解和运用中把握所学的知识运用中把握所学的知识四、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，四、运用必修课知识引导学生理解选修课内容，架起必修与选修之间的知识桥梁。架起必修与选修之间的知识桥梁。五、精选择材料，设置情境，讲练结合，
17、注五、精选择材料，设置情境，讲练结合，注重能力重能力（1）设置情境）设置情境 激发兴趣激发兴趣（2）讲练结合）讲练结合 以练促学以练促学 目前，我国有目前，我国有13亿人口，亿人口，8亿在农村。自亿在农村。自20世纪世纪80年代中期以来，我国城乡居民收入差距呈拉大趋势。在年代中期以来，我国城乡居民收入差距呈拉大趋势。在农村地区，还有数千万人的温饱问题没有解决。农村地区，还有数千万人的温饱问题没有解决。党的十一届三中全会后，我国各地的经济增长速度党的十一届三中全会后，我国各地的经济增长速度明显加快，但地区之间的环境条件千差万别，存在自然、明显加快，但地区之间的环境条件千差万别，存在自然、历史、区
18、位、经济等多方面的较大差异，西部地区与东历史、区位、经济等多方面的较大差异，西部地区与东部地区的经济发展水平、人均收入差距逐年拉开。部地区的经济发展水平、人均收入差距逐年拉开。目前，我国钢铁、电力、化工等目前，我国钢铁、电力、化工等8个高耗能行业的能个高耗能行业的能耗，比世界先进水平高耗，比世界先进水平高40%。我国一批主力矿山资源日。我国一批主力矿山资源日渐枯竭，三分之二的国有骨干矿山进入中老年期，四百渐枯竭，三分之二的国有骨干矿山进入中老年期，四百多座矿山因资源枯竭濒临关闭。我国二氧化硫排放量居多座矿山因资源枯竭濒临关闭。我国二氧化硫排放量居世界首位，城市河段世界首位，城市河段90%左右被
19、污染，近三分之一的国左右被污染，近三分之一的国土面积存在水土流失问题。土面积存在水土流失问题。如何解决上述问题？如何解决上述问题？走向走向21世纪的中国和世界世纪的中国和世界一书指出：一书指出：20世纪世纪“在世界现代化发展道路上有着三在世界现代化发展道路上有着三个重要的改革调整机遇个重要的改革调整机遇。一次是在。一次是在20年代年代初的俄国初的俄国，一次是在，一次是在30年代西方大危机时年代西方大危机时期的美国期的美国，还有一次是在，还有一次是在70年代末期以来年代末期以来的中国。的中国。”据此，结合有关知识回答下列据此，结合有关知识回答下列问题：问题：（1）上述不同时期发生在俄国、美国和中）上述不同时期发生在俄国、美国和中国的国的“改革调整改革调整”各指什么重大事件？各指什么重大事件？（2）俄、美、中三国的）俄、美、中三国的“改革调整改革调整”各有各有什么特点？分别起到什么样的积极作用？什么特点？分别起到什么样的积极作用？同伴互助同伴互助自我反思自我反思专业引领专业引领教师专教师专业成长业成长
