1、作文指导课作文指导课如何写人如何写人习作目标：习作目标：学习用人物外貌、语言、动作、学习用人物外貌、语言、动作、心理、细节描写来表现人物特心理、细节描写来表现人物特点，体现个性。点，体现个性。怎样写人？怎样写人？采用多种手法描写人物。采用多种手法描写人物。外貌描写外貌描写.语言描写语言描写.动作描写动作描写.心理心理描写描写.细节描写细节描写选择最能表现突选择最能表现突出人物形象的来写出人物形象的来写 肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病w1.1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。w2.2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。w 例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写
2、：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题上写下了课题 w 这篇文章，应当扣住这篇文章，
3、应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。鲜明而深刻的印象。1.1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。2.2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。w 如：如：写美人，都是写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”
4、，“柳眉柳眉杏眼杏眼”，“樱桃小口樱桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑白两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小；写小姑娘，都是姑娘，都是“梳着羊角辫梳着羊角辫”，“一双炯炯一双炯炯有神的大眼睛有神的大眼睛”如此千人一面，岂不如此千人一面，岂不是违背了生活真实是违背了生活真实?又怎能表现出人物思又怎能表现出人物思想性格的独特性想性格的独特性?肖像描写注意点：肖像描写注意点：w1、抓住特征、抓住特征 w2、符合人物身份、符合人物身份w3、展示人物性格、展示人物性格 外貌描写 要善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。例子：1
5、两只耳朵像两把大扇子，扑扑的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子一挺一挺的，就像一个怀孕的孕妇！它最爱吃西瓜的！猜它是谁？2 他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。动作描动写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。例子：它兴冲冲的向我跳来，忽然，一个一转身，雪白的屁屁，左一扭，右一扭，瞧他那高兴劲儿！描写人
6、物动作应当注意什么呢？描写人物动作应当注意什么呢？w 1.1.要具体。不能空洞要具体。不能空洞.抽象抽象.笼统。笼统。w 2.2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写 的必要。要善于抓住那些最能体现人物性格，的必要。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。致的描写。（通过对人物（通过对人物行动的方式和过程行动的方式和过程的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）格。）w 3.3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。要选择准确的动词
7、，写出动作的连贯性。动作描写举例 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。一、先读后选：一、先读后选：1.因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整个身子因为已经熬过好多夜，此刻她只是想睡；整个身子跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。跟房子塌了似地解了体，跟蜡融了似地软咕勒唧。宿舍、床铺，一概都不
8、要，只要人家撒手一撂，她宿舍、床铺，一概都不要，只要人家撒手一撂，她坐在地上就能睡着。坐在地上就能睡着。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）2.我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大我空着手走回家，路上自思自想，忽然想到一个大问题，就是问题，就是“人生在世，究竟是为什么的？人生在世，究竟是为什么的？”我一头想，一头走，想入了迷，就站在北河沿一棵我一头想，一头走，想入了迷，就站在北河沿一棵柳树下，望着水里的树影子，足足站了两个钟柳树下，望着水里的树影子，足足站了两个钟头头 （写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）3.他仿佛被谁狠狠地推了一
9、把，摇摇晃晃地往他仿佛被谁狠狠地推了一把，摇摇晃晃地往后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳后退了两步，背靠住了墙，他眼睛发痴，耳朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想朵里嗡嗡地响，什么也听不见。嘴唇动着想要说话，可是没有声音。要说话，可是没有声音。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）4.她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，她越走，头越低，最后低到不能再低的程度，鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，鬓发盖着通红的脸颊，睫毛遮住发羞的眼睛，好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似好像要用自己的头发和睫毛把自己藏起来似的。的。（写：疲累？羞怯？入迷？痴呆？）（写：
10、疲累？羞怯？入迷？痴呆？）语言描写注意点：w 1.符合人物身份、职业、年龄、场合。符合人物身份、职业、年龄、场合。w 2.体现人物个性特征。体现人物个性特征。w 3.人物语言合情、合理。人物语言合情、合理。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）w 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董捣乱鬼董小天说：小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见还
11、有谁看见的？的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。w 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果会加强对话的表达效果。某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）w 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一
12、定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。踢。”董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还
13、有谁看还有谁看见的？见的？”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。水，神情恍惚。w 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义是非；高芳芳正义.勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。心理描写心理描写w 是指刻画人物内在精神世界，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争描述人物思想感情和思想斗争 历历程的一种写人方法，是揭示人物的程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世
14、界，塑造人物形象，表内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。达中心思想的主要手段。心理描写的技法心理描写的技法w1.1.内心独白。内心独白。w2.2.梦境幻觉。梦境幻觉。w3.3.利用环境景物衬托人物心理。利用环境景物衬托人物心理。w4.4.神情肖像神情肖像.动作语言。动作语言。w 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。格，很是伤心。w 这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理知
