1、一、备课的认识n所谓备课，主要是指掌握教学内容，所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法，具体的体现就是教学设计教学方法，具体的体现就是教学设计（教案）（教案）n备课：钻研教材、了解学生、设计教备课：钻研教材、了解学生、设计教法法（一）钻研教材备教材n备教材分为三个步骤：熟悉教材、理解教备教材分为三个步骤：熟悉教材、理解教材、运用教材。材、运用教材。n1 1、熟悉教材、熟悉教材n整体了解整套教材整体了解整套教材知识体系和逻辑结构知识体系和逻辑结构n通览某册教材通览某册教材该册教材的课程目标及内容体该册教材的课程目标及内容体系系n研
2、读某一单元研读某一单元各个单元的主题、特点及作用各个单元的主题、特点及作用n钻研具体的一节课钻研具体的一节课把握文本的逻辑与核心内把握文本的逻辑与核心内容容n2 2、理解教材、理解教材n一是理解教材所包含的意义与价值。诸如，文一是理解教材所包含的意义与价值。诸如，文本本身包含的意义、文本的使用价值；本本身包含的意义、文本的使用价值；n二是掌握教材内所包含的内涵和外延。二是掌握教材内所包含的内涵和外延。n三是了解文本中涉及的原理。三是了解文本中涉及的原理。n3 3、运用教材、运用教材n把教材内容变为教学内容；把教材内容变为教学内容；n对教学内容进行加工与处理；对教学内容进行加工与处理；n把教材内
3、容转化伟教学系统把教材内容转化伟教学系统（二）了解学生学情分析n心理特征心理特征年龄与身心发展水平年龄与身心发展水平n生理特征生理特征身体发育情况身体发育情况n学习态度学习态度积极与消极积极与消极n学习风格学习风格视觉型、听觉型、动觉型、冲视觉型、听觉型、动觉型、冲动型、沉思型、想象型等动型、沉思型、想象型等（三）设计教法备教法n教学方法分为四类：教学方法分为四类：n语言性教学方法语言性教学方法n直观性教学方法直观性教学方法n实践性教学方法实践性教学方法n研究性教学方法研究性教学方法（一）语言类教学方法n1 1、讲授法、讲授法n讲授法是指以口头语言的形式向学生系统连贯地传授知识讲授法是指以口头
4、语言的形式向学生系统连贯地传授知识与技能的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等。与技能的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等。n如在历史教学中，可采用讲述法；如在历史教学中，可采用讲述法；n数学课中的公式、定理，可采用讲解法；数学课中的公式、定理，可采用讲解法；n语文课中的诵读、传授和学习知识，可采用讲读法；语文课中的诵读、传授和学习知识，可采用讲读法；n某些理论和复杂的问题进行系统阐述和深入分析，可采用某些理论和复杂的问题进行系统阐述和深入分析，可采用讲演；讲演；n对某一现象（问题）讲述，同时加上自己的观点和评论，对某一现象（问题）讲述，同时加上自己的观点和评论，可采用讲评。可采用讲
5、评。2、谈话法n谈话法是通过师生问答的方式使学生获得知识与技谈话法是通过师生问答的方式使学生获得知识与技能的方法，问答必须立足于学生原有的知识经验。能的方法，问答必须立足于学生原有的知识经验。这种方法易于集中学生的注意力，激发学生思维，这种方法易于集中学生的注意力，激发学生思维，提高学生学习的积极提高学生学习的积极 性，广泛运用于中小学课堂。性，广泛运用于中小学课堂。n谈话法分三个步骤：谈话法分三个步骤：n明确目的、了解学生；明确目的、了解学生；n拟定提纲、设计问题；拟定提纲、设计问题；n面向全体学生、课后及时总结；面向全体学生、课后及时总结；（二）直观性教学方法n1 1、演示法、演示法n演示
6、法是指教师通过展示实物、教具或实验过程使演示法是指教师通过展示实物、教具或实验过程使学生在观察中习得知识的方法，在演示的过程中要学生在观察中习得知识的方法，在演示的过程中要配合讲授或谈话，解释演示过程的细节和要领。配合讲授或谈话，解释演示过程的细节和要领。n2 2、参观法、参观法n教师为提高教学实效性，组织学生到一些场所如博教师为提高教学实效性，组织学生到一些场所如博物馆、科技馆等进行直接观察、访问、调查仪获取物馆、科技馆等进行直接观察、访问、调查仪获取知识的教学方法。知识的教学方法。（三）实践性教学方法n1 1、练习法、练习法n学生根据老师的布置与指导，通过课堂及课外作业，学生根据老师的布置
7、与指导，通过课堂及课外作业，有意识地反复完成某一活动，借以巩固知识、形成有意识地反复完成某一活动，借以巩固知识、形成技能技巧的方法。技能技巧的方法。n2 2、实验法、实验法n学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和设备学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和设备材料，采用特定的操作方法，引起实验对象的某些材料，采用特定的操作方法，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。知识的教学方法。（四）研究性教学方法n1 1、讨论法、讨论法n在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，
