1、笔算除法（三讲）本课教学目标：1、通过经历分小棒、口算的过程，创造出竖式记录法，感受两次分小棒以及口算的过程能用竖式记录下来，体会竖式计算的特点。2、通过对比口算与笔算的过程，沟通笔算与口算之间的联系。同时明确竖式中每部分的含义从而理解笔算算理。3、学会两位数除一位数笔算的书写形式。教学重点：理解算理和书写方法。教学难点：除法竖式的含义和写法。前置研究：46 三年级平均每个班植树多少棵？算式：你有几种解决问题的方法？（可以摆一摆、写一写、算一算）并把它记录下来。教学过程：一、口算。二、引入。在植树节到来之际，我们帮三年级同学解决了一个有关植树的问题，关于这个问题，昨天大家回去是不是已经尝试着自
2、己研究过了，下面拿出你们的前置研究单，自己回顾一下。（出示主题图）三、 探究新知。1、 小组交流。出示合作要求：1） 、小组内交流各自的方法。2）、整理出小组内不同的方法。3）、小组长做好分工、准备展讲。2、 全班交流。方法一：口算402=20 62=3 20+3=23方法二：画图。 23 23生：三年两个班要植46棵数，所以我把它平均分成2份，每一份就是23.师：其实他给我们形象直观的分析了这道题为什么用除法计算是吗？方法三：摆小棒（动手操作） 方法四：列竖式 6 6 0课堂中学生提出的问题：1）、2为什么要写在十位上，咋不往个位上写？生：因为先是把40跟小棒平均分成2份，每份是20根，不是
3、2根，所以要写在十位上。2)、那下面那个4后面为啥不写0呢？生：因为这个4在十位上，不写也表示4个十。师：那看来这个0就可以（省略）3）下面4-4那个0为啥也不写？生：因为后面还要算62，写上就成06了，所以不用写。4）、为什么要把6拉下来，咋不写在上面？生：因为这样更清楚。师：什么更清楚了呢？生：先分的整捆，后分的单根。5）、每个数表示什么意思？学生边说教师边板书： 20个一 3个一分掉4个十 6 还剩6个一 6 分掉6个一 0 分完了6）、可不可以从个位除？生：可以是可以，但是我觉得如果个位要是7呢？72还有余数怎么办？这样就太麻烦了。师：说得多好呀！（掌声）伟大的发明往往都是从伟大的创想
4、中产生的，你今天不妨回去试试。师介入：提出问题：“观察这三种方法，摆小棒、口算、列竖式计算，他们之间有什么关系？”生：竖式中的第一步跟口算的第一步一样都是先算的402=20，第二步都是算的62=3师边说边板书： 20个一 3个一402=20分掉4个十 6 还剩6个一 62=3 6 分掉6个一 。 0 分完了师：课件演示摆小棒与笔算之间的联系。 3、 揭题：看来，口算的过程还能用写成竖式的形式，你们真了不起，这就是我们要学的笔算除法。板书课题：笔算除法。补充竖式：师：刚才老师看到还有一种列竖式的写法，谁跟黑板上的不同。展示：关于这种方法谁进行交流： 0生1：我觉得这种方法很简单。生2：简单是简单
5、，但是我觉得他没有第一种清楚。师：你们认为呢？学生点头：师：看来第一种方法更能清晰地记录出两次分小棒的过程。那么这种方法你们学会了吗？4、 指导书写。指明一个学生领着书空计算过程。四、 课堂检测。出示：484=要求：先摆小棒再根据摆小棒的过程，列式计算。五、 全课总结。出示课件：孩子们，我们用数学的思维，创造性的把口算写成了竖式的方法，也给他盖起了二层小楼，你们真了不起！ 我国古代著名的文学家、思想家老子曰：天下大事，必作于细，天下难事，必作于易。意思就是说：“人们在面对复杂问题的时候，总是要从小的容易的做起，任何复杂的问题，都能分割成可以解决的一些小问题，笔算除法就是这样的，看似复杂，背后却透着简单！”
