1、教育案例的写作技巧教育案例的写作技巧2010.12朱主任一、教育案例的内涵界定与基本要一、教育案例的内涵界定与基本要素素&内涵界定内涵界定 教育案例是对一定教育案例是对一定教育情境教育情境下发生的下发生的教教育事件育事件的一种记录，是对某个的一种记录，是对某个蕴含着教育蕴含着教育哲理哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种的一种叙事性报告叙事性报告。一、教育案例的内涵界定与基本要一、教育案例的内涵界定与基本要素素&基本要素基本要素（1）蕴含某一个教育哲理）蕴含某一个教育哲理（2）有一定教育疑难情境）有一定教育疑难情境（3）有情节的教育真事件）有情节的教育真事件
2、（4）叙事报告理性思考）叙事报告理性思考二、写什么？二、写什么？1、课堂教学重难点、课堂教学重难点2、课题研究新探点、课题研究新探点3、教学实践成败点、教学实践成败点4、同课异教比较点、同课异教比较点5、刊网研习生成点、刊网研习生成点6、办学特色闪光点、办学特色闪光点三、怎么写？三、怎么写？&（一）、基本结构（一）、基本结构1、标题的列法、标题的列法他该不该被开除？他该不该被开除？小学小学“品社品社”课课疏导学生辩论疏导学生辩论“道德两难困惑道德两难困惑”的教学的教学案例案例 巧用巧用“意外意外”生成生成“精彩精彩”小学科学小学科学研究磁铁研究磁铁课堂资源利用课堂资源利用的教学案例的教学案例三
3、、怎么写？三、怎么写？&2、正文的模式、正文的模式 模式模式1 1 引言与背景引言与背景 主题生成主题生成 案例描述案例描述（详写）（详写）事件结果事件结果 评析与反思评析与反思（次详写）（次详写）三、怎么写？三、怎么写？&示例：示例：这道题怎么做？这道题怎么做？引导学生引导学生自主巧解数学难题自主巧解数学难题的教学案例及反思的教学案例及反思南京市宝善街小学 潘 卉【案例背景【案例背景】一次给学生们做的测试卷中出现了这样的一道题目。“一个小正方形边长增加5厘米后得到一个大的正方形，这时面积增加85平方厘米，问小正方形的边长原来是多少厘米。”学生们交完试卷后，竟然三两个一群的围在一起讨论了起来，
4、看着他们这样认真的讨论着，我的心里暗自高兴着。他们是多么可爱的一群孩子啊！【生成主题【生成主题】做为一个数学老师，我觉得特别要注重培养学生解决问题的能力，解决问题的前提是要会问问题，乐于探究。“会问乐探”能力的培养也是我一直在追求的目标，我不希望我教的学生将来只能做一个解题的机器，我希望他们个个都能成为一个会提问题，会探究解决问题的小能手。看来这么一道简单的题目不能就这么的放过去，决不能用以前的“批改、讲评、订正”来解决。这么好的机会我一定要好好的利用一下。三、怎么写？三、怎么写？&【案例描述【案例描述】你们在讨论什么？你们在讨论什么？怎样理解这道题？怎样理解这道题？这样的图形没学过呀！这样的
5、图形没学过呀！三、怎么写？三、怎么写？&【案例描述【案例描述】李某说道“刚才这道题可真难啊！我画了图，可是我还是不会做。”“哦，你也画了图？”“嗯！”“是啊！我也画了。”“我也画了。”“同学们，那就把你刚刚画的图在本子上再画一下给我看看好吗？”同学们纷纷动起了笔，在本子上画了起来。我又请赵某在黑板上画了起来。由于经过几年的训练，别说他们的图画得还真不错。“老师，阴影部分的面积就是85平方厘米，对不对？”“对啊！”“那下面该怎么办呢？怎么求小正方形的边长啊？”孩子们也还真提出了问题，只是他们把这个问题扔给了我，这可不行。这个问题我还是得交还给他们，一定要让他们自己做。“是啊，这个阴影部分的面积是
6、85平方厘米，不过我们没学过这个阴影图形的计算公式，怎么办呢？”哈哈，我暗自窃喜，这不又把问题重新扔给了孩子们。“就是，就是！”反应比较快的王某说到：“我们只学过正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积计算公式，这样的图形没学过呀！”“是啊！怎么办呢！”眼看学生们就差一点就能解决了，我真为他们着急，但这个问题我还是决定坚决不接。三、怎么写？三、怎么写？&能否让它变成学过的图形？能否让它变成学过的图形？同学们看着我在认真思考的样子，他们也很认真地思考了起来。“哦，对了！我有办法了！”一贯足智多谋的黄某喊了起来，“没学过的图形可以让它变成学过的图形啊！”似乎是一语惊醒梦中人，同学们恍然大
