1、小数的意义说课人教版四年级数学下册大悟胡冲学校大悟胡冲学校 包汉武包汉武一、说教材一、说教材 1.教学内容：教学内容：人教版小学数学第八册第四单人教版小学数学第八册第四单元元第一课时小数的意义。第一课时小数的意义。小数的意义是一节概念教学课，是学生学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。它是学生系统学习小数的开始，是小学数学概念中较抽象、难理解的内容。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数点的移动、小数与单位换算等相关知识，更是以后学习小数的四则运算的基础。2.教学内容在教材中的地位与作用教学内容在教材中的地位与作用 3.学情分析：学情分析：在生
2、活中学生已经接触过大量的小数，并且在三年级已经初步掌握了分数的基本知识，会根据具体的情景写分数、会读写小数，并能够结合具体的情况来理解一位小数的意义；知道米、分米、厘米、毫米之间的进率。这些都为深入理解小数的意义奠定基础。4.设计理念 现代课堂教学应该以学生为主体，以知现代课堂教学应该以学生为主体，以知识为载体，为学生创设更大的活动空间，变识为载体，为学生创设更大的活动空间，变被动接受为主动学习，促进学生学习积极性被动接受为主动学习，促进学生学习积极性的发展，为终身学习打下基础。本节课设计的发展，为终身学习打下基础。本节课设计充分为学生提供从事数学活动的机会，通过充分为学生提供从事数学活动的机
3、会，通过动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意动手操作，观察思考帮助学生理解小数的意义，掌握小数的数位、计数单位及进率。义，掌握小数的数位、计数单位及进率。二二 、说教学目标、说教学目标 1.使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生过程，理解小数的意义。知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位间的进率。2.在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探在动手操作、观察思考中，经历小数意义的探索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内索过程，让学生在学习活动中沟通小数与分数的内在联系。在联系。3.3.通过本节课的学习，使学生初步感受小数在通过本节课的学习，使学生初步感受小数在生活中的作用，激发学生
4、的学习兴趣。生活中的作用，激发学生的学习兴趣。教学难点：理解小数的意义及进率。教学重点：教学重点：理解小数的意义，掌握小数的理解小数的意义，掌握小数的计数单位。计数单位。三三 、说教学重、难点、说教学重、难点 三、说教法、学法教法：创设情境 引导发现 组织交流 释点疑拨 归纳总结学法：观察操作法 自主探究 小组合作 交流展示 巩固练习 教学准备：教学准备：投影、米尺等投影、米尺等 四、说教学流程：四、说教学流程：一、回顾旧知，导入新课一、回顾旧知，导入新课三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义二、操作观察，理解意义二、操作观察，理解意义一、回顾旧知，导入新课【设计意图】通过回忆有关知识，
5、了解学生知【设计意图】通过回忆有关知识，了解学生知识水平，激活了学生关于小数的已有的知识经识水平，激活了学生关于小数的已有的知识经验，为学习新课做好铺垫。验，为学习新课做好铺垫。二、操作探究，理解意义。二、操作探究，理解意义。（一）小数的产生（一）小数的产生同桌合作：同桌合作：1 1、用准备好的测量工具测量出课桌面、用准备好的测量工具测量出课桌面的长和宽分别是多少米，并做好记录。的长和宽分别是多少米，并做好记录。思考：能用整米数表示吗？思考：能用整米数表示吗？设计意图：通过合作测量进一步了解小设计意图：通过合作测量进一步了解小数是如何产生的。数是如何产生的。110=0.11.理解一位小数的意义
6、理解一位小数的意义把1米平均分成10份。（1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（2）这样的3份是多长？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（3）这样的7份又是多长呢？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？（二）探究小数的意义（二）探究小数的意义2.2.理解两位小数的意义。理解两位小数的意义。把1米平均分成100份。（1）这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？（2）这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？（3）这样的6份呢？这样的10份呢？3.理解三位小数的意义理解三位小数的意义学生自主探究：如果把米的尺子平均如果把米的尺子平均分成份，分成份，其中的
7、一份或几份的数其中的一份或几份的数怎么用分数表示？又怎么用小数表示？怎么用分数表示？又怎么用小数表示？1毫米，毫米，6毫米，毫米，13毫米用分数和小数应该毫米用分数和小数应该怎样表示？怎样表示？（学生分组讨论，教师总结。）观察数据，看看每一列的分数有什么共观察数据，看看每一列的分数有什么共同特点，想一想小数与对应的分数之间有什同特点，想一想小数与对应的分数之间有什么关系？在小组内交流后汇报。么关系？在小组内交流后汇报。4.观察发现，归纳意义观察发现，归纳意义【设计意图】【设计意图】这种设计给学生创设自主探索的空间，这种设计给学生创设自主探索的空间，让学生平均分米尺，表示出一位小数和两位让学生平
8、均分米尺，表示出一位小数和两位小数，主动构建出一位小数表示十分之几，小数，主动构建出一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，并在操作的基础上两位小数表示百分之几，并在操作的基础上让学生推导出表示三位小数就要将米尺平均让学生推导出表示三位小数就要将米尺平均分成分成1000份，从而让学生体会到分母是份，从而让学生体会到分母是10，100，1000的分数可以用小数表示。突的分数可以用小数表示。突出重点，突破难点。出重点，突破难点。（三）探索小数的计数单位及进率（三）探索小数的计数单位及进率总结归纳小数的计数单位总结归纳小数的计数单位理解进率，提升认识理解进率，提升认识巩固进率，深化理解巩固进率，
9、深化理解三、巩固提高，深化意义三、巩固提高，深化意义【设计意图】【设计意图】通过多种形式练习，激发学通过多种形式练习，激发学生学习兴趣，巩固小数的意义计生学习兴趣，巩固小数的意义计数单位及数位。数单位及数位。四、全课总结通过这节课学习有什么收获或感受？通过这节课学习有什么收获或感受？天才天才=的灵感的灵感+的勤奋的勤奋100110099100110099你能把下面等式中的分数用你能把下面等式中的分数用 小数表示出来吗？小数表示出来吗？三、课后拓展三、课后拓展爱迪生爱迪生三、说板书三、说板书 为学生提供观察比较的数据为学生提供观察比较的数据,横看找出分数特征横看找出分数特征,纵看找出纵看找出分数
10、、小数联系。突出分数小数之间的紧密联系，有利于学分数、小数联系。突出分数小数之间的紧密联系，有利于学生观察发现，理解小数意义、计数单位。体现学生的认知过生观察发现，理解小数意义、计数单位。体现学生的认知过程。突出重点，突破难点。程。突出重点，突破难点。【设计意图】【设计意图】说预期效果：说预期效果：本节课关注学生的学习过程，把动手本节课关注学生的学习过程，把动手操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，操作、观察思考贯穿始终，力图突出重点，突破难点。相信学生能够轻松理解小数的突破难点。相信学生能够轻松理解小数的意义，认识小数部分的数位及相应计数单意义，认识小数部分的数位及相应计数单位和进率。在掌握知识的同时，产生愉悦位和进率。在掌握知识的同时，产生愉悦的情感体验，培养学习数学的兴趣。的情感体验，培养学习数学的兴趣。
