1、二 年级数学(学科)指导教学书课 题6.1 有余数的除法课型新授课教学目标1结合生活情境,进一步理解除法的意义。2.在具体情境中,初步理解余数和有余数除法的意义。 3培养初步的提出问题、解决问题的意识和能力教学重难点重点:理解有余数除法的意义。 难点:用算式正确表示有余数的除法教学用具多媒体课件、雪梨、盘子模型教学课时1课时教学过程个人复备【口算】 出示口算卡片(全班齐答,分小组齐答,个人答)【课前谈话】师:同学们都回答的又快又准确。为此,我特意为咱班4个小队准备了几颗小星星,要奖给大家。看!你知道把这8颗星星平均分给4个大组,每个小队能分几颗吗? 生:2颗。 师:2颗,怎么算的? 生:84=
2、2颗。 师:你能说说这道算式表示什么意思吗? 生:有8颗小星,平均分给4个小队,每个小队分2颗。 师:(贴到黑板上)小星星代表着积极、合作、会问、会想、会用、会观察、会考虑,今天这节课你能做到么? 【探究新知】(一) 复习表内除法的意义 1课件出示6个雪梨图:把下面这些雪梨每2个摆一盘,摆一摆。 2学生交流获取信息。 3利用学具实际操作。 4用算式表示操作的过程。 5小组内说说62=3(盘),这个算式表示的意思。 (二)理解有余数除法的含义 1在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 (1)课件出示7个雪梨图:把下面这些雪梨每2个摆一盘,摆一摆。 (2)学生利用学具操作。 (3)小组交流发
3、现的问题:剩下一个雪梨。 2在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 (1)学生用算式表示刚才摆的过程,教师巡视,选取典型案例。 (2)教师板书规范写法:72=3(盘)1(个)。(小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开) (3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?(小组交流)明确“1”是剩下的草莓数,我们把它叫做余数。像这样的除法,叫做有余数的除法。(板书课题) 3.归纳总结,完善学生的认知结构。 (1)比较两次分草莓的相同点和不同点。观察比较62=3和72=31这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分
4、后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。【巩固应用】1完成教材第60页“做一做”第1题。 (1)学生读题,根据题意独立完成。 (2)反馈交流:172=8(组)1(个) 233=7(组)2(个) 说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?最后同桌互查。2、分糖果(1)今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋,请讨论小组组长动手把糖果平均分分给小组里的每一位同学。(每一组的糖果的数量不相同)(2)各小组动手操作。(3)各小组汇报情况,教师板书。 第1种情况:正好分完我们组一共有( )颗糖,平均分给( )人,每人( )颗,正好分完。列式: 第2种情况:有剩余 我们组一共有( )颗糖,平均分给( )人,每人( )颗,还剩( )颗。列式: (4) 观察这些算式,你发现了什么?在有余数的除法里,余数必须比除数小。【课堂小结】提问:通过这节课的学习,你学会了什么?有哪些收获?布置作业:小状元第42页第1、2题板书设计: 有余数的除法 6 2 3(盘) 7 2 3(盘)1(个) 余数 在有余数的除法里,余数必须比除数小。教学反思: