1、学习单元学习单元5 走进大学学习走进大学学习 学习单元学习单元5 走进大学学习走进大学学习 5.1 学习的原理学习的原理5.2 大学学习大学学习5.3 土建施工类专业的教与学土建施工类专业的教与学5.1 学习的原理学习的原理（1）学习由学习的主体）学习由学习的主体(人人)和学习的客体和学习的客体(学习对象学习对象)两个方面组成。两个方面组成。（2）学习主体是在一定环境中进行学习的；学习是主体、客体和环境）学习主体是在一定环境中进行学习的；学习是主体、客体和环境相互作用的结果。相互作用的结果。（3）学习主体通过学习必定会产生某些变化，而这些变化在时间上是）学习主体通过学习必定会产生某些变化，而这
2、些变化在时间上是相对持久的。相对持久的。（1）目的性。学生的学习以满足社会发展需要和自身发展需求为目的。）目的性。学生的学习以满足社会发展需要和自身发展需求为目的。（2）间接性。在学校的环境里，主要通过书本，接受前人早已积累下）间接性。在学校的环境里，主要通过书本，接受前人早已积累下来的已有知识和技能，而不是主要通过直接的实践活动获得知识和技能。来的已有知识和技能，而不是主要通过直接的实践活动获得知识和技能。（3）系统性和集中性。在学校制订的教学计划安排下系统地组织进行；）系统性和集中性。在学校制订的教学计划安排下系统地组织进行；学生在校的全部时间基本上都要集中到与学习有关的活动上。学生在校的
3、全部时间基本上都要集中到与学习有关的活动上。（4）指导性。学生是在教师指导下学习的，即使强调大学生应该做到）指导性。学生是在教师指导下学习的，即使强调大学生应该做到自主性学习，这种自主学习也应该在教师指导下进行。自主性学习，这种自主学习也应该在教师指导下进行。学习的基本理论学习的基本理论 中国古代关于学习过程的理论主要有二阶段论、三阶段中国古代关于学习过程的理论主要有二阶段论、三阶段论、四阶段论、五阶段论等观点。其中二阶段论和四阶段论论、四阶段论、五阶段论等观点。其中二阶段论和四阶段论有内在的联系。有内在的联系。西方现代学习理论主要有联结派的学习理论、认知派的西方现代学习理论主要有联结派的学习
4、理论、认知派的学习理论、联结学习理论、联结-认知派的学习理论、人本主义学习理论四种认知派的学习理论、人本主义学习理论四种代表性的观点。代表性的观点。5.2 大学学习大学学习 5.2.1大学与中学学习的差别大学与中学学习的差别（1）学习任务不同）学习任务不同（2）学习内容不同）学习内容不同（3）学习方法不同）学习方法不同（4）学习的主观条件不同）学习的主观条件不同表表5-1 5-1 大学与中学学习特点的比较大学与中学学习特点的比较项目项目高中高中大学大学学习目标学习目标基本素质的培养基本素质的培养成为优秀高级人才成为优秀高级人才学习要求学习要求掌握基本知识，掌握基本知识，为将来的深造打为将来的深
5、造打基础基础具备高级全面素质，掌握专门知识与专具备高级全面素质，掌握专门知识与专门能力，课程成绩优良门能力，课程成绩优良学习自主性学习自主性自主学习范围小，自主学习范围小，预先教师安排多预先教师安排多自主学习范围大，课外学习由学生自己自主学习范围大，课外学习由学生自己安排，要求学习生活的独立能力强安排，要求学习生活的独立能力强课课程程内内容容层次性层次性课程不分层次课程不分层次大致分为三层（阶段）：基础课（基础大致分为三层（阶段）：基础课（基础理论），应用基础（技术科学），专业理论），应用基础（技术科学），专业课（应用技术）课（应用技术）数量质量数量质量少而浅少而浅多而深多而深时代性时代性粗浅
6、的经典知识粗浅的经典知识深层的经典知识与现代科技前沿知识深层的经典知识与现代科技前沿知识选修课选修课少少课程多，内容广，人类知识无所不包课程多，内容广，人类知识无所不包（是学生因材施教的重要阵地）（是学生因材施教的重要阵地）实践性教学形实践性教学形式式少少多多学习方法学习方法自学少。外化学自学少。外化学习到理解为止习到理解为止自学多（是培养自学能力）外化学习要自学多（是培养自学能力）外化学习要求联系实际、解决实际问题求联系实际、解决实际问题思维方式思维方式模仿、记忆多，模仿、记忆多，一般性理解多一般性理解多深层次理解多，创造性学习多深层次理解多，创造性学习多5.2 大学学习大学学习大学学习的主
