1、儿童教育家 李吉林简介：李吉林，女，儿童教育家，全国著名的语文教育专家。1938年5月出生，江苏南通人。中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。中学高级教师，江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长。何为情景？何为情景？教育者根据需要选取、创设的形神兼备、情景交融、师生活动其中的场景。重建儿童的作文生活重建儿童的作文生活 -情景作文情景作文儿童为什么要学写作?写作就是玩游戏写作是自然而然的事写作是世上最容易的事写作是一种艰苦的劳动写作是情感焦虑的结果写作是一副“重担”作家这样看写作写作是莫大的享受写作是一件幸福的事写作是
2、生活中少有的美好事情写作是一种福分写作是心灵的流淌写作是心灵的倾诉写作是心灵的慰藉写作是释放自己的一种方式写作是一种对话写作是一种真诚的交流写作是我重要的表达方式写作是一种生活态度写作是最迷人的生活方式写作是证明自我的唯一途径写作是为了对抗时间带来的空白1、学习运用书面语言的本领 叶圣陶：“人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前不是人人需要，在今后却人人需要。写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”约翰奈斯比特（美国未来学家）：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”（大趋势）
3、2、释放情感的通道 毛诗序“情动于中而形于言。”文心雕龙“缀文者情动而辞发。”3、“备份”童年生活 将这些生活经历及时记下来，可以给金色的童年留下“备份”。于是在未来的某一天，他们会收到许多来自童年的“书信”，这些既熟悉又陌生的文字一定会使他们感到特别温暖，特别珍贵，因为这些文字让他们明白了原来自己是这样慢慢长大的。4、唤醒敏锐的觉察力 鲁迅：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”5、展现思想的“微光”写作时人的生命状态往往处在“高点”上，这时作者所迸发出的思想的火花会更灿烂，更美丽。6、写出宽广的内心 人生是一条不可知的路，写作可以促使我们将目光投向远方，知晓前行的方向。一段时间以
4、后，我们会发现，孩子的作文变了，他们的人也变了。因为写作让他们的心胸变得开阔，心灵变得舒展，写作成了他们精神家园的守护神。7、提升思维品质 思维是写作活动的核心。没有思维就没有对客观事物的认知，就没有构思，就没有想象，就没有审美，就不能完成好习作。正是在一次次写作过程中，学生的各种思维能力得到了锻造、淬炼，思维品质得到了提升。8、学会静心寻觅 如果一个人不能让自己静下心来完成好一篇文章，那么，他可能也难以将其他事情变得完美。因为，虽然大家所做的事不同，但将事情做好的道理是一样的。写作是培养学生学习“定力”的好途径。而静心潜学、静心体察、静心思虑的品质则是他们将来学有所成、缔造奇迹的基础和前提。
5、儿童写作是为了学习书面语言，为了打开眼前的世界，为了镌刻美好的时光，为了耕耘心灵的原野，为了筑造精神的寓所，为了抵达生命的深处。作文教学中存在的主要问题：1、习作目的的狭隘性2、习作要求的偏离性3、习作指导的空洞性4、习作范围的封闭性5、习作形式的单一性 作文总是带有情境性的，作文就是用语言记下特定情境中的人、物、事、理、情。情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择、优化、创设典型的场景，引导学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学的方式。笔随心动 文抒情怀 情境作文的独特优势情境作文的独特优势1、趣味盎然，告别“被时代”二年级童话作文竞赛题（
