1、运用游戏观察评量自闭症谱系障运用游戏观察评量自闭症谱系障碍儿童的探索研究碍儿童的探索研究 小组成员：田婧小组成员：田婧200911034017 樊星樊星200911034011 -周念丽周念丽1,21,2方俊明方俊明2 2 (1 1华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海,200062),200062)(2 2华东师范学认知神经科学研究所，上海，华东师范学认知神经科学研究所，上海，200062)200062)心理科学2019，33（1）：55-59 目录目录1234综述和问题的提出综述和问题的提出研究方法研究方法实验结果实验结果讨论讨论综述和问题的提出综
2、述和问题的提出自闭症谱系障碍自闭症谱系障碍(Autistic(Autistic Spectrum Disorder,ASD)Spectrum Disorder,ASD)儿儿童童 ，又称泛自闭症儿童，又称泛自闭症儿童三特征：三特征：1 1、语言表达方面的障碍、语言表达方面的障碍 2 2、行为方面的障碍，有、行为方面的障碍，有些刻板的，重复行为，对某些刻板的，重复行为，对某些物品特别依恋些物品特别依恋 3 3、社会交往障碍、社会交往障碍 RuttenbergRuttenberg等开发的等开发的“白闭症儿童的行为评定法白闭症儿童的行为评定法”拉开拉开了以观察法来评量自闭症儿童的序幕。了以观察法来评量
3、自闭症儿童的序幕。SchoplerSchopler等制定的等制定的 “儿童自闭症评定量表儿童自闭症评定量表”、Freeman Freeman 等制订等制订“行为观察量表行为观察量表”上述研究都着重于从组间比较中找出自闭症谱系障碍儿童上述研究都着重于从组间比较中找出自闭症谱系障碍儿童的群体特点，能否根据这些不同的游戏特征来评量和区分的群体特点，能否根据这些不同的游戏特征来评量和区分出不同功能的自闭症谱系障碍儿童出不同功能的自闭症谱系障碍儿童?综述和问题的提出综述和问题的提出1234研究方法研究方法研究对象：研究对象：融合幼儿园融合幼儿园8686名自闭名自闭症谱系障碍儿童症谱系障碍儿童(实际年龄范
4、围实际年龄范围30 30-72-72个月，男孩个月，男孩7676名，女孩名，女孩1010名名)利用丹佛智能筛选测试利用丹佛智能筛选测试 ，根据研，根据研究对象的迟长项目数分为三组：究对象的迟长项目数分为三组：低功能组，中功能偏低低功能组，中功能偏低/高组。高组。实验设计实验设计：实验为准实验研究。实验为准实验研究。是一种半结构化的游戏观察。是一种半结构化的游戏观察。半结构化，是指游戏场所和时半结构化，是指游戏场所和时间以及玩具都是预设的，但游间以及玩具都是预设的，但游戏方式是自由的。戏方式是自由的。实验材料实验材料实验材料实验材料结构性玩具结构性玩具装扮性玩具装扮性玩具1234研究方法研究方法
5、研究对象：研究对象：融合幼儿园融合幼儿园8686名自闭名自闭症谱系障碍儿童症谱系障碍儿童(实际年龄范围实际年龄范围30 30-72-72个月，男孩个月，男孩7676名，女孩名，女孩1010名名)利用丹佛智能筛选测试利用丹佛智能筛选测试 ，根据研，根据研究对象的迟长项目数分为三组：究对象的迟长项目数分为三组：低功能组，中功能偏低低功能组，中功能偏低/高组。高组。实验设计实验设计：实验为准实验研究。实验为准实验研究。是一种半结构化的游戏观察。是一种半结构化的游戏观察。半结构化，是指游戏场所和时半结构化，是指游戏场所和时间以及玩具都是预设的，但游间以及玩具都是预设的，但游戏方式是自由的。戏方式是自由