7、悟，大家用期待又羡慕的眼神看着黄某，黄某说道：“我是这样加辅助线的，阴影部分的面积就变成了两个一样的长方形和一个边长5厘米的正方形。用85平方厘米先去掉边长5厘米的正方形的面积，就是两个小长方形的面积。85-5560（平方厘米）两个小长方形的面积除以2，得到的就是一个长方形的面积。60230（平方厘米）用30平方厘米除以小长方形的宽5厘米，得到小长方形的长，也就是原来正方形的边长。3056（厘米）”教室里顿时想起了雷鸣般的掌声，这是同学们对黄某的赞赏，也是对这个答案的认同。我很庆幸这道题不是由我来解答的，孩子们通过自己的努力找到了这道题的答案。三、怎么写？三、怎么写？刚才的答案对吗？刚才的答案
8、对吗？你还有其他的办法吗？你还有其他的办法吗？最后，我让他们汇报了自己的想法。丁某说道：“我是这样添辅助线的，然后把它旋转过来，再拼上去。阴影部分变成了一个长方形。长方形的面积是85平方厘米，除以宽就得到了阴影部分的全长。85517（厘米）全长去掉最短的5厘米，剩下的是两个原来小正方形的边长，再除以2，得到的就是原来小正方形的边长。（17-5）2=6（厘米）”有一部分同学也纷纷表示自己也是这样做的。钱某说了自己的另一种想法“我是这样添辅助线的，我把它分割成了两个一样的直角梯形,梯形的面积计算公式是（上底+下底）高2那么（上底+下底）高就应该是85平方厘米。所以85517（厘米）这是上底加下底的
9、和，去掉下底比上底长的5厘米，就是两个上底的长，所以除以2可以得到一个上底的长，也就是原来小正方形的边长。（17-5）2=6（厘米）”哪种解法最好？哪种解法最好？让学生自己总结最棒！让学生自己总结最棒！【事件结果【事件结果】一道看似简单的题目，在同学们和老师的共同努力下得以解决，我们孩子们掌握的不仅仅是这道题的解决方法，而是解题的一种策略。每一个孩子都在老师“会问乐探”精神的引领下，有所收获。&【评析与反思【评析与反思】回顾这道难题的教学过程，引发我的两点反思：一、延迟评判，千方百计保护学生的问题意识一、延迟评判，千方百计保护学生的问题意识二、智慧点拨，引导学生自探解题的有效策略二、智慧点拨，
10、引导学生自探解题的有效策略&模式模式2 案例背景案例背景 案例描述案例描述 （详写）案例反思案例反思 （次详写）&示例：示例：善待善待“异言异言”&案例背景案例背景&案例反思案例反思 课堂上，教师的尊重、信任和激励让“小调皮”学生的“异言”变成了有价值的“问题”，提出了让教师也一下子难以回答的颇具挑战性的问题，打乱了教师原有的教学预设；但却给课堂带来“生成”的契机，挑战了教师教育和教学的智慧，营造了一种积极主动的课堂探究氛围，激活了师生创造的潜能和思维的火花。&模式模式3主题背景细节（详写）结果评析（次详写）&示例：示例：等待也是一种艺术等待也是一种艺术小学语文小学语文三顾茅庐三顾茅庐“等待生
11、成精彩等待生成精彩”的教学案的教学案例例南京市宝善街小学 胡燕&主题主题：新课程注重培养学生探索性的学习能力，探索性学习是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，应为学生的探究活动提供充分的时间，不要让探索学习过程匆匆而过。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。如何“给学生时间”，怎样才能“让课堂精彩”，我开始投入到具体的教学实践中。&背景背景：有一次，我跟我们班的英语老师闲聊，她说了学生的一个现象：“老师一问就举手，学生一张嘴就错。”这使我想起几年自
12、己的一节公开课，我曾对学生说：“我提问以后，大家都要举手，看谁举得快，看谁发言最积极。”课上，学生配合得很好，小手如林，气氛热烈。我见到举手的就喊，一环扣一环，看似热闹，却总有这样的情况学生的语言表达不准确，回答的要点也总是不尽如人意。课后，冷静下来，我想到：学生根本没有听清楚我的问题，这个班级的学生太浮躁了。这样的现象并不少见。责任在谁呢？全都怪学生浮躁吗？&细节细节：等待一：给足学生读书的时间等待一：给足学生读书的时间 师：同学们读课文说说从文中哪个句子、哪个词哪儿看出刘备的诚心诚意？为什么？生读书讨论。（我给学生读书的时间放宽到8分钟左右，让学生认真读书，仔细体会，可以用笔在书上找出相关
13、句子。）&讨论交流：生：我从第一节，“刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，但都没见着”看出来。因为一般的人去了一次见不着就算了，更何况刘备是个有地位的人呢？师：同学们设想一下，如果三顾茅庐，再次见不到诸葛亮，刘备会不会再去拜访？生：会！生：我从刘备生气地批评张飞，看出刘备的诚心诚意。师：好，请你读读张飞的话。生：（读）这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！师：听了你的朗读，我感觉你是个很斯文的张飞。读过三国演义的同学知道张飞是个怎样的人？生：张飞很粗鲁、豪爽。（学生练读张飞的话，指名读书。）&等待二：给足孩子思考的时间等待二：给足孩子思考的时间 师：你还从哪儿看出刘备的诚心诚意
