1、教学方案设计集体备课教学方案设计集体备课课程目标课程目标1.1.通过训练熟悉教学设计的过程和方法通过训练熟悉教学设计的过程和方法;2.2.通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法法;3.3.能结合学科特点设计和批改学生作业能结合学科特点设计和批改学生作业;4.4.能评价自己和别人的教学。能评价自己和别人的教学。课程内容课程内容A.Description of the contentsB.Description of the contentsD.Des
2、cription of the contents1 1、学习需求分析，主要分析社会、家庭、学习者个人对学习的要求。、学习需求分析，主要分析社会、家庭、学习者个人对学习的要求。2 2、学习者分析，着重分析学习者的个性特征、学习风格以及先决知识水平等。、学习者分析，着重分析学习者的个性特征、学习风格以及先决知识水平等。3 3、学习内容分析，具体说明学习内容的知识类型和内在结构。、学习内容分析，具体说明学习内容的知识类型和内在结构。4 4、学习目标的阐明，指明教学要达到的标准。、学习目标的阐明，指明教学要达到的标准。5 5、教学策略的制定，主要关注教学活动的安排、教学方法的选择等。、教学策略的制定，
3、主要关注教学活动的安排、教学方法的选择等。6 6、教学媒体的选择与利用；、教学媒体的选择与利用；7 7、教学设计成果的评价。、教学设计成果的评价。教学设计过程模式流程图学习需要的分析学习内容的分析学习者的分析教学设计的评价形成性评价总结性评价评价教学目标的设计教学策略的设计教学媒体的设计教学过程的设计分析设计反馈修正反馈修正教学流程框图设计方案教学流程框图设计方案1、教学目标设计2、判定学习者起点能力3、学习内容分析表4、教学形式和教学方法5、教学媒体选择6、绘制教学流程框图7、编制形成性练习题 知识点教学目标学习水平识记理解应用1知识点重点难点1如何进行行之有效的学情分析如何进行行之有效的学
4、情分析1 1、学生年龄特点分析、学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生处于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师。不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。2、学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式；也可采取抽查或提问等非正式的方式。3、学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力
5、较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4、学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格。学生个体学习风格:教师应结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长，补其之短。切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知
6、识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。学情分析是教学内容分配的（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容往往是一盘散沙或无的放矢。因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演。因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实对学习者一般特征分析对学习者一般特征分析 学习者一般特征：心智特征；社会特征学习者一般特征：心智特征；社会特征。学习者特征分析目的：选择与之适应的教学媒体和方法。学习者特征分析目的：选择与
7、之适应的教学媒体和方法。学习者特征分析方法：观察、采访、问卷调查、测试等。学习者特征分析方法：观察、采访、问卷调查、测试等。初始能力分析初始能力分析预备技能分析：了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能；预备技能分析：了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能；目标技能分析：在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作；目标技能分析：在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作；学习态度分析：了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情学习态度分析：了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误
8、解、有没有畏难情绪等。绪等。语文学情分析举例：古诗春晓村居 学生对于这两首古诗并不陌生，有的甚至在幼儿园时就已经会背诵了。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如何提出不懂的字词，教师可简单讲解。学生在文言文学习上经过初中的积累已有一定的基础，但并不是很强，不能很好地转述和深入分析，需加一正确地引导和点拨。此外，由于文言文本身的特点，相对来说较为枯燥，部分学生对此兴趣不高。劝学恰是劝导他们树立正确学习态度的好教材。学生如果能理解文中的深层含义，对于提高他们学习兴趣，增强学习文言文的信心有很大的帮助。材料处理和
9、准备材料处理和准备 教学内容分析包括：教学内容分析包括：教什么？教什么？教学的范围和深度；教学的范围和深度；怎样教？怎样教？教学的策略。教学的策略。教学内容分析的实质教学内容分析的实质 为了更好地完成教学目标，分析教学内容的实质就是为了选择使用与之适合的最佳教学方法。为了更好地完成教学目标，分析教学内容的实质就是为了选择使用与之适合的最佳教学方法。根据课程总目标确定各单元（或章节）目标根据课程总目标确定各单元（或章节）目标选择各单元学习内容并具体分析其组织编排选择各单元学习内容并具体分析其组织编排分析教学内容的内在结构分析教学内容的内在结构对学习内容分析结果的评价对学习内容分析结果的评价 劝学
