1、2022年语文课程标准解读及学习心得体会：新课标下的教学设计通过新标学段目标与三下第六单元的比对来梳理出该单元识字与写字的课程目标。【三下第五单元识字与写字课程目标】累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。确定了课程目标，则需要设定对应的学习任务群，同于，与学段的基础型学习任务群进行比照，梳理出相关的单元任务群。【三下第五单元识字与写字课程学习任务群】1 在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。2 诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想；在语
2、言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。除了常规课文的生字识字外，在语文园地词句段运用中通过习题开始让学生关注汉字字词语义与语境的关系。读一读，说说两组加点词语意思的不同。a米饭没熟，还要再蒸一会儿。b平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。关于“词义和语境”，在七上有较为详尽的介绍，摘录如下：在实际语言运用中，词总是出现在一定的上下文中，我们称其为语境。语境对于词的意义起限制作用，阅读时要根据上下文确定多义词在文中的具体意义。即便是单义词，有时候语境也会赋予其临时的意义。例如：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗狂。“热烈”常用于形容人的情绪或环境气氛，指
3、“情绪高昂”“兴奋激动”，在这个语境中则带上了“强烈”“热情四溢”的意味。同样，三下第六单元的这道习题，就是要让学生把握在实际的阅读中，如何通过语境准确理解句中关键字词的意思，从而实现对难懂句子的理解。a句中，包含一个构式“A，还要B”，其构式义（也就是语境）指A程度不够，还需要B才能实现。米饭要“再蒸一会儿”往往是因为米饭还是夹生的，没有达到可吃的程序。显然，句中“没熟”就带有夹生之意。也就是说，在这个语境中突显的是“熟”字“食物烧煮到可吃的程度”的字义。类似在b句中，也存在一个构式“A，却B”，其构式义是，A是完美的，B则程度不够。注意其与a句构式的相似和不同点。如果B句中“总是弹不准”是
4、指训练程度不够的表现，那么A句则有“弹得很准”的句义，“熟”则突显的是训练充分完全掌握的意思。这是第六单元任务群中最核心的任务“运用多种方法理解难懂的句子”“多种方法”中的一种。这个核心任务来自任务群“在语言积累和运用过程中，体会同义词、反义词等词语的作用，发现、感受语言的表现力和创造力。” “语文园地交流平台”概括了到目前为止的所有方法：1 结合生活经验来理解难懂的句子；2 联系上下文理解难懂的句子；3 通过查资料，或者向别人请教理解难懂的句子。上面的练习就是第二种方法的运用。至于第一种方法的练习，则是通过“语文原地识字加油站”提供的习题来示范训练：读一读，说说你看到的画面。旭日 岛屿 海滨
5、 沙滩瞭望 巡航 缆绳 铁锚生活经验往往形成一个个图式，字词等符号可以触发一个人对其意思的图式，除非常抽象的字词外，往往可以通过由图式所呈现的画面来帮助理解。由于提供的词汇都与海滨有关，所以教材用一幅插图呈现了所有的词汇所触发的图式。这里训练的就是第一种方法。对于第二种方法，教材在语文园地词句段运用中还提供了第二个练习：下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。a我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。b他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。c小丽多才多艺d雨下得真大与前面第一道习题相比，ab两句都包含了同一个构式：A，还B这个构式义是在
6、A的基础上，增加了B，B的程度比A高，可以说B是A的递进。a句中就是说“怕剃头”比前面集中害怕更突显胆小。b句中“围在一起跳舞”比“唱了一首又一首的歌”更能呈现“高兴极了”的意思。除此之外，ab两句的第一个分句，是整句的中心句，是对整句意思的陈述。这个中心句所包含的意思，可以压制后面分句的意思。cd两句则仅提供了中心分句，需要学生补充后面的句子，这就要求学生用到“A，还B”的构式，构式中的参数则需要围绕中心句来选择。例如：小丽多才多艺小丽多才多艺，A，还B。要补充完这个构式，则需要选择A和B，其中B所展现的“多才多艺”的程度需要比A的程度高。“小丽”一般是女生的称谓，对于女生来讲，唱歌跳舞是常见的才艺，而跆拳道、田径、棋艺等则较为少见，如果一个女生能掌握则足以表现她“多才多艺”。那么完成如下：小丽多才多艺，能歌善舞，还是跆拳道黑带。