6、2012年12月）小老鼠学电脑小老鼠，学电脑，小老鼠，学电脑，调个资料先瞧瞧。调个资料先瞧瞧。按按键，挪鼠标，按按键，挪鼠标，蹦出一个大脸猫。蹦出一个大脸猫。咧着嘴，弓着腰，咧着嘴，弓着腰，冲着老鼠喵喵叫。冲着老鼠喵喵叫。撒腿跑，快点逃，撒腿跑，快点逃，晚一步，没命了。晚一步，没命了。笔随心动 文抒情怀 情境作文的独特优势情境作文的独特优势1、趣味盎然，告别“被时代”2 提供素材，摆脱“无米炊”写一件事难忘的一件事记成长中的一件事发生在身边的一件事令我感动的一件事我亲身经历的一件事 一件囧事一件“傻”事一件很酷的事一件绝妙的事一件令人胆战心惊的事一件我最得意的事丰收的田野笔随心动 文抒情怀 情
7、境作文的独特优势情境作文的独特优势1、趣味盎然，告别“被时代”2 提供素材，摆脱“无米炊”3 真情表露，拒绝“假大空”永恒的母爱四年级主题性情境活动听妈妈讲过去的事听妈妈讲过去的事呵护生鸡蛋呵护生鸡蛋妈妈的一天妈妈的一天心随心随“影影”动动对妈妈说声我爱您对妈妈说声我爱您做妈妈的贴身小棉袄做妈妈的贴身小棉袄今天我当家今天我当家烛光里的妈妈烛光里的妈妈笔随心动 文抒情怀 情境作文的独特优势情境作文的独特优势1、趣味盎然，告别“被时代”2 提供素材，摆脱“无米炊”3 真情表露，拒绝“假大空”4 关注过程，甩掉“挤牙膏”笔随心动 文抒情怀 情境作文的独特优势情境作文的独特优势1、趣味盎然，告别“被时
8、代”2 提供素材，摆脱“无米炊”3 真情表露，拒绝“假大空”4 关注过程，甩掉“挤牙膏”5 学科融通，抛却“单向度”擦亮童心 叙写生命情境作文的基本理念情境作文的基本理念1、人格为本，注重心育 只有在生活中不断地磨砺孩子的人格，才会使他们产生对真善美的追求和对假丑恶的憎恶，才会在他们心中孕育出诗心、诗情。而一旦孩子具有了这样的诗性人格，他们看万事万物时就会带上丰富的情感色彩，渐渐地，他们就会成为有情人，写出有情文。写作“有功力的问题，更有心力的问题”。（叶文玲）擦亮童心 叙写生命情境作文的基本理念情境作文的基本理念1、人格为本，注重心育2、生活为源，开启心智相约在春天1、探寻春的足迹 2、我们
9、向春天问好3、拥抱春天 4、被染绿的梦5、聆听春的旋律 6、种植春天7、留住春的脚步 8、让爱心敲开春天的门赴一场春的盛会低段主题性情境活动低段主题性情境活动板块一板块一打开春天的门缝观察初春的景色观察初春的景色实践活动实践活动一朵花推开春天的门（观察迎春花）一朵花推开春天的门（观察迎春花）柳芽报春柳芽报春小草宝宝的绿衣裳小草宝宝的绿衣裳小鸟鸣春小鸟鸣春摇醒春天的风摇醒春天的风板块二板块二合上春天的画夹留住春天的记忆留住春天的记忆实践活动实践活动我和春天留个影我和春天留个影揪住春的尾巴（把春留在校园）揪住春的尾巴（把春留在校园）生活，温暖如花（感受美好生活）生活，温暖如花（感受美好生活）心花朵
10、朵开（交流活动收获）心花朵朵开（交流活动收获）七色花剧场（自创花的童话并演出）七色花剧场（自创花的童话并演出）情境作文主张将作文情境作文主张将作文“镶嵌镶嵌”在丰富在丰富多彩的活动中，多彩的活动中，“浸泡浸泡”在浓浓的生活在浓浓的生活“汁液汁液”里，用生活的方式写生活，使作里，用生活的方式写生活，使作文真正成为由内而外的、灵动的东西，成文真正成为由内而外的、灵动的东西，成为生命历程的表达。于是，学生突破了为生命历程的表达。于是，学生突破了“法法”的桎梏，把自己写的桎梏，把自己写“飞飞”了。了。擦亮童心 叙写生命情境作文的基本理念情境作文的基本理念1、人格为本，注重心育2、生活为源，开启心智3、
11、体验为重，抒写心声母校 好大一棵树六年级“情系母校”系列活动把美好留给母校 让感恩走进心灵【活动内容】1、我在母校留个影校园留影活动2、散落在校园里的回忆征文活动3、重温母校的荣光参观校史室、观看学校专题片4、母校写意书画作品征集5、致可亲可敬的母校给母校老师（校长、同学）的一封信6、20年后，我跨进母校大门想象剧表演7、绿叶对根的情意“母校抒怀”诗歌征集8、最后一堂课学科情意课堂9、定格，在今夏毕业合影留念10、成长 感恩 启航“难忘今宵”毕业典礼12、将文明的背影留给母校“八礼四仪”文明示范活动在母校的凝视下走向远方在母校的凝视下走向远方 “世界如此浩瀚，你只需听从你内心的声世界如此浩瀚，
