1、单元简单机械课题3.升旗的方法课时1核心 概念工程设计与物化学习内容及要求工程是设计方案物化的结果56年级利用工具制作简单的实物模型，根据实际反馈结果进行改进并展示。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）科学观念1.认识滑轮的结构和作用；2.能区分定滑轮和动滑轮。科学思维通过观察能找出生活中运用到的更多滑轮的原理。探究实践能够组装滑轮进行实验，认识两种滑轮不同作用。态度责任产生对机械的兴趣，并喜欢生活中的一些小机械。教学 重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动
2、手操作中需要掌握的等等。分辨不同滑轮的用力方向与作用研究滑轮的省力探究。教学 难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？组装滑轮装置不同滑轮的用力方向与作用效果。教学 准备教师：各种运用滑轮的生活场景的图片，组装滑轮一组（滑轮、铁架台、棉线、钩码、弹簧测力计）。学生：实验原理记录纸。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索升旗的方法。一、导入1.出示升旗图片，升旗手交流升旗的方法。提问：谁当过升旗手？你有没有留心观察国旗是怎样升上去的？2.出示简易升旗装置，学生模拟并观察描述升旗过程。3.观察并描述滑轮：滑轮
3、的形状像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴中心在转动。轮子外有框，框上有小钩子。4.揭示：这种安装在旗杆上提升物体的简单装置叫滑轮。国旗就是利用滑轮升上去的。意图解析：从生活场景入手，每周一的升国旗，让升旗手回忆国旗是怎样升上去的,旗杆顶端有这样一个带凹槽，可以围绕中心转动的轮子，明确课题，引出要研究的问题，即滑轮。利用实物带领学生组内观察，描述滑轮的结构，形象直观，利于学生记忆。二、探索了解滑轮的分类1. 认识并学会组装定滑轮（1） 每组准备一个滑轮、一个铁架台、一根细线、一个钩码。模拟升旗，将钩码升起来。（2） 提问：此时滑轮是怎么工作的？轮子是怎样运动的？学生汇报：向下拉绳子时，滑轮在原处转
4、动，旗子会向上动。（3） 揭示：如果滑轮只是转动，位置固定不变，这样的滑轮叫作定滑轮。2. 讨论：用滑轮提起重物，你还有其他办法吗？3. 出示图片，提示；认识并学会组装动滑轮（1） 谈话，搬运重物时，常会使用这样的装置（出示定、动滑轮的搬运重物的图片），观察并简单描述图中滑轮是怎么工作的。（2） 再次按图组装滑轮搬运重物，讨论此次组装与旗杆上的定滑轮的区别。（3） 揭示：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮叫动滑轮。意图解析：根据实物图片，让学生自己组装滑轮模拟图片中的场景。学生乐于动手，并在组装中很容易就发现了升旗所用的滑轮是固定在支架上，不随重物上下移动，是定滑轮；搬重物时滑轮会随着重物一起动
5、起来，是动滑轮。因为是亲手组装，加深了对两组滑轮概念的理解，同时熟悉了定滑轮和动滑轮的组装，对两种不同滑轮装置下拉动钩码有初步感受，为下面实验探究做好准备。滑轮的工作原理1. 出示图片，区分定滑轮和动滑轮。2. 提问：为什么我们提升重物有时使用定滑轮，有时使用动滑轮？它们分别是怎样工作的？它们的工作原理有什么区别？3. 学生描述（定滑轮固定在支架上，不随重物移动，动滑轮随重物上下移动），并对工作原理进行猜想（定滑轮、动滑轮提升重物时是否省力）。4. 对猜想进行实验探究（1）讨论并制定实验探究方案。（2）实验探究：研究定滑轮和动滑轮提升重物（每组：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计）钩码质量/
6、克测力计读数/牛直接垂直提升用定滑轮提升用动滑轮提升50100150（3）小组分析数据，寻找规律，汇报。（4）拓展：看图片，讨论：为什么在升旗的时候，我们向下拉绳子，而旗子却在向上升起？在刚刚的实验中，动滑轮的作用和定滑轮一样吗？（5）在图中（手册）用红色箭头表示人用力的方向，用蓝色箭头表示重物运动的方向。（6）得出结论：定滑轮可以改变用力的方向，但不省力也不费力；动滑轮能省力，但不改变用力的方向。意图解析：学生在上一环节对定滑轮、动滑轮已经有了初步感知，能大概猜测出定滑轮和动滑轮工作原理的不同，利用科学探究的一般方法，让学生自己设计实验方案，搜集证据，并分析、总结出结论。在结合生活实际，分别
7、标出人用力和重物运动方向，对比分析，很快学生会发现用定滑轮，用力的方向和重物运动的方向相反，方便提升重物，但不省力；用动滑轮则用力方向和重物提升的方向相反，能省一半的力。三、研讨小结我们一起学习了定滑轮和动滑轮，并知道了其工作原理。在实际生活中也有广泛应用。四、拓展假如想要提升重物，既可以改变方向方便提升重物，又能省力，我们该怎么办？1. 出示滑轮组图片作提示，学生讨论。2. 比一比，画一画，制作滑轮组。（1）学生互相探讨设计方案。（2）小组制作，相互展示。3. 播放生活中的滑轮。意图解析：让学生先观察，再动手实验操作，让学生简单掌握滑轮组的工作原理，巩固动滑轮和定滑轮的作用和原理并学以致用。
8、通过视频，了解生活中滑轮的运用，拓展学生的视野，增加生活常识。五、练一练一、 选择题1、做滑轮作用实验时，小明用20牛的力提起了35牛的重物，那么他可能使用的是（）。A.一个定滑轮B.一个动滑轮C.不确定2、生活中，我们经常能看到这样的卷帘（如图），手拉动外面的链珠时能带动里面的装置转动，从而带动窗帘上下运动。这样的卷帘（）原理。A.运用了定滑轮 B.运用了动滑轮C.不能确定3、下列装置中，没有利用轮滑的是（）A.旗杆 B.窗帘 C.推土机4、旗杆顶端装有定滑轮，它的作用是（）A.省力但不能改变力的方向B.可以改变力的方向但不省力C.既可以改变力的方向又省力5.人提起重物使用的简单机械是（）A
9、.定滑轮 B.动滑轮 C.绳子和轮轴 二、 判断题1、定滑轮动滑轮都能改变力的方向。（）2、滑轮有固定在一起的轮和轴。（）3、弹簧测力计是一种测力的工具。（）4、旗杆上使用的动滑轮，省力。（）5、吊车上随着重物一起上升的滑轮是定滑轮。（）参考答案：1、 B 2、 A 3、 C 4、 B 5、 B 1、 2、 3、 4、 5、 六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计15.升旗的方法（课题）1. 定滑轮：工作时，只是转动，位置固定不变的滑轮。 动滑轮：随着被拉的物体一起移动位置的滑轮。2. 工作原理： 定滑轮 动滑轮 改变用力的方向，使工作更方便 用力方向和重物运动方向相同 不省力也不费力 能省力八、课堂反思