14、？（提醒学生不要急着回答，可以根据刚才集体讨论的方法和同座位互相交流讨论。）再次交流：生：我从这儿“离诸葛亮的住处还有半里路，刘备就下马步行。”看出刘备的诚心诚意，如果骑马，老远就听见急促的马蹄声，肯定惊扰了诸葛亮。师：说得很好，说明你认真思考了。生：我从“轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬”看出来。生：我从“过了半晌，又等了一个时辰”看出来，刘备很耐心，很真诚。（师板书关键词语下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬）师：从刘备的诚心诚意，你能看出刘备是个怎样的人？生：刘备很尊重人才。生：刘备求贤心切。生：刘备求贤若渴。（师板书：尊重人才 求贤若渴）师总结板书。&结果结果：这节课，学生读得实在，
15、谈得轻松，我也倍感快乐。是啊，如果我们每上一节课都能够这样钻研教材，抓住一个或两个问题展开教学，让学生有更多表现的机会。其实每堂课都有很多点要抓，关键是抓什么，用哪一条线把所有要点巧妙地串起来，这是我们要继续思考的问题。这样做的最重要的出发点就是要鼓励学生表达，把时间留给学生，让学生充分交流自己阅读的独特感受。要想让学生对所提的问题有所思考，让回答更有价值，就要给学生充足的时间思考，因此，教师在提问后不要急于让学生回答，而是要等待，给学生充足的思考时间，这样学生的回答才更有价值。因此，我在提问后看到学生很快地举起小手，我就会提醒学生，你真的会回答了吗？把答案先轻轻地跟自己说一遍，或让学生多想想
16、再举手这样，就不会碰到学生叫起来答非所问了，学生的回答也就能够收到预期的效果。&评析评析：一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩一、给学生思考时间，体会快乐，生成课堂精彩二、促师生分享思考，交流情感，实现共同发展二、促师生分享思考，交流情感，实现共同发展&3、附录的要求、附录的要求 示例：示例：巧用网络资源巧用网络资源 解决生活难题解决生活难题小学小学“信息技术信息技术”网络主题实践课网络主题实践课吃的学问吃的学问教学案例教学案例 鼓楼区一中心小学 陈雯嫣【引言与主题【引言与主题】【案例背景【案例背景】【案例描述【案例描述】1.师：师：谁来说说你最喜欢的一种饮料。生生1：我喜欢芬达。生生2
17、：我喜欢鲜橙汁。2.师：师：你知道我们平常爱喝的鲜橙汁和芬达汽水里面分别含有哪些配料吗？生生1：芬达里面有色素和气。生生2：鲜橙汁就是用橙子榨出来的。3.师：师：他们说的都很好，但是还不完整。有没有什么办法可以帮助我们在课堂上快速准确的查找出这两种饮料的配料来？生：生：上网搜索。这里选择了较为贴近学生生活的实例进行教学导入，吸引学生学习兴趣。对于芬达和鲜橙汁两种饮料的成分，一些学生可以说出芬达里添加了色素和一些添加剂的知识。由于本课是基于网络的“信息技术”与小学“科学课程”有效整合探究课例，所以在导入部分就引入了如何获取知识，如何选择获取知识的途径这样的疑问，从而顺利的导入到网络探究中去，为下
18、面的教学做好准备。1 1、师：、师：那么，我们如何在网络上搜索信息呢？有哪位同学已经掌握了方法吗？生生1 1：我们可以在“百度”或者“谷歌”里面搜索。师：师：我们如何打开这些搜索引擎进行搜索呢？谁来具体的说说方法？生生2 2：先打开IE浏览器，在地址栏输入“百度”的地址：，然后再输入搜索关键字就可以了。师：师：这里，老师有一个疑问，我们要输入的关键字应该是什么？生生3 3：可以输入“芬达配料表”和“鲜橙汁配料表”。2、教师出示“百度百度”、“谷歌谷歌”等搜索引擎的地址。百度：http:/ 谷歌：http:/3、学生上网搜索鲜橙汁和芬达的配料表。并粘贴到学生上网搜索鲜橙汁和芬达的配料表。并粘贴到
19、“信息卡信息卡”（见附件）。见附件）。4 4、反馈：生、反馈：生1 1：我搜索到了鲜橙汁的原料只有橙和水。生生2 2：我搜索到芬达里面含有香料、白砂糖、柠檬酸和碳酸水等。5、总结：总结：通过搜索，我了解到，我们常吃的食物可以分为加工食品和天然食品两大类。像芬达这样的叫加工食品。像鲜榨橙汁这样的叫天然食品。6 6、师：、师：你能举例说说哪些食品是加工食品，哪些食品是天然食品吗？生：生：我觉得水果、蔬菜都是天然食品；薯片、可乐、火腿肠都是加工食品。7 7、请学生上网搜索相关食品，并填写、请学生上网搜索相关食品，并填写“信息卡信息卡”（见附件）。（见附件）。8 8、反馈：、反馈：广播展示学生完成的“
