1、 Unit 8 The ruler is long 第一课时 教学目标： 1、 能听、说、读、写词汇：long， big， small， tall， short，tree，grass。 2、 能充分借助 warmingup 部分的活动，熟悉教材内容。 3、 掌握单词 short 的两个不同意义。 4、 完成 Look and write 部分的练习。 教学准备 教师准备： （1）单词 long， big， small， tall， short， （两张不同含义的）tree，grass 的 教学卡片。 （2）Look and write 部分的图片。 （3）抢凳子游戏所配的音乐。 教学方法建议
2、一、课程导入： （一） Part A: Warming-up :Draw an elephant 1. 教师带领学生做 TPR 活动，让学生快听快指，复习所学的身体部位词，或者让学生介 绍自己的身体部位，鼓励学生大胆描述，既可以复习旧知，也可以将语言运用到实际 中。如：I have a/ an /two These are my hands /feet. 2. 教师带领学生想一想大象的体貌特征，然后进行问答练习。 3. 教师承接上一环节，说：Yes, The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant
3、?教师带领学生画大象，提出要求：抓住大象的外形特点，教师可以在黑板 上和学生一起画大象，教师通过肢体语言让学生理解 long 和 big 的意思。 （二） warmingup：Look and think 1. 教师向学生展示所准备的本部分图片，图片必须抓住每个事物的特点，为学生打造强 有力的视觉冲击效果，让学生通过对比了解每种物体的特征，教师准备的图片必须直 观、具有典型的针对性，让学生一目了然。 让学生在学习过程中可能听不懂单词的意义，教师要引导和诠释，教师要借助肢体 语言和表情，让学生在英语环境中自主学习。 2. 教师让学生在活动中初步了解本单元所学习的知识。 二课程展示活动和过程 （一
4、）新课展示 Part A :Let s learn 1.教师在黑板上画一个大大的大象，根据其身体的各部位分别教授生词，如：nose-long， tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall. 2.教师带领学生通过动作理解理解这几组词的含义， 尤其要注意对 long 和 short， tall 和 short 的引导，教师让学生示范。 3.教师领读单词要读出升调和降调，教师配合手势让学生明白，加深记忆。 4.引导学生观察教室里的人或者物，进行描述：is/are long/short/big/small/tall? 5.教师通过一问一答引出新单词
5、grass 和 tree 的教学并通过对比让学生初步描述： The tree is tall. The grass is short (二)教师板书单词，让学生随着教师的书写拼读单词，教师最好将单词写在四线三格中， 让学生做到四到，眼到、手到、口到、心到。 （三）教师播放 Let s learn 部分的录音，让学生跟读，并提出要求。 三操练活动的设计 1.教师把学生分成几个小组，保证每个小组人数一致，然后将单词卡片分别发给每个小组 的第一个学生，教师发指令，每小组的第一个学生向后传递卡片并且大声读出单词，最后 一个学生拿到卡片后快速跑向老师并且大声读出单词。 ，速度最快的一组获胜。 2.教师选
6、择学生 5-7 名上讲台，教师发指令，学生听到指令后作相应的动作 3.抢凳子游戏：教师宣布游戏规则。 4. Part C: Look and write 板书设计： Unit 8 The ruler is long long big small tall 长 大 小 高 short tree grass 短 树 草 教学反思： 第二课时 教学目标： 1. 能根据所学词汇简单描述物品的特征：The ruler is long ,The pencil is short. The tree is tall. The cars are big. The bikes are small. 2. 完成 R
7、ead and tick or cross 部分的练习。 教学准备： 1.教师准备： （1）单词 long， big， small， tall， short，tree，grass，short（两张不 同含义的）的教学卡片和地雷图片一张。 （2）抽奖箱两个。 （3）Lets say 部分 的图片。 （4）米尺一把、玩偶一个、物品卡片若干。 （5）Read and tick or cross 部 分的单个图片。 2.学生准备： （1）白纸一张。 （2）水彩笔一套。 教学方法建议 一课程导入 （一） 课前热身 教师拿出所准备的单词卡片带领学生复习单词。 教师快速出示单词卡片让学 生快速反应说出相应的
8、单词。教师出示单词卡片，学生读单词。教师出示地雷 图片，学生不出声。教师将其中的一个单词卡片规定为地雷卡片，教师出示其 他卡片时学生读单词，出示地雷卡片时学生不出声，如果出声，则地雷爆炸。 本活动让学生拼读单词以增加游戏难度， 教师出示卡片， 学生一一说出字母 拼读该单词。 （二） 新课导入 教师借助课前的口语问答环节复习之前所学的单词和句型， 让学生在不断地练 习和巩固的基础上，复习旧知识，接受新知识。 二课程展示活动和过程的设计 （一） 新课展示 Part A: Lets say 1. 教师拿出所准备的尺子与学生对话：I have a ruler .Do you have a ruler?
