1、课题名称第五单元第一课时教学目标通过动手操作，掌握圆的特征，学会用圆规画规定大小的圆。重难点分析重点分析知识点新：之前学过的平面图形都是由直线段围成的，圆的认识是学生研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的一次飞跃，圆的特征与之前的平面图形有本质的区别，对学生探究有一定的困难。难点分析小学生由于思维能力发展的局限性，受圆的一些外在表征的影响，较难探究圆的特征。教学方法1. 通过折一折、画一画自主探索圆的各部分的名称。2. 通过量一量、小组议一议理解半径和直径的关系。教学环节教学过程导入1.出示长方形、正方形、圆、梯形、平行四边形、三角形，找一找谁与众不同？不同在哪里？2.说一说：生活中有哪些圆形
2、的物体？3.欣赏生活中美丽的圆。知识讲解（难点突破）1.认识圆的特征。（1）认识圆心，拿出提前准备好的圆，动手折一折。折过几次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示）(2)认识半径。套圈游戏三种方案出示图方案一小朋友站成一条直线方案二小朋友站成正方形方案三小朋友站成圆形 观察：哪种方式更公平?小结：站成圆形，圆心上的物体和每个人的距离一样长。连接圆心和圆上任意一点的线段，叫做半径。(3)认识直径延长半径，观察这条线段的特点？通过圆心两端都在圆上的线段叫直径。2.探究半径和直径的关系自主探究，解决下列问题： 在我自己的圆里，可以画（ ） 条半径，（ ） 条直径。合作交流，
3、得到结论： 在小组内取出三个大小不同的圆，量出其中的3条半径、3条直径，数据记录到表格中。半径（厘米）直径（厘米）同圆或者等圆所有的半径都（ ），所有的直径都（ ），直径是半径的（ ）倍，半径是直径的（ ）。 用字母表示半径和直径的关系为（ ）或（ ）。课堂练习（难点巩固）小组抢红包完成题。1.（判断题）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。（ ）2. （判断题） 圆的直径都相等。（ ）3. （填空） 一个圆的直径是10cm，那么它的半径是_。4.看图找直径或者半径。小结圆的奥秘还有很多，希望同学们做个有心人，课后继续探究。课题名称第七单元 21长相思教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象
4、，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程导入1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2.指名学生朗读（读出自己体会）知识讲解（难点突破）3.理解诗句。（1）从哪一句词中读出了这种感受？ “山一程，水一程，
5、身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“千帐灯”想到了什么？ 故园人的牵挂，榆关人的思念 跋山涉水的艰难 身向榆关的豪迈，壮观。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，
6、就是因为那份思念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。“故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们
7、也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。配乐朗读课堂练习（难点巩固）4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月， 低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长相思当中，他的相思又寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他
8、去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。配乐朗读。小结当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。
