1、平均分教学设计 教学目标： 1、通过观察、操作等活动，在具体情境与实践活动中，理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象，培养学生的合作意识与实践能力。 3、使学生感受“平均分”与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握把一些物体按指定份数平均分的方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：糖果教具、投影、10个圆片。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣： 1、谈话导入：春天来了，二年级的小朋友准备去春游。（投影出示）：他们在忙什么？谁愿意把你看到的和同学们说一说。预设：他们在分东西。说说
2、每部分小朋友在分什么。小结并导入：大家观察的真仔细。生活中，在分东西的时也包含一些数学知识，这节课我们也来分一分，看看你能掌握哪些数学知识。二、实际操作，感受平均分： 1、投影出示：6块糖，提问：看看，这是什么？通过观察，你获取了什么数学信息？要我们解决什么问题？谁能完整的说一说？（老师也准备了几块糖，一会儿要分给表现出色的小朋友。）我们手中没有糖果，怎么办？预设：用圆片代替糖果。师：大家想的真不错。就用你手中的圆片来分一分。预设：学生分一分：三种情况：1、1、4；1、2、3；2、2、2。 2、观察提问： （1）、老师也要把我的6个糖果分给刚才表现出色的三位小朋友。（故意分成不平均）老师这样分
3、合适么？采访学生预设：这样分公平。（2）、师：既然大家都觉得（指2、2、2的这种分法）这种分法公平，那这节课我们就用这种公平的分法来分一分。学生操作：把4块糖公平的分成2份。 把6块糖公平的分成2份。 拿出8个圆片，请你公平的分一分，看看你有几种不同的分法。 （3）、观察我们分的这些糖果（逐一指一指）提问：你发现了什么？预设：每份分得同样多。没得出结论：继续追问：这里每份分的个数怎么样？（4）、提问并小结：像这样的分法，在数学上还有他自己的名字，你知道吗？ 每份分得同样多叫做平均分。（板书） 3、出示课题：提问：刚才我们认识了平均分，你能不能用平均分的说法，说说每幅图的含义。预设：把4块糖果平
4、均分成2份，每份2个。提问：你们能说说判断平均分的标准到底是什么？预设：每份分得同样多。 三、应用拓展，加深理解：四、全课总结，谈谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？ 只要你善于观察，善于思考，生活中处处都有数学知识！板书设计： 平均分 “公平” 每份分得同样多，叫做平均分。00 00 00 00 000 000 00 00 00 000000 00000 0 0 0 0 0 0 0平均分教学反思平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合学生的实际生活，让学生体验到生活中处处有数学，
5、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。1、在教学中以小组为单位让学生在分圆片的情境中自主发现：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几个？你是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法，培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价，抽小组汇报,充分调动学生参与学习的积极性。2、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆圆片，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观察、交流，让学生再次经历平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培养了学生相互合作能力和动手操作能力。总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