6、的。实验材料实验材料实验程序：实验程序：实验者先将结构性玩实验者先将结构性玩具预先放置好，然后请研究对象及具预先放置好，然后请研究对象及其家长一起进人实验室，让他们进其家长一起进人实验室，让他们进行行1010分钟分钟的的自由游戏自由游戏;接着投放接着投放装装扮性玩具扮性玩具，让家长和儿童再一起玩，让家长和儿童再一起玩1010分钟分钟 。游戏过程中实验者没有。游戏过程中实验者没有任何指导语。任何指导语。1234研究方法研究方法研究对象：研究对象：融合幼儿园融合幼儿园8686名自闭名自闭症谱系障碍儿童症谱系障碍儿童(实际年龄范围实际年龄范围30 30-72-72个月，男孩个月，男孩7676名，女孩
7、名，女孩1010名名)利用丹佛智能筛选测试利用丹佛智能筛选测试 ，根据研，根据研究对象的迟长项目数分为三组：究对象的迟长项目数分为三组：低功能组，中功能偏低低功能组，中功能偏低/高组。高组。实验设计实验设计：实验为准实验研究。实验为准实验研究。是一种半结构化的游戏观察。是一种半结构化的游戏观察。半结构化，是指游戏场所和时半结构化，是指游戏场所和时间以及玩具都是预设的，但游间以及玩具都是预设的，但游戏方式是自由的。戏方式是自由的。实验材料实验材料实验程序：实验程序：实验者先将结构性玩实验者先将结构性玩具预先放置好，然后请研究对象及具预先放置好，然后请研究对象及其家长一起进人实验室，让他们进其家长
8、一起进人实验室，让他们进行行1010分钟分钟的的自由游戏自由游戏;接着投放接着投放装装扮性玩具扮性玩具，让家长和儿童再一起玩，让家长和儿童再一起玩1010分钟分钟 。游戏过程中实验者没有。游戏过程中实验者没有任何指导语。任何指导语。数据的收集和处理数据的收集和处理：用数码式摄用数码式摄像机拍录全过程。然后将所拍全像机拍录全过程。然后将所拍全部内容输人电脑，用部内容输人电脑，用“豪杰解霸豪杰解霸”对实验内容进行秒读，然后根据对实验内容进行秒读，然后根据编码表进行编码表进行编码编码分析。分析。最后用最后用SPSS 16.0SPSS 16.0版软件对数据进行统计版软件对数据进行统计分析分析。编码和数
9、据计算编码和数据计算自由游戏中，自由游戏中，根据行为表现将游戏分根据行为表现将游戏分为为“交流发起交流发起”、“交流形式交流形式”和和“交流内容交流内容”。装扮游戏中装扮游戏中，从，从“游戏兴趣游戏兴趣”、“玩玩具功能认知具功能认知”和和“装扮行为装扮行为”三个角三个角度进行分析。度进行分析。每每1010秒为一个时间单位。当研究对象秒为一个时间单位。当研究对象在实验中有上述游戏行为中的任何一在实验中有上述游戏行为中的任何一类行为发生时，则记人类行为发生时，则记人1 1次次。如说在。如说在1010秒内同时有两个行为发生，则各记人秒内同时有两个行为发生，则各记人0.50.5次次。按照下列公式计算发
10、生率按照下列公式计算发生率:发生率发生率=该该行为的发生次数行为的发生次数/分析对象时间分析对象时间(秒单秒单位位)。1234研究方法研究方法研究对象：研究对象：融合幼儿园融合幼儿园8686名自闭名自闭症谱系障碍儿童症谱系障碍儿童(实际年龄范围实际年龄范围30 30-72-72个月，男孩个月，男孩7676名，女孩名，女孩1010名名)利用丹佛智能筛选测试利用丹佛智能筛选测试 ，根据研，根据研究对象的迟长项目数分为三组：究对象的迟长项目数分为三组：低功能组，中功能偏低低功能组，中功能偏低/高组。高组。实验设计实验设计：实验为准实验研究。实验为准实验研究。是一种半结构化的游戏观察。是一种半结构化的
11、游戏观察。半结构化，是指游戏场所和时半结构化，是指游戏场所和时间以及玩具都是预设的，但游间以及玩具都是预设的，但游戏方式是自由的。戏方式是自由的。实验材料实验材料实验程序：实验程序：实验者先将结构性玩实验者先将结构性玩具预先放置好，然后请研究对象及具预先放置好，然后请研究对象及其家长一起进人实验室，让他们进其家长一起进人实验室，让他们进行行1010分钟分钟的的自由游戏自由游戏;接着投放接着投放装装扮性玩具扮性玩具，让家长和儿童再一起玩，让家长和儿童再一起玩1010分钟分钟 。游戏过程中实验者没有。游戏过程中实验者没有任何指导语。任何指导语。数据的收集和处理数据的收集和处理：用数码式摄用数码式摄