20、信息卡”，修改错误答案。这里以个人为单位让学生从网络上搜寻自己需要的知识，并将搜索到的知识粘贴到信息卡上记录下来。四年级的学生已经具备了一定的网络搜索能力，并且正在学习WORD文字处理软件，这样的教学设计不但让学生独立搜寻到需要的知识，更培养了学生的信息素养。在开始操作前，教师需要帮助学生选择出最适当的关键字，便于学生在最短的时间里找到自己需要的资料。&【案例反思【案例反思】一、利用网络激发学生学习兴趣：一、利用网络激发学生学习兴趣：二、利用网络还原学生主体地位：二、利用网络还原学生主体地位：三、利用网络培养学生综合素质：三、利用网络培养学生综合素质：【附件】学生最终完成的【附件】学生最终完成
21、的“信息卡信息卡”鲜橙汁芬达天然食品加工食品未经过加工或只经过初级加工不含任何添加剂经过机器或化学药品处理过水、鲜橙香料、白砂糖柠檬酸、日落黄苯甲酸钠、碳酸水水果、蔬菜谷物、牛奶鲜榨果汁薯片、饼干可乐、方便面火腿肠【资料来源】百度：http:/ “食品添加剂”是指：为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或天然物质。常用于改善食品品质、延长食品保存期、便于食品加工和增加食品营养成分。目前我国有23类、近2000种食品添加剂，如酸度调节剂、甜味剂、漂白剂、着色剂、乳化剂、增稠剂、防腐剂、营养强化剂等。如日落黄、脂红和焦糖色素是我国许可使用的食品色素。薯片饼干方
22、便面火腿肠食用香料谷氨酸钠甜味剂柠檬酸乳化剂甜味剂漂白剂着色剂抗氧化剂过量的食盐磷酸盐氧化脂质防氧化剂防腐剂复合磷酸盐亚硝酸钠红曲红辛香料着色剂【资料来源】百度：http:/“垃圾猪”即在垃圾填埋场饲养猪，让猪在垃圾场自行觅食，可以不用饲料。垃圾场内污染物种类繁杂，有害物质太多，这些有害物质，在猪的觅食中，在体内富集。这种猪肉如果进入市场，对消费者的身体健康极为不利。因为垃圾中含有腐败物、杂品等含有大量的原病体、病毒、寄生虫及虫卵，一旦被猪食用，一方面对猪本身不利，易引起多种疾病；同时病源易在猪肉中存留，而这样的猪肉被人食用后，也容易引发多种流行病。尤其是一些废弃在垃圾堆中的餐厨废弃物，已受到
23、铝、汞等重金属以及有机化合物、苯类化物的污染，喂猪后，有害物质蓄积在猪的脂肪、肌肉等组织里，人食用了这样的猪肉达到一定程度后，就会导致肝脏、肾脏等系统免疫功能下降，容易发病，危害极大。同时，许多“垃圾猪”体内更含有结核病菌、乙肝病菌等多种病源菌。屠宰后的“垃圾猪”从表面上看与科学饲养的猪很难区别，但“垃圾猪肉”中含有很高的铅、汞、铁等微量重金属元素和多种有害成分。目前，垃圾喂猪现象已经引起了政府和有关主管部门的高度重视。中华人民共和国畜牧法第四十三条明确规定：“不得在垃圾场或者使用垃圾场中的物质饲养畜禽”，违反这条规定养殖畜禽的，依照有关法律、法规将被处以一定的惩罚。在超市买东西，务必养成翻过
24、来看“背面”的习惯。尽量买含添加剂少的食品。购买食品的时候，要尽量选择加工度低的食品。加工度越高，添加剂也就越多。“知道”了以后再吃。希望大家在知道了食品中含有什么样的添加剂之后再吃。不要直奔便宜货便宜是有原因的，在价格战的背后，有食品加工业者在暗中活动。具有“简单的怀疑”精神。“为什么这种明太鱼子的颜色这么漂亮？”“为什么这种汉堡包会这么便宜？”具备了“简单的怀疑”精神，在挑选加工食品的时候，真相自然而然就会出现。（获2010年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）（二）常见误区（二）常见误区&1、主题松散不鲜明、主题松散不鲜明&2、正文要素欠联系、正文要素欠联系&3、写作文体入误区、写作文
25、体入误区（1）误写成教育论文）误写成教育论文（2）误写成教学设计）误写成教学设计（3）误写成课堂实录）误写成课堂实录&4、关键细节随意写、关键细节随意写&5、反思游离描述外、反思游离描述外（1）大浅空泛）大浅空泛 （2）脱离描述）脱离描述 （3）缺乏哲理）缺乏哲理（三）一般流程（三）一般流程&1.精选案例素材精选案例素材&2.聚集案例主题聚集案例主题（1）办学特色）办学特色（2）学校课题）学校课题（3）个人课题）个人课题（4）创新探点）创新探点&3.构思重点板块构思重点板块示例：示例：三三“遇遇”冰心冰心同课三构同课三构“名人介绍名人介绍”导学细节导学细节的教学案例的教学案例 南京市天妃宫小学
