1、适适 合合 才才 是是 最最 好好江苏省东台中学江苏省东台中学 李克刚李克刚1 1传统的未必传统的未必“过时过时”王老师有氧呼吸一节课的部分安排1.出示自学题纲出示自学题纲,布置学生自学有氧呼吸过布置学生自学有氧呼吸过程的内容程的内容2.一边与学生讨论，一边用多媒体逐步显现一边与学生讨论，一边用多媒体逐步显现有氧呼吸过程的图解有氧呼吸过程的图解。3.同时同时在黑板上写出每阶段的反应式在黑板上写出每阶段的反应式4.围绕有氧呼吸过程图解，教师引导学生分围绕有氧呼吸过程图解，教师引导学生分析：为什么有氧呼吸的第一阶段在细胞质基析：为什么有氧呼吸的第一阶段在细胞质基质中进行？线粒体的内膜的作用是什么？
2、消质中进行？线粒体的内膜的作用是什么？消耗氧气的是哪一阶段？等问题。耗氧气的是哪一阶段？等问题。5.学生填写下表学生填写下表 第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段场所场所 反应物反应物 生成物生成物 产生产生ATP数数量量 6.引导学生完成有氧呼吸的总反应式引导学生完成有氧呼吸的总反应式 7.引导学生探讨有氧呼吸过程中氧气中氧的引导学生探讨有氧呼吸过程中氧气中氧的去路，去路，8.引导学生归纳有氧呼吸的概念引导学生归纳有氧呼吸的概念课堂情况：课堂情况：学生在完成有氧呼吸各阶段反应式时，比较学生在完成有氧呼吸各阶段反应式时，比较顺利，而在完成有氧呼吸过程表格、总反应顺利，而在完成有氧呼
3、吸过程表格、总反应式及氧的去路时、有氧呼吸的概念的归纳时，式及氧的去路时、有氧呼吸的概念的归纳时，效果并不太理想。效果并不太理想。原因：原因：在完成各阶段反应式时，有有氧呼吸的在完成各阶段反应式时，有有氧呼吸的过程图做参考或观察。过程图做参考或观察。而在完成有氧呼吸过程中三个阶段的场而在完成有氧呼吸过程中三个阶段的场所、原料、产物、产能多少的表格；有氧呼所、原料、产物、产能多少的表格；有氧呼吸的总反应式；有氧呼吸原料氧气中氧的去吸的总反应式；有氧呼吸原料氧气中氧的去路；有氧呼吸概念归纳等内容时，有氧呼吸路；有氧呼吸概念归纳等内容时，有氧呼吸过程的图解已不在屏幕上，学生完全凭暂时过程的图解已不在
4、屏幕上，学生完全凭暂时的对有氧呼吸过程的记忆来进行学习活动，的对有氧呼吸过程的记忆来进行学习活动，当然效果就不会理想了。当然效果就不会理想了。怎样解决这个问题呢？有氧呼吸过程图解采用板图的形式来进行教学，利用板图的优势利用板图的优势1.增加课堂的灵动性，还有利于学生完成课堂笔记，便于今后的复习3.克服学生视觉的疲劳，有利于吸引学生的注意力。4.拉近教师与学生心理上的距离，提高学生学习生物学的兴趣。2.不仅有利于完成后面的学习任务，而且有利于培养学生的识图和读图、从图中提出信息的能力。2.2.习惯的未必完美习惯的未必完美课堂实录：今年11月16日我在复习杂交育种与诱变育种时出示了下面一道题：“普
5、通小麦中有高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种，如果你是育种专家，在发现高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种后，你有什么想法？请你用你最喜欢的方式（语言、遗传图解等）来表达实现你的想法的过程？”出示题目后，让1、3、5排的学生向后转，每6个同学组成一组进行讨论，老师巡视或参与一个小组的讨论。约5分钟后每小组派一个代表，向大家汇报小组讨论的结果。交流时，有的小组通过边说边比划的方式来讲解育种的过程，有的小组两人在黑板上通过写图解的方式来展示育种过程，且在写图解的过程中，有的还在讨论甚至为一个箭头或符号发生争执，直至达成共识，完成图解。结果是：下面的同学注意力集中，
6、喊声不断，学得高兴，板演的学生正确率高，效果也非常好。07年11月20日冯老师的教学情况：题目：“普通小麦中有高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种，现欲利用这两个品种培育出矮秆抗病的小麦新品种来，请用遗传图解说明之”。然后，请男、女生各一名上黑板写遗传图解，并要求其余同学在下面写遗传图解。老师在布置任务后，在行间巡视，不时对学生进行一些指导。也不时关注黑板上学生板演的情况，并大声进行点拔。老师回到讲台后，则在黑板旁注视着黑板上的学生板演过程。结果：近5分钟的时间，黑板上的学生未能写出完整、正确的答案来，而下面的大多数学生也没有写，而是看着黑板上的学生发呆，最后只好老师自己边写边
7、讲。原因教师往往是在学生毫无准备的情况下让学生上黑板板演，或者有意找板演成绩不怎么好的学生上黑板板演。板演的学生存在一定的外部压力和内部压力实际上是学生个体在一个极不和谐的环境中苦苦回忆、单打独斗的过程，只是个体本身知识的简单再现过程。缺陷：易挫伤学生学习的积极性，不利于学生的全面发展不利于张扬学生个性学生的合作能力的培养“普通小麦中有高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种，如果你是育种专家，在发现高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种后，你有什么想法？请你用你最喜欢的方式（语言、遗传图解等）来表达实现你的想法的过程？”题目：“普通小麦中有高秆抗病（AABB）和矮秆易感病（ttrr）两个品种，现欲利用这两个品种培育出矮秆抗病的小麦新品种来，请用遗传图解说明之”。修改的优势：张扬生命个性，促进学生的全面发展有利于进行合作学习有利于提高课堂效率