10、是人教（实验）04年5月版高中语文必修III第三单元第二篇课文，这是收编先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文 章的艺术风格。其中不少观点对今人仍有教育意义。怎样提高教学目标设计的有效度怎样提高教学目标设计的有效度?一一.把握教学目标设计的宽广度把握教学目标设计的宽广度二二.把握教学目标设计的难易度把握教学目标设计的难易度三三.把握教学目标设计的清晰度把握教学目标设计的
11、清晰度去年的树去年的树-日日 新美南吉新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须要离开树，飞到很远很远的地方。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿必须要离开树，飞到很远很远的地方。树对鸟儿说：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了
12、。鸟儿说完，就向南方飞去了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友来了。找她的好朋友来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。鸟儿问树根。树根回答：树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙沙沙沙”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。地响着。
13、鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：大门回答说：“树么树么,在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：小女孩回答说：“火柴已经用光了火柴已经用光了.可是可是,火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。火柴点燃的火，还在这盏
14、灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。去年的树去年的树教学目标教学目标1 1 1.1.读通课文，表演童话故事。读通课文，表演童话故事。2.2.用自主合作探究方式学习用自主合作探究方式学习,学会把课文读薄、读厚的方法。学会把课文读薄、读厚的方法。3.3.体会小鸟与大树间真挚的友情体会小鸟与大树间真挚的友情.去年的树去年的树教学目标教学目标2 2 1.1.认识个生字，会写个生字认识个生字，会写个
15、生字,正确读写正确读写“融化融化”等词语。等词语。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3.3.体会小鸟与大树间真挚的友情。体会小鸟与大树间真挚的友情。去年的树去年的树教学目标教学目标3 3 1.1.认识个生字，会写个字认识个生字，会写个字,正确读写正确读写“融化融化”等词语。等词语。2.2.分角色朗读课文。分角色朗读课文。3.3.体会童话揭示的道理。体会童话揭示的道理。去年的树去年的树教学目标教学目标4 4 1.1.认识认识1 1个生字个生字,会写会写4 4个生字。正确读写个生字。正确读写“融化融化”等词语。等词语。2.2.能正确、有感情地朗读课文。能正确、有感
16、情地朗读课文。3.3.初步体会到小鸟信守诺言和大树无私奉献的品质初步体会到小鸟信守诺言和大树无私奉献的品质,感受小鸟和大树之间深厚的友谊感受小鸟和大树之间深厚的友谊,懂得环境破坏的害处。懂得环境破坏的害处。去年的树去年的树教学目标教学目标 1.1.读通课文，品味重点词句。读通课文，品味重点词句。2.2.学会多元交流、多向对话。学会多元交流、多向对话。3.3.体会小鸟与大树间真挚的友情。体会小鸟与大树间真挚的友情。分析：题临安邸题临安邸山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱
17、门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。1.1.知识与能力目标知识与能力目标 认读本课的生字新词认读本课的生字新词,正确流利有感情地朗读正确流利有感情地朗读.2.2.过程与方法目标过程与方法目标 通过看注释和阅读课外补充资料通过看注释和阅读课外补充资料,说出两首诗歌的意思说出两首诗歌的意思.3.3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 感受诗人忧国忧民的情怀。感受诗人忧国忧民的情怀。1.1.借助教材注释，结合课外资料，理解古诗大概意思。借助教材注释，结合课外资料，理解古诗大概意思。2.2.在反
18、复诵读与想象中，体悟重点诗句的情味，初步了解诗歌借景抒情的表达方式在反复诵读与想象中，体悟重点诗句的情味，初步了解诗歌借景抒情的表达方式.3.3.在两首古诗的联系阅读中，感受诗人忧国忧民的情怀。在两首古诗的联系阅读中，感受诗人忧国忧民的情怀。三下三下妈妈的帐单妈妈的帐单 1 1读准有注音的生字，能理解读准有注音的生字，能理解“帐单、报酬、款项帐单、报酬、款项”等词语。等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3 3感受母亲宽容、无私的爱。感受母亲宽容、无私的爱。五上五上慈母情深慈母情深 1 1认识认识3 3个生字，能理解个生字，能理解 “失魂落魄、震耳欲聋失魂落
