1、教 学 计 划 2018-2019 学年度第二学期 科目科学 班级 学生现状 分 析 提高生活学生初步知道许多科学现象，但不足之处是不 明白其中的道理及其成因。 主要任务 和要求 1. 认识我们周围的物体，了解这些物体的特征，掌握它们的特 征。 2. 让学生认识生活中 的动物，深入了解它们的习性、寿命等 相关的知识。 3. 3.了解科学方面的小知识，学习幻想，知道科学与生活是紧 密联系在一起的。 4. 教育学生要保护动物，从小事做起。 教材重点 难 点 1. 认识周围的物体。 2. 动物的特征、习性。 提 高 质 量 措 施 1. 开展生动的科技课，引领学生进行主动地探究。 2. 注重情感态度
2、与价值观的培养。 3. 重视科学与技术的联系， 致力于提高学生的科学探究能力和 实践能力。 4. 树立安全意识。 备 注 2018-2019 学年度第二学期 一年级科学教学 进度表 周次 起止时间 内 容 周课时 备 注 1 2.21-2.22 发现物体的特征 1 2 2.25-3.1 谁轻谁重 1 3 3.4-3.8 认识物体的形状 1 4 3.11-3.15 给物体分类 1 5 3.18-3.22 观察一瓶水 1 6 3.26-3.29 它们去哪里了 1 7 4.1-4.5 认识一袋空气 1 8 4.8-4.12 科学阅读 1 9 4.15-4.19 我们知道的动物 1 10 4.22-4
3、.26 期 中 考 试 11 4.29-5.3 校园的动物 1 12 5.6-5.10 观察一种动物 1 13 5.13-5.17 给动物建个“家” 1 14 5.20-5.24 观察鱼 1 15 5.27-5.31 给动物分类 1 16 6.3-6.7 科学阅读 1 17 6.10-6.14 复 习 备 考 18 6.17-6.21 复 习 备 考 19 6.24-6.28 复 习 备 考 20 7.1-7.5 期 末 考 试 第一单元我们周围的物体 1.发现物体的特征 【教学目标】 1我们周围存在着许多不同的物体，这些物体都具有一定的特征。 2可以用一些科学词汇来描述物体的特征。 【教学重
4、难点】 重点： 用观察和比较的方法对物体的特征进行描述。 难点： 学会用两两对比的方法进行观察，学会用科学词汇描述物体特征。 【教学过程】 一、聚焦 1导言：同学们，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。 （ 出 示 谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮 忙。谜底：橡皮） 2你为什么猜它是橡皮呢？ （学生可以从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的理由。 ） 3每个物体都有它不同于其他物体的特征，我们要学会发现。在我们身边有 许多物体， 你能用自己的语言描述一下它的特征， 再让别人猜猜它是什么吗？ 4我们怎样才能发现物体更多的特征，而且还能把它准确地描述出来呢？这
5、 节课我们一起来学习。 （ 板书 ：发现物体的特征） 二、观察物体 （一）观察一个物体 1.我们如何发现物体更多的特征呢？（要认真观察） 2应该怎样观察呢？回忆一下我们在上学期学习过的观察植物的方法，谁来 说说。利用眼、鼻、手等多种感官进行细致观察。 （板书：眼睛看、鼻子闻、 手摸，同时进行闻和摸的安全教育） 3教师出示要观察的物体，逐个认识 8 种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡 皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。 4现在， 我们选择一个自己喜欢的物体来观察， 并用自己的语言描述这 些物体的特征。 5学生汇报，教师总结出描述物体特征一些科学词汇记录在班级记录单上。 （二）对比观察两个物体
6、1刚才大家发现了物体的一些特征，你们想发现物体更多的特征吗？ 2例如：我们要观察木块有什么特征，可以先将木块与乒乓球对比，找出它 们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形 状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对比观察法。然后把木块再分别与 螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯依次比较观察，看你能不能发现 木块更多的特征。 3随机抽取学生表述如何去做。 4 4 人一组， 通过小组合作， 将物体进行两两比较， 看看有没有更多的发现。 5怎样详细记录物体的特征呢？我们先来看看活动手册吧！ （）教师示范活动手册的使用：投影展示实物，指导学生先填写日期。 （）指导学生填写记录
7、表格。 以木块为例：把木块与乒乓球对比后发现形状不同，形状就是物体的一个特 征，然后填写在记录表上应位置，也可直接填写，不会写的字用拼音代替； 6.交流评价“我的记录” 。 （1）请学生到展台展示并介绍“我画的记录” 。 （2）学生相互评价观察和记录的是否准确。 （3）教师小结：记录时要真实、准确。 7出示班级记录表单，交流观察到的信息。在学生交流过程中，教师补充班 级记录单。 8看看我们的班级记录单，你有什么发现？ 9教师总结：通过两两对比观察，我们能发现物体更多的特征。 10通过观察比较活动，我们对木块已经非常熟悉了，谁来描述一下木块的 特征？比一比谁描述得最好。 三、小结、延伸 1谁来说
8、说我们怎样才能发现物体更多的特征？ 2要想更全面、更准确地描述物体，应该怎么做？ 3课后，同学们也可以根据物体的特征编一些小谜语让别人猜，这样可以锻 炼自己的观察能力和描述能力。 【板书设计】 1、 发现物体的特征 看 大小、颜色、形状 闻 气味 摸 表面粗糙程度 掂 轻重 两两对比观察法 教学反思： 2 2、谁轻谁重、谁轻谁重 【教学目标】 1.质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。 2用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致 比较结果的准确程度不同。 3轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 【教学重难点】 重点：1质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量；2用掂量
9、、 称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确 程度不同。 难点：用称量的办法进行测量并记录单、班级记录单。 【教学过程】 一、复习导入，聚焦概念 展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮 , ）的图片，提 问： “看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生 说说如何知道物体的轻重。 二、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。 1预测物体的重量。 （1）出示 5 个物体:乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形 状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物 体的形状及大小。 （其中，木块和塑料块的
10、大小一样，两个橡皮的材质和形状 相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大） （2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。排序方法采用 先提问“我们怎样记录排列的顺序呢” ，引导学生讨论记录方法，在此过程中 教师将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示 越轻，即学生认为最轻的物体，就用 1 表示，认为第二轻的，用 2 表示，最 重的，用 5 表示。准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板 上（这样便于对比较的结果进行讨论） 。鼓励学生说说预测的理由。 （3）对每组的排序进行比较，将学生的讨论聚焦在“对于两块橡皮，你 们是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，