7、要特点在于：大学学习的主要特点在于：(1)计划性计划性(2)专业性专业性(3)独立性独立性(4)创造性创造性(5)实践性实践性5.2.3大学阶段对于人生的重要性大学阶段对于人生的重要性1.大学阶段是身心发展的成熟期大学阶段是身心发展的成熟期2.大学时期是主动学习习惯的养成期大学时期是主动学习习惯的养成期3.大学时期是社会角色的准备期大学时期是社会角色的准备期4.大学时期是世界观的塑造期大学时期是世界观的塑造期5.2.4大学学习的重要性大学学习的重要性1.学习是促进学生自身全面发展的动力学习是促进学生自身全面发展的动力2.学习是学生形成个性特征的基础学习是学生形成个性特征的基础3.学习是学生继承
8、人类精神文明精华的捷径学习是学生继承人类精神文明精华的捷径4.学习是学生具备创新精神和创新能力的基石学习是学生具备创新精神和创新能力的基石5.2.5学会学习的重要性学会学习的重要性学会学习学会学习,就是要掌握科学的思维方法和科学就是要掌握科学的思维方法和科学的学习方法的学习方法,科学地支配时间科学地支配时间,科学地制订学习计划科学地制订学习计划,科学地组织自己的每个学习环节活动科学地组织自己的每个学习环节活动;学会探索学会探索,迅迅速而准确地接收所需要的知识信息加以鉴别、筛选、速而准确地接收所需要的知识信息加以鉴别、筛选、分析和分析和,在整个学习过程中学会有意识地在整个学习过程中学会有意识地,
9、自始至终自始至终地进行自我调节。地进行自我调节。（1）知识量的递增速度愈来愈快）知识量的递增速度愈来愈快（2）学科不断分化和综合，边缘学科和横断）学科不断分化和综合，边缘学科和横断学科大量涌现学科大量涌现（3）知识老化周期愈来愈短）知识老化周期愈来愈短（4）职业与工作岗位变动频繁）职业与工作岗位变动频繁（5）知识成为社会的核心）知识成为社会的核心5.2.6目前大学生在学习中遇到的主要障碍目前大学生在学习中遇到的主要障碍1.心理障碍心理障碍2.方法障碍方法障碍3.思维障碍思维障碍4.知识障碍知识障碍5认识障碍认识障碍6.生活障碍生活障碍5.2.7大学学习的一般要求大学学习的一般要求(1)调整惯性
10、思维调整惯性思维(2)熟悉自然环境熟悉自然环境(3)创造人文环境创造人文环境(4)学会驱除孤独学会驱除孤独(5)摸索学习规律摸索学习规律(1)生活环境的变化生活环境的变化(2)人际环境的变化人际环境的变化(3)学习环境的变化学习环境的变化3认识与转换新角色认识与转换新角色(1)基础与专业的关系基础与专业的关系(2)理论与实践的关系理论与实践的关系(3)共性与个性的关系共性与个性的关系(4)第一课堂与第二课堂的关系第一课堂与第二课堂的关系(1)学习目标的转变学习目标的转变(2)学习要求的转变学习要求的转变(3)学习观念的转变学习观念的转变(4)创造性学习的转变创造性学习的转变5.3 土建施工类专
11、业的教与学土建施工类专业的教与学 5.3.3土建施工类专业的学习方法土建施工类专业的学习方法理论课的主要学习环节包括课前预习、课后复习、作业、理论课的主要学习环节包括课前预习、课后复习、作业、解决疑难问题、考试等。解决疑难问题、考试等。实践课表现为各种活动课程，土建施工类专业包括：实践课表现为各种活动课程，土建施工类专业包括：实验：力学实验、材料实验、土工试验等；实验：力学实验、材料实验、土工试验等；设计：课程设计、毕业设计等；设计：课程设计、毕业设计等；实习：认识实习、课程实习、生产实习、顶岗实习等；实习：认识实习、课程实习、生产实习、顶岗实习等；实训：工种实训、施工综合实训等。实训：工种实训、施工综合实训等。表表5-5 5-5 实践课活动内容及要求实践课活动内容及要求