26、 杨春燕案例背景案例背景案例回放案例回放 首首“遇遇”冰心冰心 20062006年年，第一次教学雨后时，我是这样介绍作家冰心的：（课件出示冰心图片）师：同学们，你们认识这位慈祥的奶奶吗？（学生沉默地摇摇头）（课件配图出示文字介绍）师：这位就是我国著名的作家冰心奶奶，她的真名叫谢婉莹，冰心是她的笔名。冰心奶奶特别喜欢为小朋友写作，她的作品有小桔灯、寄小读者等。我们今天学习的雨后就是冰心奶奶为小朋友写的一首儿童诗。你们记住了吗？生：记住了。师：冰心奶奶这么喜爱小朋友，我们一起尊敬地呼唤一声 （鼠标点击课件）生：冰心奶奶。当时在课堂上，学生确实是记住了冰心。可是，在一周后的测试中，写对雨后作者的学生
27、只有50%，真是令我吃惊。在课堂评讲试卷中，我再次打开自己的课件，向学生又一次介绍了冰心，并让学生及时订正，才让剩余50%的学生强行记住。再再“遇遇”冰心冰心 2008年，我再次教学雨后，吸取上次失败的教训，关于冰心的介绍不再是教师一人包办，在课前布置了任务，让学生自己查找有关作家冰心的资料。师：同学们，通过课前预习我们知道雨后的作者是 生：冰心。师：昨天，大家已经查阅了有关冰心奶奶的资料，谁来给大家介绍一下呀？（学生纷纷举起小手）生：冰心，原名谢婉莹。1900年10月5日到1999年2月28日，享年99岁，福建福州人 （看见孩子手捧厚厚的书籍，结结巴巴地照本宣科，我的心突然一沉，我只要求孩子
28、们查找资料，并没有教给他们梳理、筛选资料的方法。想到这，我立即走到那个孩子身边，一边用手抚摸着他的头，一边及时改变了教学环节。）师：同学们带来的资料很全面，冰心奶奶是一位了不起的女作家，她的生平故事我们一节课也说不完。现在请你放下手中的书籍，把自己通过查阅资料记得最清楚的一点介绍给大家听，好吗？（学生放下了书籍，个个轻松地高举着小手。）生：我知道冰心奶奶真名教谢婉莹，冰心是她的笔名。生：我知道冰心奶奶的作品有小桔灯、繁星。生：我爸爸告诉我，冰心奶奶80岁那年生了一场大病，但是她很坚强，仍旧坚持写作。因为发挥了学生学习的主观能动性，让他们亲手查阅资料，所以在应试时，我班的正确率达到100%。但是
29、，这样的教学设计，我总认为太过模式化,并且这次设计的理念是向着应试出发的，心中总有遗憾 三三“遇遇”冰心冰心 2010年年3月月，当我第三次教学雨后时，针对冰心介绍的导学细节，我做出了精心地设计。（课前布置学生搜集冰心的资料，用铅笔勾画出自己最关注的信息，并选取一点介绍给大家。）师：同学们通过课前预习，对冰心奶奶已经有了一定地了解，谁愿意为大家介绍一下？其他同学认真听，一会请你补充。生：我知道冰心奶奶，原名叫谢婉莹，她是福建人。师：我们的“每周一诗”中，同学们背诵过芙蓉楼送辛渐洛阳亲友如想问，（学生齐声回答）生：一片冰心在玉壶。师：冰心奶奶的笔名，就是取自这首名句。她希望自己的心就像玉壶里的冰
30、一样，光洁、透明。冰心奶奶热爱伟大的祖国，钟爱自己的写作，非常关心小朋友，她的一生都在用笔不断地写作，书写着自己对祖国、对小朋友的喜爱之情。生：我知道冰心奶奶写过小桔灯、寄小读者，这些都是给我们小朋友看的。师：同学们，冰心奶奶的一生大约出版了35部作品集，有诗集繁星，小说集超人等等。你们看这是儿童文学作品选集小桔灯，这本书在1980年全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。（教师出示了小桔灯这本书。）生：我知道冰心奶奶特别坚强，大家称她为“世纪老人”，她在80岁那年生病了，还在坚持写作，她真是了不起。师：是呀，冰心奶奶真了不起，我们一同深情地呼唤一声 （鼠标点红课件）生：冰心奶奶。（进入课堂新授学
31、习，新授的最后环节）师：这首充满童趣的儿童诗读完了，兄妹俩可爱的形象栩栩如生，就仿佛出现在我们眼前一样。接下来，我们再来读一首冰心奶奶的儿童诗-别踩了这朵花。（教师指导学生阅读别踩了这朵花。）师：看得出大家都很喜欢冰心奶奶的诗歌。告诉大家，在五年级的时候，我们还会学到冰心奶奶的作品只拣儿童多处行。小朋友如果等不及，我们可以去学校图书馆借阅冰心奶奶的作品自己先去阅读。（在周五的自主阅读课上，我发现已有学生开始主动阅读冰心的作品了。）&4、精雕动情细节精雕动情细节案例描述案例描述（1）倡导细节回放）倡导细节回放（2）倡导动情特写）倡导动情特写（最好换楷体缩进呈现最好换楷体缩进呈现）课堂资源利用课堂
