1、2009年12月 网络财富 83 Teaching fi eldIntemet fortune 网络财富教学园地 教师如何打造高效课堂 杨江维 （孟州市南庄镇盐西小学，河南 孟州 454771） 【摘要】做为新时期的教育者，我们教师理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为 了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。打造高效课堂是形式所迫，也是我们教师追求的理想 境界。 【关键词】高效课堂；创造；优化；整合；关注 那么我们教师如何打造高效课堂呢？ 怎样去做呢？笔者认为从
2、以下几方面做起： 一、理清思路，明确指标 概括讲打造高效课堂有一条思路、两 个基本出发点：思路即六个维度：蓬勃的 生命活力、持续的内在动力、适度的思维 张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、 长远的发展潜力。高效课堂的两个基本出 发点：一是如何遵循教学规律，回归教学 本质，是否有利于学生的全面发展和终身 发展？二是如何落实新的课程理念，是否 真正转变了学生的学习方式？具体体现在 课堂有如下两点： 从学生的角度来衡量：这节课，我参与 探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？ 与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什 么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考 虑学生认知水平了吗？
3、有漠视学生的现象 吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学 中的每一个环节都带给了学生什么？各环 节目标达成度如何？ 二、创造学习氛围，转变学习方式 只要能让学生的思维总处于活跃状态， 积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识 转化为能力，这就是一节高效的课，成功 的课。调动学生思维的几点做法： 1.提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标，是引起学 生学习动机和调节学生学习行为的一种好 方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛 围，充分调动起学生自主参与课堂的积极 性，是打造高效课堂的基础。 2.创设激趣的问题情境 教师要提高提问的有效性，有效提问是 课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣 的激发。问题
4、的有效性表现在一要具有一 定的开放度，二要具有一定的深刻性，三 要注意对象的层次性，以达到让不同的学 生都拥有思考的兴趣，思维的空间。 3.创造合作进取的学习氛围 学生是学习的主体，课堂教学是否高 效自然也主要看学生学习的效果。在和谐 的气氛中，在充满自信的时候，学生的学 习效果最好，效率最高，课堂的高效也就 水到渠成了。为此，在学生独立学习的基 础上，积极开展小组合作学习，从课前预 习开始，到课内探究和课后帮教，充分发 挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环 节进行监控、反思、调节、补救，增强学 生的学习效能感。小组的组建，要关注学 习差异，也关注个性特质，让课堂充满团 队合作氛围。同时通过小
5、组合作评价制度 调动学生的参与，我们适当的激励，正是 为实现全体学生高效学习，实现课堂更大 面积高效作准备。 4.进行科学的学法指导 教师更应注重学习方法的指导，帮助 学生掌握科学的认知方法。善于为学生创 设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑 问，引导学生产生疑问，进而发现问题， 的要给学生质疑时间和空间，使学生可以 随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、 能力的提高。通过质疑使学生获得有益的 思维训练，变“学会”为“会学”，会 “发现问题分析问题解决问题再发 现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学 习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 三、优化课堂微观结构，力求整合课 程资源 “细节决定成败”，
6、课堂宏观结构不 容忽视的同时，更要注重优化宏微观结构 的各个细节，这就需要教师从备课标、备 教材、备学生、备教法、备学法，利用网 上资源、制作优美课件等方面做文章，要 整合一切可利用的各种课程资源，力求一 切为了学生。教师要改变传统的“老师设 计好圈套，让学生往里钻”教学观念。这 就违背了新课程把学生视为学习的主人， 让学生在课堂中自主学习，学习目标由学 生确定，过程让学生参与，问题让学生提 出，内容让学生总结，方法让学生归纳的 理念。教师应成为学生学习能力的培养者 和促进者，做学生学习的组织者、引导 者、合作者。指导学生懂得如何获取自己 所需要的知识，掌握获取知识的工具以及 学会如何根据认识
7、的需要去处理各种信息 的方法。这样教师才能充分发挥其主导作 用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微 观结构，实现高效课堂教学。 四、培养思维方式，关注全体学生 高效课堂的核心理念是促进学生更好 更快的发展。在课堂教学中的更好更快发 展，首先是健康发展。教学效率的提升不 能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是 主体发展、全面发展、优质发展和全体关 注。高效课堂就是要培养学生的学科素养 和思维方式。学科素养的核心是学科的基 本概念、基本结构以及思想方法。如果仅 仅停留在知识的单向灌输和机械训练上， 教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注 学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现 学科知识背后的基本概念、基本方法，那 么，这样的学习显然是低效甚至无效的。 提高教育质量，关键在课堂，素质教育 的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主 要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革 新的态度，将课堂改革真正落到实处。
