1、教学目标：知识与能力：知识与能力：1.1.理清感情发展的线索，充分理解大堰河这一形象理清感情发展的线索，充分理解大堰河这一形象的崇高伟大，体会诗人对大堰河的赤子之情。的崇高伟大，体会诗人对大堰河的赤子之情。2.2.加强对重点诗节的朗读，仔细品味作者寄寓其中加强对重点诗节的朗读，仔细品味作者寄寓其中的感情，培养鉴赏现代诗歌的能力。的感情，培养鉴赏现代诗歌的能力。3.3.了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。民的赞颂之情以及对旧社
2、会的愤怒诅咒。过程与方法：过程与方法：诵读诵读鉴赏鉴赏分析分析共同研究共同研究情感与态度：情感与态度：了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品德及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表及其一生的不幸遭遇，体会诗中对以大堰河为代表的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。的劳动人民的赞颂之情以及对旧社会的愤怒诅咒。第一课时第一课时 1933年年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字
3、都没有的普通农妇，他的保姆起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆大堰河，挥笔大堰河，挥笔写下了写下了大堰河大堰河我的保姆我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。作者简介作者简介：艾青，原名蒋海澄艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著年出生于浙江省金华，现代著名诗人。名诗人。1929年赴法国勤工俭学，年赴法国勤工俭学，专修绘画。专修绘画。1932年回国，参加中国年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的
4、被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇世界的诗篇大堰河大堰河我的保我的保姆姆。艾青在现代史上具有重要地位，艾青在现代史上具有重要地位，被誉为被誉为“卓越的民族诗人卓越的民族诗人”。大堰河大堰河-我的保姆我的保姆是艾青的是艾青的成名作。成名作。我爱这土地我爱这土地向太向太阳阳.火把火把.古罗马竞技场古罗马竞技场等是他的代表作。等是他的代表作。艾青以歌当哭，唱出人民的苦难和愿望，感动中以歌当哭，唱出人民的苦难和愿望
5、，感动中国的作家。国的作家。艾青艾青为时代立言、为人民请命的艾青。为时代立言、为人民请命的艾青。关于大堰河：关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷大叶荷村，很小村，很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没卑微到连自己的名字也没有！有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐后，另嫁，又生了两个孩子。当时农
6、民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。写作背景写作背景 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克克死父母死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔庭歧视，规
7、定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总长大一点后，总想早点离开家庭想早点离开家庭”，1818岁就离开了家。岁就离开了家。19331933年年1 1月，月，他他2323岁，在狱中他满怀深情写下了岁，在狱中他满怀深情写下了大堰河我大堰河我的保姆的保姆。后来诗人在。后来诗人在19531953年和年和19731973年两次回乡，年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。都一往情深地去祭扫大堰河的墓。学习目标：1.有感情地诵读全诗2.品味诗人真挚的感
8、情3.培养联想和想象的能力1 1、大堰河连名字都没有说明了什么？、大堰河连名字都没有说明了什么？听课文朗读，听准字音和节奏并思考：听课文朗读，听准字音和节奏并思考：2 2、诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？、诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？贫穷，社会地位低下贫穷，社会地位低下艾青诞生时母亲难产，因而受到父母的歧视，就被艾青诞生时母亲难产，因而受到父母的歧视，就被送到贫苦的大堰河家抚养。送到贫苦的大堰河家抚养。大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且大堰河不仅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成长，而且她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美她那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情
9、感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。童养媳：童养媳：旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。妇，叫童养媳。檐头（檐头（）：）：屋顶向旁伸出的边檐部分。屋顶向旁伸出的边檐部分。瓦菲：瓦菲：房上瓦缝里长的草。房上瓦缝里长的草。忸怩（忸怩（）：）：Ni 不好意思或不大方的样子。不好意思或不大方的样子。火钵：（火钵：（）：）：类似盛炭火的火盆。类似盛炭火的火盆。一手把：一手把：即将近一把，形容数量少。即将近一把，形容数量少。咒语：咒语：说希望人
10、不顺利的话。说希望人不顺利的话。飘泊：飘泊：比喻职业生活不固定，东奔西走。比喻职业生活不固定，东奔西走。你认为哪一节最能感动你？为什么？你能深情地把这一段读给大家听吗？快速浏览课文请根据课文发挥想象，给大堰河填写一份档案表，可参照下表形式，也可自己设计形式人生信条人生信条 第二课时第二课时 1 1、看、看1 1、2 2节诗，一共十行竟有三节诗，一共十行竟有三行重复，这样写有什么作用？行重复，这样写有什么作用？（反复反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩和突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩和深深深深怀念之情怀念之情。）。）反复反复:为了强调某个意思，某种感情，有意重复某为了强调某个意思，某种感情，