11、你们又是如何预测的？”这类 问题上，以引发他们的进一步思考。适当时，做简要的小结，说明预测有可 能不准，我们可以用生活中常用的方法来 判断物体的轻重，比如，掂量和称 量。 2掂量不同物体的轻重。 （1）掂重。学生亲自动手掂量 5 个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需 再次将比较的结果记录下来（提醒学生统一用数字来表示轻重） 。分发给学生 一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。 （2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 3称量物体的重量。 （1）首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题一步一步引 导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比如玻 璃珠。
12、 ” “比较大的物体可以吗？比如乒乓球”通过这样的引导，促使学生在 对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的 标准物。根据学生的讨论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准 物。 （2）说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐 个放入回形针，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，根据回形针的数量 比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要根据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。 （3）再发给学生一张新的记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比 较。 （4）学生用称量的方法进行比较并记录。 三、研讨数据，获得概念 1班级汇总完成后，
13、要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨 论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现， 自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。 2接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中， “哪种方法的排序 结果更准确” ，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太 准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简 易天平称量是比较准确、比较科学的方法。 第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量，测量后记录回形针 的个数，这样得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多的物体。 四、应用概念，拓展延伸 在探究活动中，学生已经发
14、现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一 样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生 先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的 理由， 再举出生活中类似的例子， 比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。 五、小结 今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？ 以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。 教学反思： 3 3、认识物体的形状、认识物体的形状 【教学目标】 1许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。 2物体的形状会影响它的平铺方式。 【教学重难点】 重点：知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”
15、的角度理解形 状是物体的重要特征之一。 难点：探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。 【教学过程】 一、聚焦 1导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻 重。还记得是哪几种物体吗？ 2出示小布袋。不打开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎 样猜到的？引导学生用“摸” “看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋 内的物体是乒乓球和橡皮。 3出示另外两种物体 木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么 形状。强调形状也是物体的重要特征。 4引出课题。今天我们一起来认识物体的形状 。 5提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的 物体分别装进
16、里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规 定统一用“平铺一层”的方式进行。 二、探究将物体平铺在盒内的方式 1演示平铺的方法，记录数据。 怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记 录在表格中。 2请学生以小组为单位， 自己动手将四种物体分别平铺在盒内，并 且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。 3分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。 物体占据空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是 教师强加给学生的。 三、研讨： “形状”对物体占据空间的影响 1观察班级记录单：有什么发现吗？ 引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数
17、量都一样，而螺母和橡皮的数 量就不一样了。这是怎么回事呢？ 2 交流展示 “摆放” 的方式： 我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。 （1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。 共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师 生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。 （2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而 且摆放方式不同，装的数量也不一样。 3分析研讨：为什么会这样呢？ （1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。 引导学生分析： 乒乓球和木块每个侧面都是一样的， 所以怎么摆都一样， 摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化