12、你只需听从你内心的声音。或者说，你站在你所在的位置，用你的心，音。或者说，你站在你所在的位置，用你的心，同时也用你的皮肤和五官来感觉这个世界，然同时也用你的皮肤和五官来感觉这个世界，然后把你内心的话说出来，这样就行了。后把你内心的话说出来，这样就行了。”(林白林白)情境作文通过引导学生在情境中体验，将情境作文通过引导学生在情境中体验，将生活引入内心，从内心出发进行表达，用文字生活引入内心，从内心出发进行表达，用文字将生活定格，并将生活定格，并“储藏储藏”起来，继续拥有，从起来，继续拥有，从而使生活的滋味更醇厚，更温热，更美好。而使生活的滋味更醇厚，更温热，更美好。擦亮童心 叙写生命情境作文的基
13、本理念情境作文的基本理念1、人格为本，注重心育2、生活为源，开启心智3、体验为重，抒写心声4、兴趣为先，拨动心弦 情境的创设必须考虑学习的主体情境的创设必须考虑学习的主体儿童，只有从儿童的心理出发，把儿童，只有从儿童的心理出发，把“生命生命冲动冲动”找到，找到，并并激发出来，唤醒习作的主激发出来，唤醒习作的主体意识，吸引其积极主动地参与，并促使体意识，吸引其积极主动地参与，并促使其全身心投入，这样才能使学生充分体验其全身心投入，这样才能使学生充分体验到习作的乐趣，这时，习作练习的效度也到习作的乐趣，这时，习作练习的效度也才会更高。才会更高。擦亮童心 叙写生命情境作文的基本理念情境作文的基本理念
14、1、人格为本，注重心育2、生活为源，开启心智3、体验为重，抒写心声4、兴趣为先，拨动心弦5、文化为要，滋养心灵母语文化节母语文化节情系母语 传承经典 润泽生命活动内容：1、魅力母语（母语文化主题读本开发）2、大美汉字（专家讲座：汉字的起源与演变）3、留住那一丝血脉（母语文化系列课）4、墨香书韵 点染生活（书法作品征集）5、我的名字有故事（说说自己名字的来历）6、啄木鸟在行动（纠正生活中的错别字）7、成语英雄 谁与争锋（成语擂台赛）8、温暖的乡音（说说我的家乡话）9、品味母语的缕缕清香（办一份母语文化小报）10、老地名中的文化记忆（探寻潞城老地名）13、化不开的母语情结（“爱我母语”主题班队会）
15、14、经典溢香（师生同台诵读经典）15、母语，我为你驻守（母语文化节成果展示）儿童不仅仅是文化的接受者，也是文儿童不仅仅是文化的接受者，也是文化的创造者。我们通过情境演绎出充满魅化的创造者。我们通过情境演绎出充满魅力的文化景象，唤醒了学生的文化意识，力的文化景象，唤醒了学生的文化意识，为学生创造了一种色彩斑斓、意蕴丰富的为学生创造了一种色彩斑斓、意蕴丰富的文化生活，使学生得到文化的浸润，培育文化生活，使学生得到文化的浸润，培育了学生的文化情怀，使语文教育成了陶冶了学生的文化情怀，使语文教育成了陶冶人性，促进学生人格生成的文化过程。人性，促进学生人格生成的文化过程。情境作文将写作交给生活，将生活
16、引入情境作文将写作交给生活，将生活引入内心，从内心出发进行表达，用文字将生活内心，从内心出发进行表达，用文字将生活定格，并定格，并“储藏储藏”起来，继续拥有，从而使起来，继续拥有，从而使生活的滋味更醇厚，更温热，更美好，使学生活的滋味更醇厚，更温热，更美好，使学生的性情、心智和灵魂得到了锻造。生的性情、心智和灵魂得到了锻造。三、记实类情境作文的教学三、记实类情境作文的教学1 1、记实类情境作文的类型、记实类情境作文的类型（1）实景观察南华公园一角美丽的环城水系高高的卢医山三、记实类情境作文的教学三、记实类情境作文的教学1 1、记实类情境作文的类型、记实类情境作文的类型（1）实景观察（2）实验感