11、有意重复某个词语或句子。个词语或句子。反复的种类反复的种类：连续反复和间隔反复。：连续反复和间隔反复。2.2.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？这三节主要写了关于大堰河的那些内容？3.3.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？其中第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？其中蕴涵了怎样情感？运用了什么修辞手法蕴涵了怎样情感？运用了什么修辞手法?介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。意象意象雪压草盖的坟墓雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲檐头枯死的瓦菲被典押了的园地被典押了的园地长了青苔的石椅长了青苔的石椅意境意境荒寂衰败荒寂衰败萧索凄凉萧索凄凉感情感情深情的怀念深
12、情的怀念低沉的哀思低沉的哀思意象意象就是寓就是寓“意意”之之“象象”，就是用来寄托主观情思的客观物象，就是用来寄托主观情思的客观物象 。排比排比:把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的句子或成分排列在一起。在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。作用：增强语言气势，加强表达效果。搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？（请看第（请看第4 4节、用原文作答）节、用原文作答）诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头
13、？主画面又诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？是什么呢？诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？品质？母子情深母子情深 大堰河：大堰河：勤劳、慈爱。勤劳、慈爱。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。苦难而又温馨的母爱！苦难而又温馨的母爱！伟大而又深沉的母爱！伟大而又深沉的母爱！诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊，但诗人心中感觉到却是样的一个家啊，但诗人心中感觉到却是“忸怩不安忸怩不安”，为什么会这样？，为什么会这样？大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，大堰河家穷，却有爱
14、，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激眷恋与感激。读读4 4、5 5、6 6三节，读出诗人的三节，读出诗人的 眷恋之情，感激之情眷恋之情，感激之情。火 钵雕花家具跟跟“我我”在大堰河家的生活形成在大堰河家的生活形成对比对比。一方面突出了一方面突出了“我我”的亲疏和爱憎；的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。另一方面也反映了社会的不公。第三课时第三课时含着笑洗衣 洗菜切菜喂猪烧肉晒麦纯朴宽厚勤劳善良的大堰河“笑笑”体现了不向艰难生活低头的倔强性格，体现了不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟，同时在一定程度上也表现了她的
15、麻木和不觉悟，从这个意义上说，从这个意义上说，“笑笑”比满眼热泪更凄楚。比满眼热泪更凄楚。大家自读第大家自读第7 7节，思考：大堰河从事着这样又苦、节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？切糖贴画赞美乳儿做梦？诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。美丽而丰富的内心世界。大家大家浏览第浏览第8 8节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？
16、自己的深爱？大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。长大成人，成材成家，生活幸福美满。大堰河辛劳一生，死后得到了大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公道的社会世道愤怒控诉不公道的社会世道深切同情大堰河的悲惨命运深切同情大堰河的悲惨命运 这首抒情长诗，以深沉、这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧并诅咒和揭露了
17、造成她悲剧命的黑暗社会。命的黑暗社会。没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。幸福深深植根于社会和历史的土壤里。苏联苏联别林斯基别林斯基艾青的诗有着特有的艾青的诗有着特有的忧郁美忧郁美。诗人的这种忧郁，源自。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！襟怀和浓烈的
18、爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本肠，是诗的根本！观看观看MTV MTV 懂你懂你 体会片中母亲的形象体会片中母亲的形象母爱无言只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的都是可亲、可敬、可爱的母爱，人类情感走母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，
19、微驼的背影，哪一个做子女皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？的不应刻骨铭心？诗人用诗歌来歌颂母亲诗人用诗歌来歌颂母亲;歌歌手用音乐来歌颂母亲手用音乐来歌颂母亲;同学同学们们,你能用一句话来歌颂母你能用一句话来歌颂母亲吗亲吗?完成下面排比句完成下面排比句,使句子更使句子更加生动形象加生动形象:妈妈妈妈.您时刻都能让我您时刻都能让我感到您的爱感到您的爱;在在的时候的时候,在在的时的时候候,在在教学反思：教学反思：一、可留再多一引起的时间给同学们讨论、思一、可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。考。二、在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深二、在声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析，还有那亲切的话语、巧妙的引刻透彻的分析，还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识方面做得不够。导、广博的知识方面做得不够。