18、，螺母“躺”着摆和 “立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数 量也不一样，橡皮“躺” “立” “侧” ，装的数量都不一样。 （2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。 思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？ 分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。 四、拓展、延伸 以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：盒 子真的被填满了吗？说说你的看法。 教学反思: 4 4、给物体分类、给物体分类 【教学目标】 1了解分类是科学研究的一种重要方法。 2根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。
19、【教学重难点】 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。 【教学过程】 一、聚焦 1小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？ 2我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特 征有相同的方面吗？ 3我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解 它们。 （板书 ：给物体分类） 二、给物体分类 1描述物体特征，确定分类标准。 （1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。 （2）说说自己以什么特征作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。 2初次体验分类并为物体编号。 1）引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一
20、种相对简单的分类标准，如：大小） ，将物体放在小组记录单的圆圈中。 （2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类， 并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。 （3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有 个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。 3开展小组分类活动。 （1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？ （2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。 （3）小组合作开展给物体分类的活动。 （4）教师适时指导学生填写小组记录单。 （5）学生悬挂
21、展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。 4解密活动。 （1）全班共同解密各组的分类标准。 通过观察小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说 明理由。 （2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。 三、交流研讨 1大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都 是物体比较典型的、有共性的特征。 2根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么 好办法让大家统一？学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想 达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标
22、准的分类，不 同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于 轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有 将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。 3根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再 次调整轻重的分类。 四、完成个人、小组、班级记录单内容 1学生完成个人活动手册。 2各小组共同完善小组记录单。 3师生完善班级记录单。 设计意图： 教师指导学生填写并修改完善记录的过程就是梳理和总结本 课知识的过程，从而完成本课教学目标。 4观察生活中身边的分类。 我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如 何给我们
23、带来帮助的？ 教学反思： 5 5、观察一瓶水、观察一瓶水 【教学目标】 1水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。 2水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没 有固定的形状。 【教学重难点】 重点 ：水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。 难点 ：水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要 区别。 【教学过程】 一、聚焦 导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？关 于水你都知道什么？然后请同学们一起来观察。 （ 板书 ：观察一瓶水） （学生观察矿泉水） 二、观察比较水与洗发液 1观察方法的研究 出示洗发液的瓶子 （
24、撕掉上面的标签） ， 请学生猜一猜里面装的是什么 （学 生可能会猜是沐浴露、洗手液，适当表扬生活中善于观察的同学，告诉学生 是洗发液） 。怎样比较观察水和洗发液？教师引导学生回忆前几节课学习中用 了哪些观察方法。 学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸,（因为洗发液不能食用，在此教 师要及时提醒不能用“尝”的方法，强调任何场合都不能用“尝”的方法） （学 生观察比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题） 2学生观察水和洗发液的不同和相同 （1）看一看 教师提问：大家一起来观察水和洗发液有什么相同和不同呢？学生分组 观察并汇报。 教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。 （乳白色与无色，
25、透明与不透明，对比观察） （2）闻一闻 教师提问：水和洗发液还有什么不同？怎样才能知道它们的气味不同呢？ 学生提议闻一闻。 教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。 （闻的标准操作方法：打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气 扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。 ） 学生动手操作并汇报。 （3）摸一摸 教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来一样吗？ 怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。 教师讲解手摸对比方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再 用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。 学生动手操作并汇报。 3总结水与洗发液的
