1、平均分教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）平均分。 设计理念：除法是小学生比较难理解的数学概念，也是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，本课时的教学内容是例1，通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。让
2、学生理解平均分的含义后经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而为理解除法含义打好感性基础。因此，教材首先通过让小明小东动手分苹果的活动为认识同样多，为“平均分”做准备，接着通过“例1”的教学活动引出平均分的概念，再通过闯三关的多样的练习活动理解并掌握平均分的概念。基于这样的认识，在整个教学过程中应结合学生的生活经验，创设多种多样操作实践活动，引导学生在自主探究，合作交流中理解平均分的含义。 教学目标：1.在具体情境与动手操作活动中建立“平均分”的概念。2.感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括
3、的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。 教学重点：让学生在经历“平均分”的过程中建立“平均分”的概念。 教学难点：培养学生自主探索合作交流的能力以及解决问题的能力。 教学过程：一、创设情境，故事导入 1、谈话引入。师：同学们，小东小明的妈妈去街上买回6个苹果，让他们两兄弟分，小东一个，小明5个，小东觉得自己少，哭了起来，妈妈帮他们分，每人3个，他们满意了，笑了起来，引出同样多汇报与交流。师：“谁愿意把你的分法展示给大家看呢？” （请不同分法的学生上台展示。） 二、学习新知通过分类，学习 “平均分”的意义。1、师：看课本主题图，观察图中分东西的场面，初步感知分类，果冻2个2个分，糖果4颗4颗分2
4、、老师出示一堆糖果，让学生在小组内分一分，学生分类可能出现以下情况：每份都是同样多与不一样多的分类。让同学说说喜欢哪一种？同学说出喜欢同样多的那一种，让学生说说为什么，引出同样多3、让同学们把分得不一样多”的那两种找出来，如何调整才能让小组内每人得的糖同样多，让同学上来重新分一分，分好后总结出。“每份分得同样多叫做平均分”。 （板书：平均分）用课件写出来，孩子齐读一遍.4、看回主题图，判断哪一种分法是平均分。三、巩固练习：闯关游戏，巩固对平均分意义的理解1、第一关：说说生活中平均分的现象。2第二关：判断哪种分法符合题目的要求。把8个冰激凌平均分给2个人，情境图1不是平均分，第一份两颗第二份两颗
5、第三份五颗；情境图2是平均分，每份两颗糖，但分成了4份。情境图3是平均分，每份4个冰激凌，分成了2份。第三关：做书本的课后练习。四、回味“平均分”，体验成功1.这节课你学会了什么？（对知识进行小结。）2.联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的现象。（学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。