32、资源利用课堂资源利用 案例描述案例描述 “意外意外”发生了发生了 研究磁铁是义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级上册的内容。记得，当时我在上这一课时，曾经遇到了一点意外。在半节课后，我拿出一根没标明磁极的磁铁，问：“用今天的知识你能判断这块磁铁的磁极吗？”坐在后排的一个同学不等我“点将”就自告奋勇地冲了上来。我把手中的磁铁递给他，他伸出左手接过，转到右手时，一不小心，磁铁掉在地上，摔断了。&发现新问题发现新问题 有个爱起哄的学生叫起来：“老师，你的磁铁南北极分家了，一块只有南极，一块只有北极，哈哈”其他同学一听这话也哄堂大笑起来。我举起两块磁铁，对大家说：“磁铁断了以后，真的是南北分家磁铁
33、断了以后，真的是南北分家吗吗？”有的孩子点头，有的孩子摇头，还有的不知所措。实验来证明实验来证明：“这块红磁铁断的那端变成了南极。再用别法验又有新发现学生悟规律&【案例反思【案例反思】一、一、教师要善于挖掘课文的育心资源，有机教师要善于挖掘课文的育心资源，有机渗透砺志精神的教育。渗透砺志精神的教育。二、教师应智慧引导学生的品读感悟，注重二、教师应智慧引导学生的品读感悟，注重个性情感体验的交流。个性情感体验的交流。主要参考文献：主要参考文献：1、中华人民共和国教育部制订，全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版；2、黄希庭主编，人格心理学，浙江教育出版社
34、，2002年3月第1版；3、张大均主编，教育心理学，人民教育出版社，2001年7月第1版。（获2010年南京市教科所教育案例教育评比一等奖）5、提炼标题反思、提炼标题反思&案例反思案例反思的写作要求：的写作要求：（1）写一小节过渡语）写一小节过渡语（2）提炼）提炼23个要点作小标题（最好对仗、个要点作小标题（最好对仗、新颖，黑体加粗）新颖，黑体加粗）（3）紧扣小标题，结合案例描述的细节作深）紧扣小标题，结合案例描述的细节作深度的对应剖析度的对应剖析（4）理性提升，蕴含某一教育理念）理性提升，蕴含某一教育理念怎样提炼怎样提炼案例反思案例反思的标题？的标题？&点明案例的主题，揭示事件本身所蕴含的某
35、些点明案例的主题，揭示事件本身所蕴含的某些意义，使读者加深对案例的认识与理解；意义，使读者加深对案例的认识与理解；&对案例所描述的事件进行总结，指出其成功或对案例所描述的事件进行总结，指出其成功或失败之处，并分析成功与失败的原因；失败之处，并分析成功与失败的原因；&借助于事件，发表作者的某些思想观点，对有借助于事件，发表作者的某些思想观点，对有关问题提出自己的看法；关问题提出自己的看法；&提出某些问题，给读者留下思考的空间，让读提出某些问题，给读者留下思考的空间，让读者自己去体味和思考。者自己去体味和思考。可从上述若干方面，有重点地提炼出可从上述若干方面，有重点地提炼出23个个“求实、创新、对
36、仗求实、创新、对仗”的小标题再写。的小标题再写。示例：示例：著名教育家杜威指出：“准备生活的惟一途径就是进行生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情景，要培养对社会有益和有用的习惯，是不择不扣地在岸上通过动作教儿童游泳。”与抽象的道德规范学习相比较，真实而具体地创设生活、参与生活的体验性活动，有助于触动孩子的心灵，唤醒孩子的道德生命，直至建构良好的道德品质。“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”（苏霍姆林斯基）因而，教师在课堂上注意挖掘教材与学生生活的链接点，寻找贴近学生生活的话
37、题，为他们搭建体验的舞台，引导学生以身“体”之，以心“验”之，在儿童真实的生活体验中内化道德认识，从而产生内驱力与主动需求，自觉地纠错、从善、践行，从而潜移默化、卓有成效地实现“促进学生良好品德形成和社会性发展（引自品德与社会课程标准）。”上述案例事件的结果：诚信卡借书，图书与“福娃六色笔”的失而复得，难道不是“体验滋润道德内化、驱动践行”的必然效果吗？说实话，这还是一点显性的效应，更为潜在与长远的效应，必将在儿童今后的践行中出现、闪光、增值。（获2009年南京市教科所教育教学案例评比一等奖）3、在儿童生活的体验中内化道德践、在儿童生活的体验中内化道德践行。行。案例反思案例反思的写法的写法&（