26、异同 教师引导学生回顾活动的过程和观察的结果，并总结水和洗发液的相同 和不同，并记录在班级记录单上。 水：无颜色、无气味、透明、能流动 洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动 三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同 1不同 教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对比观察。 学生交流观察结果： （1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。 （2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形 状不随容器的变化发生改变。 2相同 教师引导学生观察比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生观察、 交流。 教师引导学生再次观察上面的现象，发现尽管水和洗发液在
27、不同容器里 形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。教师板书：它们都有形状。 3总结水、洗发液与木块的不同和相同 教师请同学根据板书总结它们的不同和相同。 学生发表观点：我们发现尽管水、洗发液的形状可以变化，木块形状不 变，但它们都有形状。 四、完成班级观察记录单和活动手册 1教师请一位同学到台上执笔，全班同学一起根据观察结果共同完成班 级记录单。 2教师指导学生根据班级记录单，完善自己的活动手册第 1 课内容。 3拓展延伸 回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。 【板书设计】 5、观察一瓶水 水：无颜色、无气味、透明 能流动 无固定形状 洗发液：乳白色、有香味、不透明 能流动、无固定形
28、状 木块：有颜色、有气味、不透明、不能流动、有固定形状 教学反思： 6 6、他们去哪里了、他们去哪里了 【教学目标】 1通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2能用放大镜观察较小的物体。 3能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标 【教学重难点】 重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 【教学过程】 一、教学导入，聚焦问题 1问题导入。 （1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ （2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些 作料
29、在水中， 使汤更加鲜美。 类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？ （在 这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词） （4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？ 2 聚焦问题。 如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什 么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？ 二、学习新课，探究发现 1描述并记录现象。 （1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它 们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。 （ 2） 小组成员分头观察， 交流汇报。 （3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？ （4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导
30、。 指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静 静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒 学生不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让 物质与水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合 液的情况以及杯底的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在 活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变 化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。 （5）学生小组实验观察并做好记录。 （6）教师巡视和指导。 2研讨交流，达成共识。 （1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分
31、别描述 3 种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了 变化、哪些没有发生变化，并对比 3 种物质变化的相同点和不同点。教师加 以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。 （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合 生活中的经验 和实验现象来说明） 。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐 还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还 在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝， 学生归纳的“咸”和“甜” 是基于生活经验） 。 三、课堂小结、扩展延伸 1通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ 2
32、课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活 中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的 方法试一试，下一堂课跟大家分享。 教学反思： 7 7、认识一袋空气、认识一袋空气 【教学目标】 1空气是无色、无味、透明的气体。 2与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。 3发展学生对探究物质世界的兴趣。 【教学重难点】 重点： 空气是无色、 无味、 透明的气体。 与其他物体相比有不同的特征， 也有一些相同的特征。 难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过 科学的研究方法进行研究。 【教学过程】 一、聚焦 1导入：回想在本单
33、元的学习中，我们用到了哪些研究方法？ 2 提问： 回忆一下， 在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇？ （教师出示前面几节课的班级记录单） 二、探索 （一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。 （教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察） 1提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。 设计意图： 用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入 思考。 2教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。 （板书： 空气） 3教师提问： 你认为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方 法认识它吧！ （引导学生说出“空气是看不见的” “摸不着的” “很 轻”