12、像机拍录全过程。然后将所拍全像机拍录全过程。然后将所拍全部内容输人电脑，用部内容输人电脑，用“豪杰解霸豪杰解霸”对实验内容进行秒读，然后根据对实验内容进行秒读，然后根据编码表进行编码表进行编码编码分析。分析。最后用最后用SPSS 16.0SPSS 16.0版软件对数据进行统计版软件对数据进行统计分析分析。1 1、交流发起特点来看，功能越低、交流发起特点来看，功能越低，主动交流和被动交流的频率就，主动交流和被动交流的频率就越少，其中主动性的差距是最显越少，其中主动性的差距是最显著的。著的。2 2、交流形式获得、交流形式获得口头言语口头言语和和非口非口头言语头言语两种结果。两种结果。（详）（详）装
13、扮性游戏装扮性游戏自由游戏自由游戏实验结果实验结果结果二结果二：（自由游戏中）从交流形式来看，在（自由游戏中）从交流形式来看，在口头言口头言语交流中语交流中，低功能的儿童更多的是跟说，几乎没有，低功能的儿童更多的是跟说，几乎没有主动发言。功能越高的儿童，其应答性和主动发言主动发言。功能越高的儿童，其应答性和主动发言的频率就越高。在的频率就越高。在表情语言表情语言中也呈现了相同的趋势中也呈现了相同的趋势，但在，但在肢体语言肢体语言交流中，这样的趋势并不明显。交流中，这样的趋势并不明显。表情与肢体语言交流频度的功能间比较：表情与肢体语言交流频度的功能间比较：无论是表情语言交流还是肢体语言交流，低功
14、能组的平均发生率无论是表情语言交流还是肢体语言交流，低功能组的平均发生率都最低，表情语言交流的平均发生率随着功能的提高而增加都最低，表情语言交流的平均发生率随着功能的提高而增加;但是肢体语言交流的趋势并不完全相同。但是肢体语言交流的趋势并不完全相同。1 1、交流发起特点来看，功能越低、交流发起特点来看，功能越低，主动交流和被动交流的频率就越，主动交流和被动交流的频率就越少，其中主动性的差距是最显著的少，其中主动性的差距是最显著的。2 2、交流形式获得、交流形式获得口头言语口头言语和和非口非口头言语头言语两种结果。两种结果。（详）（详）3 3、交流内容也分为、交流内容也分为个体自身个体自身与与他
15、他人互动人互动两个层面来加以分析。两个层面来加以分析。（详（详）装扮性游戏装扮性游戏自由游戏自由游戏实验结果实验结果结果三结果三：（自由游戏）（自由游戏）不管任何交流内容，都是功能越不管任何交流内容，都是功能越高，口头交流的平均发生率就越高。高，口头交流的平均发生率就越高。中功能组在中功能组在“个体创造个体创造”和和“积极报告积极报告”以及以及“消极表达消极表达”三项三项的平均发生率都显著高于低功能组。的平均发生率都显著高于低功能组。从低功能组本身来看，平均发生率最高的是与人交往的从低功能组本身来看，平均发生率最高的是与人交往的“消极表消极表达达”。交流发起特点来看，功能越低，交流发起特点来看
16、，功能越低，主动交流和被动交流的频率就越主动交流和被动交流的频率就越少，其中主动性的差距是最显著少，其中主动性的差距是最显著的。的。交流形式获得交流形式获得口头言语口头言语和和非口头非口头言语言语两种结果。两种结果。（详）（详）交流内容也分为交流内容也分为个体自身个体自身与与他人他人互动互动两个层面来加以分析。两个层面来加以分析。（详（详）在游戏状态上，在游戏状态上，75%75%左右的低功能左右的低功能泛自闭症儿童低功能自闭症谱系障泛自闭症儿童低功能自闭症谱系障碍儿童在碍儿童在“兴趣度兴趣度”和和“持久度持久度”上都表现低落。而功能越高，其兴上都表现低落。而功能越高，其兴趣度和持久度都越长。但