19、魄、震耳欲聋”等词语。等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3 3感受慈母情深、亲情无价。感受慈母情深、亲情无价。清平乐清平乐村居村居-辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。1.1.学会本课中的生字新词学会本课中的生字新词,理解这首词的意思。理解这首词的意思。2.2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.3.想象词中描绘的田园生活情
20、景想象词中描绘的田园生活情景,感受词人居安思危的情怀。感受词人居安思危的情怀。燕子燕子-郑振铎郑振铎海燕海燕 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。才下过几阵蒙蒙的细雨才下过几阵蒙蒙的细雨.微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方
21、赶来，为春光增添了许多生机。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧唧地叫着，有的已由这边的稻田上，一转眼飞到了唧唧地叫着，有的已由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看见波纹一圈一圈地荡漾开去。那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看见波纹一圈一圈地荡漾开去。几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!停着的燕子成了停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的赞歌。音符，
22、谱成了一支正待演奏的赞歌。1.1.学会本课学会本课9 9个生字，会写个生字，会写“燕、聚燕、聚”等等1414个生字。理解个生字。理解“聚拢、生机、光彩夺目聚拢、生机、光彩夺目”等词语。等词语。2.2.联系上下文和生活实际联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确性。理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确性。3.3.运用图文结合的方法，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向运用图文结合的方法，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量上的力量,增强热爱
23、小动物、热爱大自然、保护生态环境的思想感情增强热爱小动物、热爱大自然、保护生态环境的思想感情,4.4.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来表达的方法。学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来表达的方法。5.5.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。检阅检阅教学目标教学目标 1.1.认识认识“俱、纠俱、纠”等等5 5个生字，会写个生字，会写“俱、俱、博博”等等1414个生字，正确读写个生字，正确读写“检阅、议论检阅、议论”等等2121个词语；个词语；2.2.重点学习第重点学习第3939自然段；自然段；3
24、.3.有感情地朗读课文，感受儿童队员有感情地朗读课文，感受儿童队员的团队精神和博莱克的勇敢参与的精神。的团队精神和博莱克的勇敢参与的精神。观潮观潮教学目标教学目标 1 1认识认识7 7个生字，会写个生字，会写1313个生字个生字,使学生理解本课新词，并在具体的语言环境中运用。使学生理解本课新词，并在具体的语言环境中运用。2 2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3 3有感情朗读课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想有感情朗读课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽
25、与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。感情。荷花荷花教学目标教学目标1.1.能认能认3 3个生字个生字,会写会写1212个字个字,正确读写正确读写“荷花、莲蓬荷花、莲蓬”等词语等词语,正确流利地朗读课文正确流利地朗读课文.2.2.在重点词句的品味、想象中在重点词句的品味、想象中,感悟荷花美丽而充满活力的特点，并仿写自己喜欢的花感悟荷花美丽而充满活力的特点，并仿写自己喜欢的花.3.3.有感情朗读课文，体会作者对荷花的独特感受有感情朗读课文，体会作者对荷花的独特感受,表达自己对荷花的喜爱之情表达自己对荷花的喜爱之情,并背诵自己喜欢的部分并背诵自己喜欢的部分.月光曲教学目标1.1.
26、正确读写并理解正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语等词语,了解贝多芬创作了解贝多芬创作月光曲月光曲的经过的经过.2.2.在质疑理解、感情朗读过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。在质疑理解、感情朗读过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。3.3.通过想象写话、课外资料阅读通过想象写话、课外资料阅读,感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。小学语文第十册卖火柴的小女孩电脑小女孩卖火柴片段导言引课师生：分角色朗读有感情读最感动部分汇报：读
27、感动部分、谈体会 3问判定目标达成想象：模仿描述教师点拨降低难度描述是否合理？补充资料分组讨论并汇报注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？给说法、引导、小结NY引导、追问媒体的利用电脑小女孩卖火柴片段左侧：选用的媒体名称右侧：媒体内容 教师的活动导言引课文字：简述教师活动内容学生的活动分角色朗读文字：简述学生活动内容教师进行判断文字：简述教师活动内容 3问判定目标达成NY过程进行的方向 学习需要分析三个分析 学习者分析 学习内容分析 教学目标设计 教学策略设计四个设计 教学媒体设计 教学过程设计常见问题：常见问题：1、过于复杂精细或过于简洁2、次序不清3、标注不准