34、, ） 4提问。 （1）要想研究空气，你有什么好方法吗？ （2）空气在空中我们怎么研究呢？ （3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？ （4） 老师为大家准备了塑料袋儿， 看一看、 想一想， 你有好的办法了吗？ （5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？ （二）指导学生将空气与水和木块进行比较； 1提问 . （1）可以用什么感官来观察空气？ 学生可能会想到用手“摸一摸” “捏一捏” ，用眼睛“看颜色” “形 状” “是否透明”用鼻子“闻”等。 （2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？ （3）大家还记得，水有哪些特征吗？ （4）我们从哪些方面描述了水的特征？ （5）
35、我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？ （6）现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有 哪些相同点和不同点。 学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。 2描述并记录空气的特征 . （1）提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？ 设计意图： 记录单的再现，使学生对本单元的研究方法进行了回顾。经 历从木块到水， 再到空气的科学观察历程，初步感受科学观察的方法。继续 加强培养说和听的习惯。 （2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。 （3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？ 学生： “用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “ 跟 水
36、 对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。 （4）班级集体论证： “空气有什么特征” “我们是怎么知道的” 学生： “我看见这袋空气是透明的， 跟水一样” “我闻不到空气的气味” “我摸不着空气”等。 （5）提问： “在本单元中，我们从哪些方面认识了物体” “ 可 以 用 哪些词汇描述它们的特征” 【板书设计】 空气 无色无味透明气体 教学反思： 第二单元第二单元 动物动物 1 1、 我们知道的动物我们知道的动物 【教学目标 1知道动物是有生命的。 2能说出动物的一些共同特征。 3通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。 【教学重难点】 重点：在教师的指
37、导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特 征。 难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物 的理由。 【教学过程】 一、回顾已经认识的动物 1同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？ 2 （课件出示几种常见动物的图片）这里还有些动物，你能说说它是什 么样子的吗？ 二、观察并描述一种动物 1学生共同观察，用语言描述一种动物。 （1） （出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它 原来生活在哪里吗？ （2）今天这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么 样的特点？ （3）学生自由发表自己的观点。 （会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、
38、有 尾巴、有脚等） （4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。 （教师出示课 件，总结仓鼠的特点） 2学生分组观察，并用语言描述一种动物。 （1）教师给每个小组准备一种动物标本。 你能像观察仓鼠宝宝那样，观察这些标本吗？找找你们小组的这种动物 有什么特点？ （2）学生分组观察，教师巡视指导。 （3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式等方面。 让我们来开一个 “动物介绍大会” 吧！哪个小组能来给大家介绍一下 你们观察的动物？ 请小组成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。 （小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充） 3画一画我们观察的动物。 每个小组观察的动物各具特
39、色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？ （1） 教师示范， 边观察标本边画， 先画身体中间的部分， 这是主要部分， 然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。 （教师可提示 学生观察学生活动手册上画动物的步骤，学生可以参照学习，同时教师提出 画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像） （2）学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。 抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。 指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分 的特点。 图画上适当加文字（或拼音）标注。 （3）交流反馈。利用实物展台，展示学生的活动手册。 请同学们先猜一猜，画上是哪种动
40、物？（指向画得像不像） 你觉得画得好，好在哪里？（指向有没有突出动物的特征） 你觉得画得不好，不好在哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真实 记录） 让学生简单修正一下自己的画。 三、概括动物的共同特征 1这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？ 2汇报交流。 3玩具熊为什么不是动物呢？谁能来给大家解释一下？ 4教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要 吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？ 5刚才我们说的，也就是动物所具有的共同特点，你能再来说一说吗？ 四、总结和拓展 1说说这节课你学到了什么？ 2这节课学习了用画图的方法记录动物， 现在老师
41、用橡皮泥制作了刚 才观察的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你观察的或者喜欢的动物制作出 来吗？ 3请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。 教学反思： 2 2、校园里的动物、校园里的动物 【教学目标】 1校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2不同的环境中生活着不同的动物。 3在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。 【教学重难点】 重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 【教学过程】 一、导入 上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗？ 二、寻找校园里的动物 1刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动