17、知（3）实践操作（4）实际体验（5）实况转播（6）实情调查2 2、记实类情境作文的指导、记实类情境作文的指导（1）前置拥有真实的素材（2）浸润获取真切的感受（3）体悟孕育真挚的情感（4）表达叙写真诚的话语走近潞城普通劳动者四、想象类情境作文的教学四、想象类情境作文的教学四、想象类情境作文的教学四、想象类情境作文的教学1 1、想象类情境作文的类型、想象类情境作文的类型（1）画面联想 夏日的一个夜晚，萤火虫提着灯笼回到家，正准备休息，他的伙伴夏日的一个夜晚，萤火虫提着灯笼回到家，正准备休息，他的伙伴急匆匆地来借灯笼。这个伙伴是谁？为什么要借灯笼呢？请你展开想象，急匆匆地来借灯笼。这个伙伴是谁？为什
18、么要借灯笼呢？请你展开想象，编个故事，再取个题目。编个故事，再取个题目。窗台上的布娃娃 四、想象类情境作文的教学四、想象类情境作文的教学1 1、想象类情境作文的类型、想象类情境作文的类型（1）画面联想 （4）音响畅想（2）生活奇想 （5）场景构想（3）科学幻想2 2、想象类情境作文的指导、想象类情境作文的指导（1）排序：明晰想象之阶一年级一年级 乐于展开想象二年级二年级 能大胆地进行想象三年级三年级 上 懂得想象的要求，想象时有一定的指向性下 能根据要求想开去，想象时思路较为开阔四年级四年级上 能将某些部分想得较为具体、丰富下 想象的内容较为生动有趣五年级五年级 上 能根据事物的特点展开想象
19、下 想象时能注意事物间的联系六年级六年级 上 想象能合乎情理 下 想象的内容较有新意，具有一定的 创造性2 2、想象类情境作文的指导、想象类情境作文的指导（1）排序：明晰想象之阶（2）“摄像”：丰盈想象之源（3）捕捉：抓住想象之机（4）“刷新”：拓展想象之域（5）“引爆”：催开想象之花永远住在童话里永远住在童话里童话节活动计划 活动内容活动内容一、营造快乐的童话氛围一、营造快乐的童话氛围1、举办开幕式举办开幕式2、制作童话头饰、制作童话头饰3、设计吉祥物、设计吉祥物4、布置校园环境、布置校园环境5、班级自创特色、班级自创特色6、学唱童话歌曲、学唱童话歌曲7、评选童话小天使、评选童话小天使8、布
20、置卡通画廊、布置卡通画廊二、走进奇妙的童话世界二、走进奇妙的童话世界1、开发童话教材、开发童话教材2、阅读童话书籍、阅读童话书籍3、欣赏童话剧目、欣赏童话剧目4、表演童话短剧、表演童话短剧5、讲述童话故事、讲述童话故事6、举办童话知识竞赛、举办童话知识竞赛三、创作精彩的童话作品三、创作精彩的童话作品1、“童画童画”世界书画大赛世界书画大赛2、童话创作比赛、童话创作比赛3、手工制童话、手工制童话4、与童话作家通信、与童话作家通信5、童话故事接龙、童话故事接龙6、开展童话专题研究、开展童话专题研究四、享受丰硕的童话成果享受丰硕的童话成果1、汇编童话作文集、汇编童话作文集2、绘画作品展、绘画作品展3
21、、圆个童话梦、圆个童话梦4、排演学生创作的童话故事、排演学生创作的童话故事5、选拔童话之星、选拔童话之星6、童话人物狂欢会、童话人物狂欢会7、闭幕式、闭幕式 儿童需要多一点想象，教育需要多一点想象，人生需要多一点想象。我们在关注作文中的想象时，应该超越作文，超越学科，超越学习，将目光放到想象之外。积学炼识积学炼识 快意行吟快意行吟情境作文的训练体系情境作文的训练体系情境作文训练体系的构想1、与精神共生 与生命共舞2、与生活相融 与活动相随3、与阅读同行 与积累同步 语言是内在精神的外化。当作文回归语言是内在精神的外化。当作文回归到纯真的童心，回归到生活的情境，孩子到纯真的童心，回归到生活的情境，孩子们写作的情趣就会被激发出来，他们的体们写作的情趣就会被激发出来，他们的体验就会丰盈起来，他们写出的文字也会跃验就会丰盈起来，他们写出的文字也会跃动起来，就能写出与自己的精神世界相契动起来，就能写出与自己的精神世界相契合的、饱满的、有生命力的文字。这时，合的、饱满的、有生命力的文字。这时，作文也就成了儿童完满生活的一部分。作文也就成了儿童完满生活的一部分。谢 谢2016.3