9、然 后借助学生的尺子和自己的尺子进行对比，引领学生描述：This ruler is long. That ruler is short.教师接着问：Can you tell me what is long and what is short?教师通过这样的发散性问题让学生举一反三，在问答中检测学生对 所学知识是否已熟练掌握，通过这样的方式使学生发散思维，不拘泥于课 本。如：通过上一节课画大象，学生已经掌握了大象的身体特征,：教师引 导学生说： The nose is long. The tail is short. The ears are big. The eyes are small. T
10、he elephant is tall。And I am short. 教师问学生：Look around. What is tall/short/long/big/small？鼓励学生通过观察 对周围的人、物大胆地进行描述： The pencil is long. The crayon is short. The desk is tall. The chair is short. The blackboard is big. The eraser is small. s hair is long . s hair is short. 2. 为了让学生在描述物品特征时，能正确使用 is 和 a
11、re，教师借助学生的文 具和学生进行对话。 3. 教师借助所准备的玩偶带领学生玩Passing down 游戏， 教师将准备的Lets say 部分的图片放进抽奖箱中，教师击掌后，示意全班学生传递玩偶，掌 声停止时，手中持有玩偶的学生需要根据图片内容正确描述图片。 4. 教师播放 Lets say 部分的录音，让学生模仿语音语调，跟读句子。 （二） Lets practice Pair work:要求学生根据课本中图片进行描述，比一比谁说的最流利。 三操练活动的设计 （一） Listen and draw 1.教师拿出所准备的抽奖箱，将所准备的物品卡片放到一个抽奖箱中，将形 容词卡片放到另一个
12、抽奖箱中， 选择一名学生从两个抽奖箱中各抽取一张卡片并 造句:The is/are 2.学生根据所描述的句子拿出水彩笔在白纸上画出相应的图片。画完之后高 举图片向其他学生展示，教师引导全班学生评选出最好的图片，并对该生予以表 扬。 （二）Part B: Read and tick or cross 教师将单词卡片分给几个学生，安排他们站在教室的四周，然后将所准备的 本部分中的单个图片发给另外一些学生， 让这些学生快速站在相应的形容词卡片 旁边并造句:is 其他学生阅读课本中 Read and tick or cross 部分出 示的句子并判断，将对号或错号画在每幅图片下面的圆圈中。 板书设计：
13、 Unit 8 The ruler is long The pencil is long. The crayon is short. The desk is tall. The chair is short. The blackboard is big. The eraser is small. s hair is long . s hair is short. 教学反思： 第三课时 教学目标 1.能够理解并学会运用 it has long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass.等句型简单描述物品的外形 特征和喜好，
14、并且能够在实际生活中灵活运用。 2.能听懂、理解句子 How big it is! 教学准备 1.教师准备: （1）抽奖箱子和投影仪各一个。 （2）动物、人物或者其他物品若干。 （3）大象各身体部位的拼图一个。 2.学生准备: （1）两寸照片一张。 （2）白纸一张。 教学方法建议 .课程导入 教师借助投影仪将所准备的动物、 人物或者其他物品图片依次展现在大屏幕上， 任务描述 每幅图片的内容， 全班学生判断教师描述的内容是否正确。 如果教师描述的内容好图片相符， 则全班学生起立并大声朗读，如果教师描述的内容和图片不符，则全班坐下或者保持不动。 .课程展现活动和过程的设计建议（Presentati
15、on） 新课展示 Pate B :Lets learn more 1. 教师将所准备的大象身体部位的拼图背面向上贴在黑板上，让学生根据教师的描述将拼 图拼成完整的图片。教师可以让学生先根据拼图各部位背部的轮廓猜测，人后再让学生 拼拼图。最后让学生尝试描述拼图： It is very big .it has a long nose. it has big ears .it has small eyes. 2. 教师准备的拼图要足够大，这样才能是使学生在完成拼图时看到完整的图片并由衷地发 出感叹。这事，教师可以自然而然的说出：How big it is!教师在说话时语速要慢一些，表 情和语调可以夸
16、张一些，并且注重重复，保证所有的学生都能听清楚，必要时可以让全 班学生重复饺子。 3. 教师引导学生对拼图进行描述，也可以通过问答来降低学生描述图片的难度和压力，这 些问题可以起到很好的引导作用。以下问题可供参考： Question 1: Whats this? Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4. 教师描述图片之后， 教师可以针对大象的习性禹学生进行问答： What does it like?教师可 以通过提示 帮助学生能够理解
17、问题：Does it like bananas/apples/? 教师播放 Lets learn more 部分录音，要求学生听录音，模仿语音语调读对话。 .操练活动的设计与实施建议（Practice Activities） Part B: Lets play 1. 教师将全班学生准备的照片放进抽奖箱中。任意抽出其中一张照片并描述：He/she isHe/She has并问学生：Who is he/she? 学生根据教师的描述进行猜测：Is he/she? 猜测时，其他学生可以用 YES/No 判断某学生猜测得是否正确，并说出理由。 2. 为了增加学生的兴趣，抽奖照片的人可以用学生代替，描述特征的角色也可以由英语课 程较好的学生代替。教师对于能够最先正确猜出的学生予以适当奖励。 .Pare C：Draw your mother or father and say 教师带领学生画一画各自的爸爸或妈妈，同伴间可以相互根据所华的图像进行描述： This is my mother/father .She/He has Her /His hair is 板书设计： Unit 8 The ruler is long It has long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 教学反思：