42、物，我们周围还生活 着什么动物？你在哪里见过它？ 2 你在校园里见过哪些动物， 可以用 “我在校园见过” 的句式来说一说。 3这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？如果认识请大声叫出它们 的名字。对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍 一下，帮助学生认识更多的校园动物。 4 （教师在教室里张贴观察区域图）这是我们学校里的一个花坛，你猜 猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？ 5小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。 6交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物， 并进行讲解。其他小组进行补充或调整。 三、寻找动物的准备 1同学们， 今天
43、我们要到这个花坛里去寻找动物， 看看你们标记的 地方能不能找到这种动物。 2我们可以去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、 泥土里等） 3我们应该怎样找动物？找到后观察什么，怎么记录？ （1）怎么找？（轻轻地、不打扰动物等） 在教室里进行模拟寻访（教师讲解或示范，学生表演） ，在模拟时解决以 下问题： 到场地后先做什么再做什么。 对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。 如何使用工具帮助我们观察。 小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。 （看一看、听一听、闻 一闻、用棉签拨一拨等） （2）找到后观察什么？ 观察动物的生活环境。 动物的身体特点、活动情况。 数一数
44、有多少动物。 （3）怎么记录？ 记录的要求： 真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来， 记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。 记录的地方：学生活动手册。 （4）需要注意什么？ 观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家” 。 四、寻找并观察校园里的动物 1现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦！ 2现场演示如何有序寻访动物。 （1） 以全班集合的形式先安静地看， 观察、 记录周围环境中有什么动物。 （2）教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3学生 以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。 4观察后排好队回教室。 五、交流研讨 1小组内部整理寻访到的动物。
45、 2全班交流，在哪里找到了哪些动物。 （实物投影展示学生完成后的活 动手册，边介绍边评价） （1）小组式汇报。 指导学生用这样的句式汇报： 我找到, 种动物，有 , 我最喜欢的是 , 它在, （2）互动式汇报。 猜一猜，我们观察到的是哪种动物？如果其他同学猜不出来，汇报者对 其进行介绍。教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在哪里？可以怎么 改？ 3在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一 下吧。六、小结 1生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么？ 2校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生 活着多少种动物呢？整个 XX 县（市）呢？整个中国呢
46、？整个地球呢？ 3在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友， 希 望 同 学们珍惜它们、保护它们。 教学反思： 3 3、 观察一种动物观察一种动物 【教学目标】科学知识目标 1知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对） 、眼睛、口等。 2蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来 躲避危险等。 3蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬 行中留下黏液痕迹。 【教学重难点 】 重点：能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等 信息进行观察和记录。 难点：能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。 【教学过程】 一、 课前准备 1提前一周布置，
47、让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲 养。 2布置过程。 （1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？ （2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的 同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。 （3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。 二、 引入 1谜语导入。 没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？ 2画一只看到过的蜗牛。 从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了， 有的同学已经开始喂养蜗牛， 关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。 画一画看到过的蜗牛，并展示作品。 三、仔细观察蜗牛 教师强调观察要求。 每一个
48、小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。 教师提供一些 工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛 的样子仔细地画在活动手册 的方框中。 四、观察蜗牛的应激反应 1教师帮助没有准备蜗牛的小组。 2指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使 用方法。 3学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。 4在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？ 五、交 流汇报 学生汇报， 教师记录班级记录单。 （以画图的形式记录： 壳、 触角、 眼睛、 口等） 六、观察蜗牛的运动 1情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察 的蜗牛，它也和同学们
49、一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我 们可要做文明观众，观察时要保持安静。 2讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。 我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。 3每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下 发其余材料。 4观察结束， 学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动 作） ，教师记录班级记录单。 （记录腹足、黏液等信息） 七、课外延伸 2请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺 , 如 果 遇 到 这些小动物，能用今天的方法观察吗？ 教学反思： 4 4、给动物建个家、给动物建个家 【教学目标】 1蜗牛生活在一定的环境中。 2
