一堂好课的十条评价标准.doc

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1、一堂好课的十条评价标准 一、精神面貌:手握钢枪上战场 起立示威口号响,犹如正跨鸭绿江。 敌人胆敢来侵犯,手握钢枪上战场。 我认为,评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌,是精神抖擞还是 吊儿郎当,是全神贯注还是心不在焉,是勤学好问还是冷漠懒散,是字正腔圆还 是含糊其声,是群情激昂还是七零八乱这从上课的起立动作中,从问好口号 的呼喊中,从回答上台展演的争抢中,从积极发言的争辩中,都能看出来。好的 精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的,由此营造的课堂气氛能让每 个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲,身处 其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而

2、无从把握的东西, 其实它体现在师生交往与活动中间,体现在课堂的物质存在与精神存在中,完全 是可以被当事双方与观察者感知的客观存在, 是一种可以左右课堂教学活动效能 的关键因素。 二、求知欲望:追根究底探黄泉 仰望星空问碧天,追根究底探黄泉。 蝇蚊怎样辨公母,扑朔迷离想懂全。 兴趣是最好的老师,关键怎样提高兴趣?概括说来,教师应选择适当的学习 内容,设计科学的教学方案,营造宽松的教学环境,采取灵活的教学形式,组织 得当的教学过程。内容、形式、过程、环境,都会引发学习兴趣,也可能转移学 生的注意力。所以,评价一堂课,第二个方面就看学生学习的兴趣是否浓郁,看 老师的煽风点火是否奏效,看课程设计是否能

3、激趣,看合作探究有没有吸引力, 看研习收获有没有成就感,看多元互动有没有感召力,看学生的注意力有没有分 散转移。如果一堂课,师生均进入状态,物我两忘,两耳不闻窗外事,一心只读 圣贤书,那么,这样的课堂一定是最好的。 三、教学方式:自主互动求实效 自主学习好处多,争先恐后避蹉跎。 八仙过海神通异,各领风骚招术活。 真正的好课,学生是教师的同僚而不是单纯的执行者,是课堂的主宰而不是 作业的奴隶。学生在教师的引导下,积极发挥自身的能动性,借助与同学合作的 力量,应用最适合自己的方式,去获取新知锻炼能力,并在不断进取中感受学习 的快乐。所以,评价一堂课的第三个标准就是学生是否自主,有没有互动,有没 有

4、因人而异体现个性化教学,有没有优势互补倡导合作学习,有没有站在学生的 立场上从学的角度去设计问题,有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套 餐如果仅是老师大显神通,将教材讲得淋漓尽致,而学生只是听众观众,那 么,这样的课堂不算好课。 四、教学效率:张弛有度分劳逸 文武之道在张弛,劳逸结合效率提。 放水养鱼计久远,取卵切莫再杀鸡。 综前所述,一堂好课的标准,即学生学习的主动性、多元的互动性、自行获 取知识的实践性,等等,其实,还可以用一个词来总而言之,那就是“有效性” 。 教学效率表现在两个方面:一是全员参与的影响面,二是个体效率的平均值。效 率可以有高低,但如果流于形式没有效益或者只是对少数学生

5、有作用,那么这节 课都不能算是比较好的课。好课首先是充实的、紧张的、有序的、提高的,不同 的学生有不同的事干,都在忙活,还能井然有序。当然,一味的紧张并不可取, 一张一弛是文武之道,劳逸结合也是学习的法宝。 五、知识容量:科学合理有梯度 精美课堂量适宜,科学合理如登梯。 循序渐进按节奏,进退自如默化移。 教学内容是课堂教学质量的根本保证,好课堂的教学内容具有如下特征: 教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材, 合理确定重 点和难点,精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。内容具有挑战性, 能激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生跳一跳摘桃子。重视教学内容的文 化内涵,体现科

6、学性、人文性和社会性的融合。关注教学内容的实践性,密切 联系社会实际和学生生活实际。完美的课堂还具有“生成性”这节课不完全 是预先设计好的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的投入,又有智慧思 维的启迪,既有学习资源的生成,又有过程状态的生成,还有创新领悟的生成。 六、能力训练:立竿见影搞反馈 效果如何训练测,立竿见影好甄别。 即学即用即评价,弥补缺失巩固得。 课堂讨论是课堂教学活动的高潮,是深化认知,发散思维,发展能力,提高 觉悟的重要途径,是学生主体作用的生动体现。师生互动、生生互动,把教育、 教养、发展三者有机地统一起来,实现了知识与个性、实践与能力、觉悟与品德 的和谐发展。但仅有讨论