28、确4、反馈不可操作投影电影片段导入分组在模拟网站中探究学习小组间成果共享阶梯练习检测自学效果学生能否通过检测投影出示图片提问：站在废墟旁你想到了什么？组内交流，优秀作品展示组内推荐评选最佳结束NY请学生帮助解决问题开始图片：水池 问题：如何知道投影讨论：水的质量图片：纪念碑 问题：如何知道投影讨论：碑石的质量引出本节问题：单位体积的质量 猜想与 假设 设计 实验 分组 实验 分析与 论证 交流与 合作NY结论是否正确熟悉物质密度表金质奖杯投影判断真假金杯小结：谈收获总结评价问题延伸密度补充资料补充资料 追问降低难度再现过程引导NY 在设计中值得注意的几个问题？在设计中值得注意的几个问题？1、关
29、于教学情景的设计？2、关于讨论3、关于反馈机制（教学目标的调控）课堂教学过程流程图类型示范型示范型它适用于语言示范模仿教学（如外语语音、语文朗读、音乐唱法等）、动作示范模仿教学（如体育动作、表演它适用于语言示范模仿教学（如外语语音、语文朗读、音乐唱法等）、动作示范模仿教学（如体育动作、表演动作等）、书写示范模仿教学（如书法、符号公式、报告格式）、操作示范模仿教学（如实验操作、程序操作动作等）、书写示范模仿教学（如书法、符号公式、报告格式）、操作示范模仿教学（如实验操作、程序操作等）。等）。逻辑归纳型逻辑归纳型 其主要用于显示特征、建立概念的教学，其课堂教学过程如图：其主要用于显示特征、建立概念
30、的教学，其课堂教学过程如图：逻辑演绎型逻辑演绎型其主要适用于教师借助典型的事实，进行分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧的结论推出新的结论，其主要适用于教师借助典型的事实，进行分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧的结论推出新的结论，由量的关系推出质的关系，或原理与现象之间的互相推理。其课堂教学过程如图：由量的关系推出质的关系，或原理与现象之间的互相推理。其课堂教学过程如图：探究发现型探究发现型其主要适用于组织学生观察、思考，探究原因、寻找规律等教学。如表现某一现象与事件，探究其结构或发其主要适用于组织学生观察、思考，探究原因、寻找规律等教学。如表现某一现象与事件，探究其结构或发生的根源
31、等，其课堂教学过程如图：生的根源等，其课堂教学过程如图：练习型练习型在练习型的课堂教学中，运用媒体为学生提供诸如物体的形态、物体的变化及发展过程等作为观察对象，学生在练习型的课堂教学中，运用媒体为学生提供诸如物体的形态、物体的变化及发展过程等作为观察对象，学生通过观察，运用语言、文学符号以及形态动作来描述被观察的对象。其课堂教学过程如图：通过观察，运用语言、文学符号以及形态动作来描述被观察的对象。其课堂教学过程如图：控制型控制型控制型课堂教学（亦称微格教学）用于培养或训练学生操作实验及艺术、体育等方面的技能。通过摄像录制，控制型课堂教学（亦称微格教学）用于培养或训练学生操作实验及艺术、体育等方
32、面的技能。通过摄像录制，真实再现学生实践过程，通过评析，使学生正确认识自己，不断提高技能水平。其课堂教学过程如图：真实再现学生实践过程，通过评析，使学生正确认识自己，不断提高技能水平。其课堂教学过程如图：绘制教学流程框图的技巧：1、使用软件2、复制3、组合4、微调教学流程框图设计的四大优势：教学流程框图设计的四大优势：、框图设计反馈目标清晰、矫正机制明确，利于教者收集反馈信息及时调整教学，使教学效果达到最佳。、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有利于教者融入三维目标。、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利于教者整体把握教学结构，有助于教学构思的优化。、框图设计教学走向清晰，利于教者对教
33、学过程的操作与调控。看动画花木兰导入课件以赞美鼓励性语言结束课件总结全文出示板书课件问题：课文中木兰形象课件木兰诗第二课时教学流程图课件出示问题：木兰性格？描述片中木兰形象学生读课文讨论：木兰形象分组讨论：为何木兰善战句少各抒己见（个性学习）是否把握人物形象是否理解中心人物是否把握人物形象教师提问查资料再体会评价：战后木兰留在朝廷行不？自圆其说NNNYYY课件开始：播放星空图片创设情景，激趣导入介绍作者写作背景课件展示规律迁移训练自由朗读互相评价发现问题解决问题提问：传说中牛郎、织女与诗中的为何不同？分组讨论汇报成果是否理解改动意图重温写作背景找出联想想象总结规律配乐范度（创设情景）课件分组竞
34、争完成训练能否正确运用想象NY小结收获课件结束天上的街市NY初中语文社戏教者：李莎菲提示、引导提出三个问题多媒体学生展示：朗诵诗词学生介绍作者师生点评语言叙述引入新课作者介绍多媒体介绍呐喊讨论：小说风格注：重点比较社戏与呐喊中其它小说风格指出：课文是原文的截选并让学生在课后找原文、读原文，在此基础上理解多媒体介绍“社戏”戏：剧种、剧目、台词社：会意字、字意、引申多媒体绍兴风光浏览全文、找出字词并练读小结并布置下节课任务NY教学组织形式教学媒体的选择多媒体组合教学设计教学结构流程图编写设计文档 开始 导言并提出问题 相互讨论 媒体 描述上述现象 分析 互评 提示与评价 判断 归纳总结 结束Contents训练：制订教学目标训练：分析学情训练：设计教学环节编写教案案例分析、分组讨论、实践训练案例分析、分组讨论、实践训练Contents 可选择中学教材可选择中学教材某节内容让学生设计某节内容让学生设计练习题练习题 组织学生组织学生分析教材上的习题分析教材上的习题搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。学生完成一篇规范、合理的学生完成一篇规范、合理的教学设计方案。教学设计方案。内容内容未参加培训的学生，考核为不合格，未参加培训的学生，考核为不合格，学分为零。学分为零。21Thanks!2020/11/597谢谢观赏！