17、在情绪安趣度和持久度都越长。但在情绪安定性上，三组之间无显著区别。定性上，三组之间无显著区别。装扮性游戏装扮性游戏自由游戏自由游戏实验结果实验结果交流发起特点来看，功能越低，交流发起特点来看，功能越低，主动交流和被动交流的频率就越主动交流和被动交流的频率就越少，其中主动性的差距是最显著少，其中主动性的差距是最显著的。的。交流形式获得交流形式获得口头言语口头言语和和非口头非口头言语言语两种结果。两种结果。（详）（详）交流内容也分为交流内容也分为个体自身个体自身与与他人他人互动互动两个层面来加以分析。两个层面来加以分析。（详（详）在游戏状态上，在游戏状态上，75%75%左右的低功能左右的低功能泛自
18、闭症儿童低功能自闭症谱系障泛自闭症儿童低功能自闭症谱系障碍儿童在碍儿童在“兴趣度兴趣度”和和“持久度持久度”上都表现低落。而功能越高，其兴上都表现低落。而功能越高，其兴趣度和持久度都越长。但在趣度和持久度都越长。但在情绪安情绪安定性定性上，三组之间无显著区别。上，三组之间无显著区别。在玩具使用上，功能越低，其在玩具使用上，功能越低，其“破破坏性坏性”行为的人数所占比例越高，行为的人数所占比例越高，反之，其反之，其“沿用性沿用性”行为的人数所行为的人数所占比例越低。但不管功能如何，都占比例越低。但不管功能如何，都有破坏性行为和其他行为的发生。有破坏性行为和其他行为的发生。装扮行为的比较。装扮行为
19、的比较。（详）（详）装扮性游戏装扮性游戏自由游戏自由游戏实验结果实验结果结果三结果三：（装扮游戏）尽管自闭症谱系障碍儿童的三种装扮行为的发（装扮游戏）尽管自闭症谱系障碍儿童的三种装扮行为的发生率都不高，但中功能组的儿童，无论偏低抑或偏高，都有较高的生率都不高，但中功能组的儿童，无论偏低抑或偏高，都有较高的“延延时模仿时模仿”平均发生率，特别是平均发生率，特别是两组还都有两组还都有“情景迁移情景迁移”的行为发生，这的行为发生，这对自闭症儿童不具象征能力之说是个反证。对自闭症儿童不具象征能力之说是个反证。交流发起特点来看，功能越低，交流发起特点来看，功能越低，主动交流和被动交流的频率就越主动交流和
20、被动交流的频率就越少，其中主动性的差距是最显著少，其中主动性的差距是最显著的。的。交流形式获得交流形式获得口头言语口头言语和和非口头非口头言语言语两种结果。两种结果。（详）（详）交流内容也分为交流内容也分为个体自身个体自身与与他人他人互动互动两个层面来加以分析。两个层面来加以分析。（详（详）在游戏状态上，在游戏状态上，75%75%左右的低功能左右的低功能泛自闭症儿童低功能自闭症谱系障泛自闭症儿童低功能自闭症谱系障碍儿童在碍儿童在“兴趣度兴趣度”和和“持久度持久度”上都表现低落。而功能越高，其兴上都表现低落。而功能越高，其兴趣度和持久度都越长。但在趣度和持久度都越长。但在情绪安情绪安定性定性上，
21、三组之间无显著区别。上，三组之间无显著区别。在玩具使用上，功能越低，其在玩具使用上，功能越低，其“破破坏性坏性”行为的人数所占比例越高，行为的人数所占比例越高，反之，其反之，其“沿用性沿用性”行为的人数所行为的人数所占比例越低。但不管功能如何，都占比例越低。但不管功能如何，都有破坏性行为和其他行为的发生。有破坏性行为和其他行为的发生。装扮行为的比较。装扮行为的比较。（详）（详）装扮性游戏装扮性游戏自由游戏自由游戏实验结果实验结果不同功能的不同功能的ASDASD儿童在儿童在游戏中都表现出一定游戏中都表现出一定的的群体共性特征群体共性特征，这，这为我们将游戏观察作为我们将游戏观察作为评量和区分为评