7、还不够,一堂好课应有适当的训练与检测,让所有的学 生都能得到成功的体验,以激发学生学习的内在动机,不断促进和强化不同层次 的学生建立学习的自信心和自尊心,特别是要体现出对学困生学习自尊心的保 护,真正落实新课标“面向全体学生”的课程理念。经常检测并及时反馈,相当 于给学生提供了一面展示自我、认可自我、修正自我的镜子,有了这面镜子就可 以温故知新查漏补缺。 七、目标达成:当堂检测要灵活 目标明确课堂活,直捣黄龙再打锣。 蔓叶斜枝均去掉,保留主干向银河。 按理说,评价一堂课,应把“教学目标”放在前头,我却把它列在第七位, 因为我更看重的是目标的达成和为达成目标而采取的教学措施。评价一堂课,着 眼点

8、在课堂,行家却能瞅到备课。备课的首要考虑因素就是教学目标,从“知识 和能力” “过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面设计课程目标,才能做到 有的放矢,才能避免“放空炮” 。设置好教学目标,教师教什么才心中有数,怎 样教才心中有路。如果目标不明确或干脆无目标,形如漫无边际地瞎学乱教,势 必一团糟。好的课堂,师生对目标都了然于胸,教学指向“直捣黄龙” ,教学过 程尽量避免旁逸斜出。这样的课堂自然目标明确,思路清晰,提纲挈领,直奔主 题。 八、延展带动:余音绕梁怕下课 课堂好坏易甄别,度日如年烦躁憋。 期待上学怕下课,余音绕梁赛憩歇。 “你的每堂语文课我都很期待,课堂上真的希望时间停滞,特别害

9、怕听到下 课铃声。 ”这是学生恭维老师的一段话,我却觉得道出了最佳课堂的真谛,那就 是余味悠长影响深远。期待着上课,意味着视学习为享受;害怕铃声,则说明这 样的课堂趣味横生。鉴于此,评价一堂课不仅要看学生在课堂上的表现,还要询 问学生的心情体验。好课应是教师巧妙地创设课堂情境,激发学生的学习兴趣, 让学生自主探究,乐于训练,每一个学生都有参与的机会和表现的舞台,使每一 个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。 九、师生关系:融洽和谐春满园 师道尊严要两谈,和谐融洽春满园。 训斥不能长记性,温柔反倒悟箴言。 教育是探索、是启蒙,而不是宣传和灌输;是平等对话与自由交流,而不是 指示和命

10、令;是丰富知识,而不是统一思想;是尊重和信任,而不是消极防范。 一堂好课给人的感觉,应该师生都是学习者,都在超越自我教学相长,学生不但 能看到教师思维的结果还能领略整个过程, 而且能得到教师智慧的引领和闪光的 启迪。老师传授的是“点金术”而不是简单地送金子,学生掌握的是能力而不仅 仅是知识。好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气 氛, 让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验,感受生活的乐趣和学习 的美好,并借助这种美好憧憬去不懈追求,自觉回馈老师和社会。 十、课堂情景:胜似联欢喜洋洋 学习真谛在激昂,兴奋堪当师智商。 点火放炮群情起,寓教于玩入殿堂。 一堂好课必须形成

11、学生的兴趣和持续学习的动力, 这就要求: 教学过程流畅, 知识过渡自然;课堂气氛活跃, “形”散而“神”聚。教师设计的问题要准确, 要环环相扣,要能不断启迪学生的思维,让学生真正地“思”起来、 “活”起来。 但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语,更不是肤浅的师生对话,而是教师与 学生间心灵的碰撞、情感的沟通,是师生互信、互动的一种美好境界,是师生在 共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。同时,课堂气氛的活跃还要有 “度” ,既要学生“动” ,又不能让学生“乱” 。教师要用一根“线”始终牵住学 生的活动,从而很好地把握课堂的节奏。要体现有效的师生对话,教师的巧妙设 疑,要留给学生思考的时间和空间,要引导学生思考,使其积极参与到学习活动 中,并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。

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