1、课题名称第五单元 圆的认识教学目标重难点分析重点分析虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征来说还是比较困难的。学生由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法，都是认识发展的又一次飞跃。难点分析学生已经具备一定的生活经验，但学生的空间观念比较薄弱。教学方法（1） 通过引导学生观察、实验、猜想等数学活动，认识圆，知道圆的各部分名称。掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。（2）通过创设情境，学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。（3）渗透“理论来源于实践又服务于实践”唯物
2、主义观念，通过操作、研讨，培养学生独立探索的能力和创新精神。1.教学环节教学过程导入复习学过的平面图形，都是线段围成的封闭图形，了解圆是由曲线围成的封闭图形。知识讲解（难点突破）认识圆各部分名称。（1）认识圆心。（学生折圆、汇报发现）师：我们把折痕相交的圆中心这一点叫做“圆心”，用字母o表示。(教师在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o )请大家在你们的圆形纸上标出圆心，并用字母表示出来。（2）认识直径。师：如果我们把其中的一条折痕用笔描出来，就可以得到一条线段，这样的线段就是圆的“直径”，用字母d表示。(教师在黑板上画出直径，并标出字母d )请同学们也在你们的圆形纸上画出一条直径，并用字母表示出来。师：在画直径时应该注意什么，谁能说一说什么样的线段叫做圆的直径？（引导学生概括“直径”概念，强调“圆上、圆内、圆外”的区别）（3）认识半径。（教师在刚才的基础上画出一条“半径”）师：这样的线段就是圆的半径，用字母r表示。(学生画半径，用字母表示，概括半径概念，课件出示，强调“任意一点”。）课堂练习（难点巩固）1、判断下面的线段哪些是直径，哪些是半径？为什么？2、下面的说法对吗？为什么？（1）所有半径都相等，所有的直径也相等。（）（2）半径3厘米的圆比直径5厘米的圆小。（） （3）圆的直径是半径的2倍。（） （4）两端都在圆上的线段就是圆的直径。（） 小结 说说你的收获。