8、围绕教材的中心问题，各抒已见，通过讨论或辩论活动，教材的中心问题，各抒已见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。获得知识或巩固知识的一种教学方法。n2 2、发现法、发现法n教师通过提供适宜于再发现的问题情境和教学内容，教师通过提供适宜于再发现的问题情境和教学内容，引导学生像科学家发现真理那样，通过自己的探索、引导学生像科学家发现真理那样，通过自己的探索、研究和尝试，发现事物变化的因果关系及其内在联研究和尝试，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。系，形成概念，获得原理。（五）选择教学方法的依据n依据教学目标和内容、学生的年龄特征和知依据教学目标和内容、学生的
9、年龄特征和知识水平：识水平：n获得新知：讲授法、发现法、阅读法获得新知：讲授法、发现法、阅读法n培养学生技巧：练习法、讨论法、实验法培养学生技巧：练习法、讨论法、实验法n培养学生思维：谈话法、讨论法培养学生思维：谈话法、讨论法二、教学设计：（一）教学设计的含义：n教学设计是指运用系统方法，将学习理论是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。学活动的具体计划的系统化过程。n通俗地说，教学设计即通俗地说，教学设计即“备课”，是教师是教师设计创造性教学的设计创造性教学的“文本文本”（教学方案）的活动。的活动。（二
10、）教学设计的格式（全）：【设计理念设计理念】（教育理论、课程标准、名人名言等教育理论、课程标准、名人名言等）【教材分析教材分析】（教材个性、单元地位、章节特点教材个性、单元地位、章节特点等）等）【学情分析学情分析】（学校情况、学生特点、学习情况等学校情况、学生特点、学习情况等）【教学目标教学目标】（三维或五维目标三维或五维目标）【重点难点重点难点】（重点：单元要求、教材特点；单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点教材难处、学生疑点）【教学方法教学方法】（情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任
11、务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等）题教学法、任务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等）【教具教具】（教学手段、教学媒体教学手段、教学媒体）【课型课型】（新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课 ）【课时课时】（1 1课时）课时）【教学过程教学过程】（教学内容与步骤。教学内容与步骤。每个程序每个程序最好写出安排依据最好写出安排依据）【练习设计练习设计】（思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业）【板书设计板书设计】（文字式、示图式文字式、示图式）（三）教学设计的格式（简）：【教学
12、目标教学目标】（三维三维）【重点难点重点难点】（重点：单元要求、教材特点；单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点教材难处、学生疑点）【教学方法教学方法】（阅读法、讲授法、对话法、实践（阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、电教法法、研究法、自学法、电教法等）等）【教学过程教学过程】（教学内容与步骤教学内容与步骤）【板书设计板书设计】（文字式、示图式文字式、示图式）1.教学目标n教学目标：是通过教学，学生要达是通过教学，学生要达到的预期结果。（到的预期结果。（导向、评价和操导向、评价和操作作用作作用）（1）布卢姆“目标分类学”：认知情感技能知识领会应用分析综合评价接受反应价值化组
13、织价值或价值体系的性格化 知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显动作适应创新中国简化为：n认知领域目标（识记（识记理解理解应用）；应用）；n动作技能领域目标（模仿（模仿操作操作创造）；创造）；n情感领域目标（认同（认同接受接受反映）。反映）。（2）“新课程”教学目标：n三个维度：、过程与方法情感态度与价值观知识与能力【范例】语文三维目标：知识与能力情感态度与价值观过程与方法【范例】数学四维目标：数学素养知识与技能数学思考解决问题情感与态度【范例】体育五维目标：体育体育教学教学目标目标运动与运动与参与参与运动运动技能技能身体身体健康健康心理心理健康健康社会社会适应适应（3）课程（教学）目标表达:
14、知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述等；说出、背诵、辨认、列举、复述等；理解解释、说明、归纳、概述、推断、整解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；理等；应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等广等）模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等；独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等；迁移迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等。技能技能情感n经历、感受参与、寻找、交流、参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；分享、访问、考察等；n反映、认同遵守、接受、欣赏、遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；关注、拒绝、摒弃等；n领悟、内化形成、具有、树立、形成、具有、树立、热