22、量和区分ASDASD儿童儿童功能提供了依据。功能提供了依据。要提高要提高ASDASD儿童的整体儿童的整体游戏水平，特别是装游戏水平，特别是装扮游戏的水平，不仅扮游戏的水平，不仅仅是教会他们认识玩仅是教会他们认识玩具，更为重要的是让具，更为重要的是让ASDASD儿童在游戏中，儿童在游戏中，与与同伴和教师乃至家长同伴和教师乃至家长之间有更多的共同注之间有更多的共同注意行为和共同活动意意行为和共同活动意识，有更多的语言和识，有更多的语言和非语言的交流非语言的交流。对不同功能的对不同功能的ASDASD儿童儿童也要有针对性的干预也要有针对性的干预，对低功能儿童，对低功能儿童，特特别要注重他们主动与别要注
23、重他们主动与他人交往的意识，他人交往的意识，使使之在游戏中感受到更之在游戏中感受到更多的快乐，能对玩具多的快乐，能对玩具的象征意义有更多的的象征意义有更多的理解，在加强他们即理解，在加强他们即时模仿能力的同时，时模仿能力的同时，更要关注他们的延时更要关注他们的延时模仿能力。模仿能力。对中功能的儿童，除对中功能的儿童，除了要关注上述与低功了要关注上述与低功能儿童相似之点外，能儿童相似之点外，还需通过游戏，来提还需通过游戏，来提高他们的高他们的表征能力表征能力。讨论讨论“实验结果实验结果 实验结果参考文献参考文献Wing.L.Aspergers Syndrome:A clinic account.
24、Psychological Medicine,1981b,11:115一29World Health Organization.Manual of the internationalstatistical classification of diseases,injuries and causes ofdeath(9th rev.Vol.I)Geneva:World HealthOrganization,1977Ruttenberg,B.A.，Dratman,M.L.，Frankno,J.&Wenar,C.An instrument for evaluating autistic childr
25、en.Journal of the America and Academy of Child Psychiatry,1966,5:453一478Schopler,E.，Reichler,R.J.DeVellis,R.E.，&Daly,K.Toward objective classification oIchildhucxl autism:Childhcnd Autism Rating Scale(CARS).Journal ofAutism and Developmental Disorders,1980,10:91一103李建华，钟建民，蔡兰云，陈勇，周末芝.三种儿童孤独症行为评定量表临床
26、量表应用比较.中国当代儿科杂志，2019,7(1):59一62freeman,B.J.，&Ritvo,E.R.，The syndrome of autism:Establishing the diagnosis and principles of management.Pediatric Annals,1984,13:284一2887 Lord,C.Rutter,M.，IiLavore,P.，&Risi,S.AutismDiagnostic Observation Schedule一Genetic.Las Angeles,CA:Western Psychological Service.2019在此输入标题在此输入标题输入文字在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论“谢谢您的耐心阅读！在此输入标题在此输入标题输入数据名目1814人数拆分在此录入综合分析在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论在此录入上述图表的综合分析结论
