1、画画杨杨桃桃杨桃杨桃 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。这两个杨桃有什么不同?叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shngs再三嘱咐。再三嘱咐。教导，训导。教
2、导，训导。仔细地看。仔细地看。半天或好大一阵子功夫。半天或好大一阵子功夫。形容态度温和可亲。形容态度温和可亲。熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。sh熟熟 shshu严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。肃肃聿部yuyu先两边后中间先两边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择：近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生我会辨 这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。他对我要求很严，经常叮
3、他对我要求很严，经常叮嘱我：嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画成什么样，画成什么样，不要不要想当然，画走了样。想当然，画走了样。”我看到的杨桃根本不像平我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五时看到的那样，而像是五个角的什么东西。个角的什么东西。1、抓住抓住“我我”的动作，神态，体会的动作，神态，体会“我我”的实事求是与情的实事求是与情感变化。感变化。“我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。五个角的什么东西。”，是，是因为因为_。(1)、我 的 座 位 在 前 排 的 地 方、我 的 座 位 在 前 排 的 地 方.(2)、我看到
4、的杨桃根本不像平时看到、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样的 那 样,而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西.(3)、我认认真真地看、我认认真真地看,老老实实地画老老实实地画,自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。有一次学校上图画有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。在讲桌上，让同学们画。我的座位在我的座位在前排靠边前排靠边的的地方。讲桌上那两个杨地方。讲桌上那两个杨桃的一端桃的一端正正对着我。我对着我。我看到的杨桃根本不像平看到的杨桃根本不像平时看到的那样，时看到的那样，而像是而像是五个角五个角的什么
5、东西。我的什么东西。我认认真真认认真真地看地看,老老实实老老实实地地画，自己觉得画得很画，自己觉得画得很准确准确。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”2、对比朗读教师与同学们、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会的两次对话，体会“同学们同学们”态度的变化。态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“”“不像！不像！”同学们同学们_。（。（不假思索地大声说不假思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（异口同声地回答异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不像。像。
6、”_。（。（那个同学发现他这时候看那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五五角星。角星。”_。（。（他迟迟疑疑地说他迟迟疑疑地说）3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，；这一看，_；这一看，；这一看，_。（1）这一看，同学们发现从）这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，它确实的角度看杨桃，它确实像个五角星
7、。像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑）这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们的是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要）这
8、一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“不像！”“像五角星！”“不像。”“像五角星。”（想当然不假思索的语气。）（回答支支吾吾，结（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）结巴巴，迟迟疑疑。）4、同学们终于理解了我，那么是谁帮、同学们终于理解了我，那么是谁帮
9、我解除了同学们对我的错误理解？（是我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师）老师）让我们来看看老师是怎么做的？让我们来看看老师是怎么做的？出示课文，读出示课文，读“审视审视”句：句：老师看了看这幅画，走到我的座位老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”理解理解“审视审视”和老师为什么审视。和老师为什么审视。“审视审视”是指审慎地观察。老师之所以是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的
10、杨桃，是因为的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。竟。（2）想保护想保护“我我”的自尊心。的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。评价学生，他要根据事实进行评价。（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，
11、看的提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角角度不度不 同同，杨桃的，杨桃的样子也就不一样样子也就不一样，有时候看起来，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，成五角星的时候，不要忙着发笑不要忙着发笑，要看看人家是，要看看人家是从什么从什么角度角度看的。我们应该看的。我们应该相信相信自己的眼睛自己的眼睛，看看到到什么样的就什么样的就画成画成什么样的。什么样的。”讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）无论做什
12、么事或看问题，都应无论做什么事或看问题，都应该实事求是。该实事求是。岑桑：1926年生 广东顺德市人。1949年毕业于中山大学，1958年起在广州文化出版社、花城出版社、广东人民出版社、广东教育出版社、新世纪出版社工作，曾任社长兼总编辑。我国当代著名作家。1942年开始发表作品。著有当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选、评论集美的追求、诗集眼睛和橄榄 等20余种。岑桑说：岑桑说：“多年来，我多年来，我一直脚踏实地，实事求是地一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。候老师、父亲对我的教诲。”诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。旁不诚实的人。加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。正直是这么美妙的东西，重金难买。诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多的，远比付出的多。我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌
