1、我对思品课改之断想安桂琴思品在教学实践中有如下情况值得关注：第一，教材的内容相对较多，但规定课时较少，初一、初二每周2节课、1节自习，就按每周3节考虑，1个月才12节课，1学期约48个课时。教材通常为四个单元、约十课，这样约每课大致能有4个课时。时间确实较为紧张，需要有总体上有一个科学而合理的安排及办法。第二，思品教材内容具有多样性，性质较为复杂，有的甚至大相径庭，如果采用同一种教学方式或者同一种课型，教学效果难以理想。第三，山西初中课改已经逐步走向深入，初中思品教学的课堂教学改革应该借此东风，加大课改力度。第四，上述情形要求我们采用不同的课型，科学安排，穿插进行，注重实效来处理教材内容。一、
2、按照内容特点，思品课程可分成三类：知识类：有成体系的刚性知识，并有一定内在的逻辑联系，包括基本概念和原理的系统性为特征，以掌握某些方面的专业知识为目的。比如国情方面、法律及心理健康的知识体系部分。体验类：主要强调学生经验的积累和情感的体验，以培养情感价值观为目的。如道德方面和心理健康的体验部分，比如认识自我、过高雅的生活、自尊自信等。实践类：主要强调过程性，包括社会实践，以培养某些方面的能力为目的。如社交礼仪、生态环保、亲社会行为、有关法律实践部分等。二、教师讲授风格的分类情感型分析型兼容型 几种风格各有所长，而且别的教师的风格未必能学得来（当然能学来更好），不如结合课型的特点与要求，扬长避短
3、，形成自己的教学特色与风格。三、结合课程性质，将思品课分八种课型：1.讲练课适合“知识类”的，应为初中思品的常见的课型，以教师讲解为特征，建议有讲有练或先练后讲、讲练结合。占40%。2.学案课适合“知识类”的，且为重点用，要求首先编写一份高质量的学案，严格按照“自主学习小组合作课堂展示教师点拨”的环节进行。3.练习课、4.情景课、5.实践课、6.讲座课、7.复习课、8.方法课6.讲座课适合核心“知识类”的内容，是一种探索性质的课型，主要对某些重点知识，基本上为教师讲授，类似百家讲坛，带有整合和扩展的性质，强调系统性。占10%为宜。比如 “宪法小常识”“人大专题”“法律面面观”“中国科技现状”“
4、你了解多少民族知识？”等。教学目标：教学目标：培养学生获得终身学习能力培养学生获得终身学习能力教学境界：教学境界：让学生愿学、会学、学会让学生愿学、会学、学会课堂教学模式：课堂教学模式：以学生为中心以学生为中心 以落实为目标以落实为目标评价课堂教学的出发点和落脚点：评价课堂教学的出发点和落脚点：不是看教师做了什么，不是看教师做了什么，而是看学生做了什么。而是看学生做了什么。学习、认知规律：学习、认知规律：只听课，只听课，能掌握能掌握25%25%左右的内容左右的内容听课听课+练习，练习，能掌握能掌握45%45%左右的内容左右的内容听课听课+练习练习+给别人讲，给别人讲，能掌握能掌握85%85%左
5、右左右的内容的内容 教师的讲课精彩，常常导致学生听觉、视觉享受，让学生产生这种感觉：只要跟上教师思路听懂了，就一定掌握了，其实听懂了到真正掌握还有相当一段距离。教师劳动的高效率常常会以低效率的学生学习为代价，有时教师讲课越好，学生依赖性越大，越不想自己动脑、动手。“以学生为中心”，从学习中找规律，达到“愿学、会学、学会”。“按照学生的 学 去设计实施教学”，绝不能按照教师的教去设计实施教学。这就是我们现在为什么强调“以学定教”课改的核心理念：“以落实为目标”就是要把“学会”这个目标分解到每个教学环节、每节课。这里的落实是强调每节课一定要知识落实、能力落实，是全体学生或者至少是绝大部分学生落实，
6、而不是少数尖子生落实。构建新的教学流程：构建新的教学流程：教师：备课教师：备课 组织与检查组织与检查 授课授课 落实落实 学生：预习学生：预习 交流与质疑交流与质疑 听课听课 落实落实新学习流程的要点：新学习流程的要点：预习:一定是在教师的指导下自学，而不是放任自学一定要予以检查，不检查就可能不预习一定要上课有提问、有交流、有质疑，既培养了学生的质疑能力，又为教师讲课提供了指向新学习流程的要点：新学习流程的要点：讲课:一定是在预习后的讲课，不能仍坚持从头讲到尾，一讲到底，也不能只讲学案中的答案讲要精、要深、要高。一定是学生在预习中的难点、困惑点，一定是学生自己达不到的深度和广度。我们有的教师自
7、己总结：我们有的教师自己总结：1 1、讲重点、讲重点2 2、讲难点、讲难点3 3、讲考点、讲考点4 4、讲错点、讲错点5 5、讲疑点、讲疑点四个必讲：核心问题必讲；思路方法必讲；疑点问题必讲；能力生长点必讲。四不讲:1、“学生已会的不讲”；2、“不讲也会的不讲”；3、“学生可以自主学会的不讲”；4、“偏怪问题与超越学生现有能力水平的不讲”。四到位：自学到位、讲练到位、点评到位、纠错到位”。一流教师：一流教师：精讲精练，规律提升，精讲精练，规律提升，方法优先，培养能力方法优先，培养能力 精讲：精心准备精讲：精心准备精练：选择过、思考过、删除过。精练：选择过、思考过、删除过。二流教师：二流教师：精
8、讲多练精讲多练,缺少规律方法提升缺少规律方法提升.三流教师三流教师:多讲多练。多讲多练。四流教师四流教师:乱讲乱练（大量地练，简单、重复循环乱讲乱练（大量地练，简单、重复循环的练，专练会的，不练不会的，不练考点）。的练，专练会的，不练不会的，不练考点）。五流教师五流教师:乱讲不练乱讲不练 差生成片差生成片优秀教师的标志：优秀教师的标志：1 1、教学结果好不好？、教学结果好不好？2 2、教学效率高不高？学生累不累？用时长不长？作业多不多？、教学效率高不高？学生累不累？用时长不长？作业多不多？3 3、学科专业度高不高？、学科专业度高不高？4 4、课堂中很少出现错误，不教错误知识。、课堂中很少出现错
9、误，不教错误知识。5 5、举一反三，融会贯通。、举一反三，融会贯通。6 6、带给学生愉快的知识和学问。、带给学生愉快的知识和学问。7 7、将、将“笨笨”学生教聪明，将难的教容易了，而不是将简单的学生教聪明，将难的教容易了，而不是将简单的教复杂。教复杂。8 8、知识层次转变为智慧层次。、知识层次转变为智慧层次。9 9、教学艺术、教学经验和方法优不优秀？、教学艺术、教学经验和方法优不优秀？1010、领导才能高不高？学生听不听？服不服？爱不爱？、领导才能高不高？学生听不听？服不服？爱不爱？四种能力：四种能力：学习能力学习能力 实践能力实践能力 创新能力创新能力 审美能力（发现、欣赏、表达）审美能力（
10、发现、欣赏、表达）学习能力培养：学习能力培养：会自学：自主获取新知识的能力会自学：自主获取新知识的能力 会听课：锤炼接受与学习的能力会听课：锤炼接受与学习的能力 会总结：融会贯通，举一反三会总结：融会贯通，举一反三 会质疑：批判性思维和能力会质疑：批判性思维和能力 会应用：解决问题的能力会应用：解决问题的能力 “教改”“新课改”“课改”的区别教改：“教育改革”的简称。新课改：“课程改革”的简称，课程改革建国 以来搞了八次，第八次就是现在的 新课程改革，即“新课改”。课改：应该说是“课堂教学改革”的简称，与 上述表述容易混淆。它就是课堂教学 方式的改进或者创新。区别理解几组概念“教改”“课改”“
11、课堂教学改革”的区别教育改革（教改）教育体制改革办学体制招生制度分配制度制度方面新课程改革课程目标课程内容课程资源等内容方面课堂教学改革教学理念教学方式教学评价方式方面“学”与“习”有什么区别？学：是别人（老师、师傅、同伴）教你，或开始模仿接受掌握新知识、新技能。比如，学知识，学技术等。习：学了之后，反复训练，重复训练。比如，晚自习，练习因此，“自习”强调反复重复，从中自悟掌握，个体学习，这个过程困难很大，因此自习成才不易；“自主学习”则是学校课改提倡的教学行为，有“教”有“习”，是自习与自主学习二者的最大优化。传统课堂的优点和缺点特征：教师的教为中心，知识掌握为核心，考试成绩为目标，学生不是
12、课堂的主体优点：（1）与应试基本匹配；（2）课堂运 作成本低，性价比高；（3）教师可 以按惯性上课，省劲；（4）容易打造 优秀教师，名师是讲出来的；（5）同 样有许多值得肯定的教学方法，比如 条理、系统、有序；启发式、有教无 类、触类旁通、循循善诱等。传统课堂教学的缺点：难以顾及学生的需求和感受，学生会的 讲，不会的未必讲，无效教学较多。甚至 念教材，照搬教材。学生处于课堂的被动地位，以“听课”为 主，思维容易压抑，打瞌睡成为特征。学生的知识主要是被“填”进取的，演绎 思维的课堂，易造成对能力训练的忽视。缺乏小组合作、课堂展示等教学方式。对待传统课堂教学的正确态度因此，正确的态度是“扬弃”：不
13、能将课堂教学改革新模式与传统课 堂教学完全对立起来，应该是该吸收 兼容的就继承，该批判否定的就抛弃。防止课改过程中的极左意识和倾向，不 是改得越“新奇”越先进，而是看改得效 果如何。课改要谨慎，做充分的准备。“学案教学”的典型样本：程序：主要有六个环节编制学案自主学习小组合作课堂展示教师点拨巩固拓展。形式：座位围坐，黑板多块布满教 室，对应小组合作和展示。意图：以学生的“学”为中心，强调自 主和过程，并把展示作为该教 学方式的最高境界。再具体看学案教学的基本原理：自主学习先学，通过学案有组织地集体推进；（培养独立思考和解决问题的能力）小组合作兵教兵，组织化的，优差生有序搭配；（彼此容易对接；优
14、生更优，差生跟进；作能力，团队精神；是否需要围坐？课堂展示精英版的兵教兵，扩大为全班；（弥补传统教学弱点：口头表达；容易激 活思维，“头脑风暴”；质疑最多之处）教师点拨后教，真正意义的深化，包括释疑、梳 理、总结、拔高等；（自然成为课堂组织者；自然精讲抓重点）第一，不能搞一刀切，农业学大寨。要在自愿自发的前提下，从实验的角度出发，以点带面，慎重开展，稳步推进。行政力量的介入应该摆对自己的位置，在全面发动起来之后，应该扮演“支持、引导和保障”的角色。要遵循科学的教育教学规律，行政手段要用对，防止强行推进，剃头挑子一头热，甚至搞成政绩工程。学案教学应坚持的原则学案教学应坚持的原则第二，灵活应用，交
15、叉进行学案教学运作成本较大，包括时间成本，是否适合每节课都搞？这个节奏如何掌 控？（河北衡水中学一周就1次）多种课型穿插：（1）学案课；（2）传统 课；（3）专题课（百家讲坛课）；（4）练习课；（5）实践课（模仿情景案例课）这样可以较好地防止“展示疲劳”的出现 第三，六环节使用要实事求是自主学习都会了，小组合作等其它环节 停止，等于练习课；小组合作都会了，课堂展示等环节不再进行，不能为展示 而展示。有些学校或老师部分使用“六环节”，也 是慎重推进的表现，包括座位。第四，不要把学案教学培养成应试利器 关键是中考的考试改革，呼吁通过考改 促课改，在考改不到位的情况下，注 意处理好课改与考试成绩的关
16、系。要从应试教育中“突围”，不在死记硬背 的学习方式中纠缠，让学生学会思考和 应用，灵活解决实际问题，从而培养一 种“活学活用、学以致用”的实际能力。第五，要防止教师地位的边缘化 要警惕教师基本功的萎缩，以及教师地 位的边缘化。学案教学极容易造成“生 进师退”的现象，教师传统的也是必要 的基本功明显被弱化。比如，“导入”、“板书设计”、“提问”、“讲授”等教师基本功如何对待。第六，要注意教师业务水平的提高组织课堂教学成为重点善于与学生沟通精讲，更见功力随时能回答学生提出的各种问题，对教 师要求更高了学案编写成为电影的剧本 （编剧、导演以前主要是演员）评价：不是教师讲得好，是学生“学”得好。甘当课堂的配角。第七，学案教学适宜症 初中思品学科及其它学科的教材内容，未必都适合学案教学，要具体情况具体分析。刚性知识密度大的，内在逻辑性较强的，适合学案教学。学案编写要到位，真正起到学案的作用。