15、道考试成绩前后的心理活动。虽然他用活动。虽然他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤很是伤心心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。有多伤心。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用用抽象概述代替具体描写抽象概述代替具体描写。w内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打
16、。老师啊，发发慈悲，我以后上课一跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”w幻觉描写式：幻觉描写式：我我好像看见满试卷鲜红的叉组好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。w环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷天阴沉沉
17、的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的发试卷的声音，的声音，“哗啦！哗啦！”一个同学不小心把书碰一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，试卷已发下来了，7272分，看着同桌哭丧的脸，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不由得心里直打鼓。w语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”4”字字映入我
18、的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可怜的，可怜的“48”48”，我瘫在了，我瘫在了桌上。桌上。细节描写细节描写w 细节描写是指对表现人物性格和情节发细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作展有特殊作用的包括动作.神情神情.物件物件.环境环境等在内的一些细小环节的细致描写。等在内的一些细小环节的细致描写。w运用细节描写写人，往往能增强描写的运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真
19、实感，使人物更具个性特征，生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写细节时要注意：具体描写细节时要注意：w细节要真实，细节要准确可信，经细节要真实，细节要准确可信，经得起推敲；得起推敲；w要注意精心选择，巧妙安排，切忌要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的描写；繁琐的描写；w要有明确的目的，要服从人物刻画要有明确的目的，要服从人物刻画的需要；的需要；w为了强调某一细节的重要作用，可为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写对此进行反复多次的描写。细节描写示例细节描写示例w 卷子发下来以后，许多人像化学反应卷子发下来以后，许多
20、人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。右中不安分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯装看着进了抽屉，目光成了三份：一份佯装看着试卷，一份试卷，一份“远观远观”着抽屉里那半遮半掩着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的的书，还有一份则观察着老师的“行踪行踪”。也许一会儿还会出一份也许一会儿还会出一份-“斜视斜视”同桌同桌的卷子。的卷子。记人作文应试技巧记人作文应试技巧w第一步：细心审题，弄清题意。第一步：细心审题，弄清题意。w第二步：确定好所写人物的性格、品德。第二步：确定好所写人物的性格
21、、品德。w第三步：依据要表现的性格、品德选择一第三步：依据要表现的性格、品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。个或几个具体事例进行具体描写。w第四步：根据所选材料的情况，按时间顺第四步：根据所选材料的情况，按时间顺序或材料类别迅速布局。序或材料类别迅速布局。w第五步：收束全文，点题照应。第五步：收束全文，点题照应。我的傻瓜爸爸我的傻瓜爸爸 我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我的爸爸傻，一点也不假。妈妈成天挂在嘴上，说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实说我爸爸傻人吉相，傻瓜傻福。我也知道我的爸爸确实有点
22、儿傻。他在家里常常做错事有点儿傻。他在家里常常做错事做菜不是忘了放盐，做菜不是忘了放盐，就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。就是忘了放味精。烧饭不是烧糊了就是没有把米煮熟。有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但有一次，他居然吃馍沾墨汁，我们都哈哈大笑，他不但不笑，还傻声傻腔地说：不笑，还傻声傻腔地说：“好吃，好吃。好吃，好吃。”有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，有一天早晨，我们正在吃早餐，爸爸刚吃一口，抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：抬头一看表，就急忙拎起衣服往厂里跑。妈妈说：“不不要紧，他一会就会回来的。要紧，他一会就会回来的。”果然不出所料，不大一
23、会果然不出所料，不大一会儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。儿，爸爸回来了。原来他忘了是星期天。前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然前年暑假里的一天，我们全家人正在吃午餐，忽然乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙乌云翻滚，霎时间倾盆大雨铺天盖地落下来，爸爸慌忙拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊拿起家里唯一的一件雨衣就往外跑，我和妈妈连声喊“豆酱豆酱”可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我可爸爸好象没听见似的，一个劲往雨里钻。我们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会们只好眼睁睁地看着大雨把墙头上的一盆豆酱冲走。一会儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁
24、地奔进门就问：儿，雨停了，爸爸像个落汤鸡，气喘吁吁地奔进门就问：“你们怎么样？你们怎么样？”妈妈气冲冲地说：妈妈气冲冲地说：“我们，我们，你心我们，我们，你心里哪有我们！里哪有我们！”爸爸爸爸“嘿嘿嘿嘿”地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边地傻笑两声，一边脱下上衣拧水，一边陪着笑脸说：陪着笑脸说：“厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然厂里进口的两袋原料放在窗口旁，我猛然想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不想起下班时没有关窗口，幸好及时赶到，要不然，要不然然哎哎亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重亏你还是个党员呢！是我这个千把人的厂重要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！要，还是你那盆豆酱重要？这可是个原则问题啊！”“”“原原则则”是什么问题，我心里小声嘀咕着。是什么问题，我心里小声嘀咕着。现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他现在，我才知道爸爸一点也不傻。有同学说我傻。他哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，哪里知道，我跟爸爸比起来，还差得很远。等我长大了，我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我也要像爸爸那样，做一个大大的傻瓜。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。我的爸爸是傻瓜，我爱我的傻瓜爸爸。习习 作作 以“的爸爸（妈妈）的爸爸（妈妈）”为题写一篇记叙文。要求：1.运用所学写人的方法，写出人物特点。2.写真事抒真情，400字左右。