38、1）、评论式反思）、评论式反思&（2）、分析式反思）、分析式反思&（3）、说理式反思）、说理式反思&（4）、感想式反思）、感想式反思&（5）、总结式反思）、总结式反思6、规范格式打印、规范格式打印&字体、字号、图表、空行等，参照送评单字体、字号、图表、空行等，参照送评单位具体要求。位具体要求。（四）、基本形式（四）、基本形式&1、记、记“事事”为主的案例为主的案例&2、记、记“课课”为主的案例为主的案例&3、记、记“活动活动”为主的案例为主的案例&4、记、记“人转化人转化”为主的案例为主的案例&5、记、记“管理管理”为主的案例为主的案例四、优秀教育案例（或片段）赏析四、优秀教育案例（或片段）赏
39、析 案例反思案例反思&1、我们需要营造、我们需要营造“师生互赞亮点、互相师生互赞亮点、互相纠错纠错”的和谐氛围。的和谐氛围。&2、我们需要倡导、我们需要倡导“师生教学相长、精益师生教学相长、精益求精求精”的反思行动。的反思行动。&3、我们需要及时调整自身的角色定位，、我们需要及时调整自身的角色定位，与学生共同成长。与学生共同成长。这个案例，留给我们的启发不仅是学生为老师纠错时的艺术，它更在于让我们从学生身上学到了他们为老师纠错所表现出来的平和细腻、认真可靠、宽容大度，他们让我们在收获知识的同时，收获着信心和力量。而“老师，这两篇课文中你只错了一个字”这句最美最动人的话语，就是促使我产生反思的主
40、要动力因素，理性思维的延伸原来是如此地依赖震憾人心的感性的触动。我们确实应该真正怀着向学生学习之心，细细感悟学生对我们所进行的无痕的纠错教育，进而在真诚反思后的纠错实践中更好地服务学生，努力追求教学相长的理想境界，不断享受教育的幸福。反思之二反思之二 语文是一门工具性和人文性兼而有之的学科。领悟语言文字之美、学习文本的表达方式是语文教学的重要任务之一。这里的教学主要引导学生亲历研究，通过饶有兴趣地去读、去议、去辩，可以“不着痕迹”地让学生自己去发现和悟得作者的表达方法。反思之三反思之三 课程标准提出“要重视语言的感悟、积累和运用”，这就是说语文要通过阅读来吸收，积淀语感经验，积累语言材料。阅读
41、是作文的基础，“课文就是例子”，如果智慧地利用它进行读写结合的训练，那会在很大的程度上提高学生的作文水平。&案例评析案例评析1、以教材为参照蓝本，变教知识为教智慧、以教材为参照蓝本，变教知识为教智慧2、以教材为习作范例，让读写相辅相成、以教材为习作范例，让读写相辅相成（此文获2009年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）第一种误区：第一种误区：认为教材只不过是个载体，是对话的文本。我手中的教材，怎么用我自己作主，由此，教师对教材进行了“整合”、“取舍”。其实，新课程提倡教师因地制宜、因人制宜地对教材进行再加工、再处理，但绝不是随心所欲。前提是教师必须明确教材所呈现出来的主题是什么？教材背后的
42、指导思想、教学目标是什么？熟悉教材的教师知道：绿色小卫士一课本来的教学目标是让学生认识到各种污染的危害，激发学生的危机意识、环保意识；关键是怎样做一名环保小卫士，提出合理化建议，做力所能及的事。而教师则简单地将教材处理成水污染的危害，这是对教材断章取义的做法，教师用大量篇幅谈危害，而忘记了引导学生怎么做，这就是目标意识的缺失。“现象一”中关于“辨一辨”、“劝一劝”的环节，更是对教材资源的错误使用，教材很明确地要学生讨论“要不要进行这样的交易”，重在讨论这样做的危害，而这种行为的是与非已经很清楚了，根本无需讨论，更不要去劝谁。因此，这种设计不是多此一举吗？第二种误区：第二种误区：有些课堂热热闹闹
43、，课下全都忘掉。我们经常可以看到在课堂上，教师提出问题，学生争着发言；教师布置讨论，学生积极活动。你看，课堂气氛多么活跃，师生、生生互动多么频繁。“现象二”中两个问题设计过于简单，无需讨论，缺少思考深度，甚至热闹了半天也没有进入正题：如何减少了水污染？学生是品德课程中重要的资源之一，课堂上如果不能积极调动学生的参与热情，刺激学生的深度思维，关注学生的生命成长，那么就不能较好地实现品德课的教育功能。第三种误区：第三种误区：由“现象三”折射出来的，其实是时下各学科都存在的共同问题。教师们在课前总会搜罗极为丰富的各种资源，拼命地加载到40分钟的课堂里。结果，我们看到的是媒体手段多样化、课件制作精致化
44、、各种信息多元化，我们给40分钟课堂承载了太多的负担。教师在面对各种资源时“舍近”而非“就近”；许多资源“匆匆出场”客串一回便退场，并未起到真正的效果，保证了“出场率”，却没有保证“出彩率”。品德课因此也就成了“资源集合”，这个筐里什么都能装资源是不系统的、未经处理的，忽略了对资源的“整合”，忘记了最有效的才是最适合的。我们要的是资源“1+12”的效果，绝不是“1+11”的后果。&案例反思案例反思一、把握教材资源，实现教学目标一、把握教材资源，实现教学目标二、关注学生资源，凸现教学主体二、关注学生资源，凸现教学主体三、优选相关资源，丰富教学内涵三、优选相关资源，丰富教学内涵(获2010年度南京