15、爱、坚持、追求等。热爱、坚持、追求等。案例：n正确表达：行为主体行为动词行为条件行为主体行为动词行为条件行为对象行为标准。行为对象行为标准。n如如:学生（行为主体）在自由朗读全文、自主学生（行为主体）在自由朗读全文、自主思考的基础上（行为条件），划出（行为动思考的基础上（行为条件），划出（行为动词）与主题关联密切的（行为标准）句子或词）与主题关联密切的（行为标准）句子或词语（行为对象）。词语（行为对象）。2、教学重难点n（1 1）教学重点是指学科或教材内容中最基本、最）教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称
16、双基。双基。n基本概念、基本原理、基本定律和公式基本概念、基本原理、基本定律和公式基础知基础知识识n应用基础知识去完成某些实际任务的能力，通过练应用基础知识去完成某些实际任务的能力，通过练习获得习获得基本技能基本技能n（2 2）教学难点是指教师很难讲清、学生较难理解）教学难点是指教师很难讲清、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。或容易产生错误的那部分教材内容。（3）教学重难点的突破n明确重点：钻研教材，吃透教材，弄清楚基本概念明确重点：钻研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和内容。和基本原理及基本技能的要求和内容。n抓住重点：了解学生学习情况，接受能力，学生难抓住
17、重点：了解学生学习情况，接受能力，学生难以理解的问题。以理解的问题。n在讲解重难点过程中掀起高潮：进行必要的课堂巩在讲解重难点过程中掀起高潮：进行必要的课堂巩固，布置课后作业练习，让学生真正理解和掌握重固，布置课后作业练习，让学生真正理解和掌握重难点。难点。n化难为易：化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏化难为易：化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏为熟悉。为熟悉。n化整为零、架桥铺路、迁移过渡、暗示点拨、动手化整为零、架桥铺路、迁移过渡、暗示点拨、动手操作、多媒体演示等操作、多媒体演示等3.教学过程：n教学过程又称教学过程又称教学步骤、教学流程、教学环节。n所谓所谓教学过程，就是教师教和学生学的
18、相结合就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。学习的活动过程。（1）我国传统教学过程：n老三段：感知教段感知教段理解教段理解教段应用教段。应用教段。n旧五环：组织教学组织教学 复习旧课复习旧课讲授新课讲授新课巩固巩固新课新课布置作业。（凯洛夫）布置作业。（凯洛夫）n新八股：作者介绍作者介绍时代背景时代背景朗读课文朗读课文正音释词正音释词划分段落划分段落分析课文分析课文归纳归纳中心中心总结特点。总结特点。n叶圣陶：预习预习课内报告和讨论（课内报告和讨论（包括教师精包括教师精讲讲）练习。练习。n段力佩：读读读读议议议
19、议讲讲讲讲练练。（育练练。（育才中学教学法）才中学教学法）。（2）新课改下的教学流程n1 1、创设情境、提出问题（导入环节）、创设情境、提出问题（导入环节）n2 2、开展活动、解决问题（授课环节）、开展活动、解决问题（授课环节）n3 3、得出结论、练习延伸（巩固环节）、得出结论、练习延伸（巩固环节）n4 4、开展评价、总结提高（反馈环节）、开展评价、总结提高（反馈环节）案例：“直线、射线、线段”的教学过程及教学方法n1 1、创设情境、感知概念。教师结合学生的生活经验创设情、创设情境、感知概念。教师结合学生的生活经验创设情境，通过观察图片或视频等感知到概念的意义，导入本节境，通过观察图片或视频等
20、感知到概念的意义，导入本节课，但对于其中难以理解的地方，这时教师转入讲授阶段。课，但对于其中难以理解的地方，这时教师转入讲授阶段。n2 2、教师讲授，帮助理解概念。教师、教师讲授，帮助理解概念。教师 先画直线。从黑板的先画直线。从黑板的一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性也就容易理解了。（主要采用讲授法）也就容易理解了。（主要采用讲授法）n3 3、学生练习，巩固概念。（主要采用练习法）、学生练习，巩固概念。（主要采用练习法）n4 4、师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。（主要、师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。（主要采用谈话法）采用谈话法）三、书写教学方案n教案是教师实施教学的依据。教案是教师实施教学的依据。n讲稿式详案、纲要式简案、表格型教案等。讲稿式详案、纲要式简案、表格型教案等。n简案：教学实施的主要步骤和方法。简案：教学实施的主要步骤和方法。谢谢大家！