45、市教科所教育教学案例评比一等奖)&【案例反思【案例反思】1、游戏激发观察效果好。、游戏激发观察效果好。2、分段练习写作难度小。、分段练习写作难度小。3、练习自我评改有实效、练习自我评改有实效4、维持习作情趣很重要、维持习作情趣很重要 （获2009年度南京市教科所教育教学案例评比一等奖）很快，每组三名选手捧着自己的豆子登上讲台。徐世杰同学第一个发言，他把自己的豆子放在实物投影仪上展示着，说：“我的豆子名叫小黄豆，出生6天了。它们有的像害羞的姑娘低着头，有的像圆圆的大气球，还有的像高高举起的镰刀多神气呀！”卓伟同学不甘示弱，他说：“我的豆子个子不大，但种类多。有小黄豆，小绿豆，还有小黑豆，他们也都
46、7天了。小黄豆芽像海马：小绿豆芽像小蝌蚪；小黑豆芽像小姑娘。我的小豆子对我说：主人，我能参加比赛，我真高兴呀！”钱晨声音不大，但他的豆芽最粗最长：“我的小黄豆芽今天7天了，它们有的像挂钩，有的像镰刀，多有趣呀！”【案例反思【案例反思】一、欣赏生活之万象一、欣赏生活之万象二、挖掘生活之精髓二、挖掘生活之精髓三、写出生活之滋味三、写出生活之滋味 （获2010年度南京教科所教育教学案例评比一等奖）一天，一位同学告诉我，2月15号是这个同学的11岁生日，可自从父母离异后她从来没有过一次生日。我决定号召全班同学给她过一次生日，给她一个惊喜。我让同学们悄悄做好准备，每人给她准备一个小礼物，或送一张自制的贺
47、卡，写上祝福的话语，在她生日这天送给她，我还特地给她订了一个大蛋糕。那天早上，同学们都早早来到教室，为她的生日做准备，一位同学在黑板上写上祝愿“小星星”生日快乐的大标语，（小星星是这位女同学的小名）配上了漂亮插画。又让同学们在空白处写上祝福的话语。一个同学写道“小星星，你是最棒的，你是我们班上最灿烂的一颗星星！”还有一个同学写道：“小星星，不孤单，我们班就是你的家，同学们都是你的兄弟姐妹！”看着同学们的祝福语，我也十分感动。当她走进教室时，全班响起了“祝你生日快乐”的歌声，她听着这歌声，看着这祝福的话语，激动地流下了眼泪，不住地说：“谢谢，谢谢同学们，谢谢老师！”我帮妈妈洗一次我帮妈妈洗一次南
48、京市宝善街小学南京市宝善街小学 李婷李婷【引言与背景】我国推行“计划生育”三十几年来，除少数民族外，大多数都是独生子女家庭，很多家庭往往是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆六个大人带一个孩子。随着生活水平的日益提高，家长对孩子的呵护也日益加倍。往往是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了：孩子早晨起来早餐已经放在桌上，上学放学有人接送，家务活很少插手，甚至连学校的值日生都会有家长代做代劳多了，很多孩子也习惯成自然，只懂得接受家长的厚爱，不知感恩。由此引发了我让学生体会妈妈的爱的想法，结合品德与社会三年级上册父母的疼爱一课的教学，我向同学们布置了一次特别的实践性家庭作业，即：每位同学回家开展一次“我帮妈
49、妈洗一次”的活动。【提炼主题】通过孩子帮助妈妈做一件力所能及的事，主动为妈妈真情服务一次，引导学生用实际行动来感恩母亲。【案例描述】（一）六件实事，任选一件（一）六件实事，任选一件 “我帮妈妈洗一次脚我帮妈妈洗一次脚”、“洗洗一次脸一次脸”、“洗一次头洗一次头”、“洗一次洗一次衣服衣服”、“洗一次碗洗一次碗”、“洗一次菜洗一次菜”。尽量在一周内完成这项活动：六。尽量在一周内完成这项活动：六件实事，任选一件。件实事，任选一件。怎样写好特写镜头？怎样写好特写镜头？我先参加了我先参加了“洗碗组洗碗组”的小组交流会。的小组交流会。这小组的这小组的6 6人都是男生，平时从来不曾洗过碗。组长先汇报：人都是
50、男生，平时从来不曾洗过碗。组长先汇报：“我妈妈我妈妈以前从来就不让我洗，上周五晚上我抢着洗碗，妈妈还说我是以前从来就不让我洗，上周五晚上我抢着洗碗，妈妈还说我是做秀做秀我不服，偏要洗，才得到机会。结果，手上滑溜溜的，碗怎么也洗不干净，我不服，偏要洗，才得到机会。结果，手上滑溜溜的，碗怎么也洗不干净，原来忘记放洗洁精了，后来在妈妈的指导下，放了洗洁精才洗干净。原来忘记放洗洁精了，后来在妈妈的指导下，放了洗洁精才洗干净。”组员组员甲接着汇报：甲接着汇报：“正相反，我把洗洁精放得太多了，结果用了五盆水，才冲干正相反，我把洗洁精放得太多了，结果用了五盆水，才冲干净净”组员乙插话：组员乙插话：“妈妈说我
