1、 两位老师做了很多的努力：两位老师做了很多的努力：1.1.教学内容：考什么教什么，减少浪费教学内容：考什么教什么，减少浪费 2.2.教学目标：任务较单一便于走向深入教学目标：任务较单一便于走向深入 3.3.教学策略：采用提问式点拨学生学习教学策略：采用提问式点拨学生学习 4.4.教学形象：敬业，朴实，优雅，潇洒教学形象：敬业，朴实，优雅，潇洒谢谢了！谢谢了！文学类文本的考试与复习文学类文本的考试与复习丽水市教育教学研究院丽水市教育教学研究院 应慈军应慈军2015.12.24 黄岩黄岩 高考备考高考备考1.“1.“古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏”的复习内容的复习内容2.“2.“文学类文章阅读文学类文章
2、阅读”复习内容复习内容题名题名切块切块除零除零201320132014201420152015201320132014201420152015语用语用6-76-75-75-76-76-75.755.758.338.336.66.6现现代代文文10-1210-1210-1210-1210-1210-125.425.426.926.926.76.713-1513-1513-1513-1513-1513-157.547.549.329.327.97.9合计合计232312.96/12.96/0.560.5616.24/16.24/0.7060.70614.6/14.6/0.6350.635古古诗诗文
3、文191919-2019-2019-2019-201.971.976.666.661.1/4.21.1/4.220-2220-2221-2421-2421-2221-226.256.257.237.233.73.723-2523-25252523-24/2523-24/257.147.144.94.92.92.9/5.15/5.15合计合计282815.36/15.36/0.550.5518.79/18.79/0.670.6717.05/17.05/0.610.61作文作文26262626262641.7841.7842.0642.0641.541.5合计合计12012012312312012
4、075.8575.8585.485.479.7579.75主观题得分情况主观题得分情况阅读题阅读题，良好的区分度，良好的区分度20152015阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成21212222题。（题。（7 7分）分）木兰花慢木兰花慢 赠弹琵琶者赠弹琵琶者 （元）张伯淳（元）张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。
5、想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。雨初晴。琵琶演奏的高妙：琵琶演奏的高妙：直接、间接描写直接、间接描写21、22题，得分率题，得分率0.6、0.522.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（异。（5 5分）分）上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。侧重正面描写、直接描写。下
6、片从听者方面来描写（气氛感受、典下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。描写。从演奏者角度，对从演奏者角度，对演奏演奏正面描写正面描写从听者的角度，对从听者的角度，对演奏演奏侧面描写侧面描写 例例1 1：上片通过具体的动作描写和对音乐：上片通过具体的动作描写和对音乐动作的描写，写出一个弹奏琵琶的人通过低沉动作的描写，写出一个弹奏琵琶的人通过低沉的乐律来表达自己的幽情，下片通过自己听着的乐律来表达自己的幽情，下片通过自己听着音乐时的似醉还醒和景色的凄凉来侧面表现弹音乐时的似醉还醒和景色的凄凉来侧面表现弹奏者的琵琶声。
7、奏者的琵琶声。例例2 2：上片写琵琶演奏的开头，表现了天：上片写琵琶演奏的开头，表现了天然的琴声，也表达了作者的闲适幽情，下片写然的琴声，也表达了作者的闲适幽情，下片写琵琶演奏的结尾，表现了作者因天气转晴的喜琵琶演奏的结尾，表现了作者因天气转晴的喜 悦。悦。（2分）分）（1分）分）弹奏者弹奏者侧面描写侧面描写弹奏者弹奏者“天然的琴声天然的琴声”答题未聚焦到描写对象：答题未聚焦到描写对象：“琵琶演奏琵琶演奏”功亏一篑功亏一篑不按不按“角度角度”要求答题要求答题答题：答题：1.1.答不全要点答不全要点2.2.术语一大堆术语一大堆3.3.答题缺规范答题缺规范4.4.辞不能达意辞不能达意教学：教学：1
8、.1.依据参考书全面复习依据参考书全面复习2.2.考点及种种题型分析考点及种种题型分析3.3.练习及参考答案讲解练习及参考答案讲解4.4.缺少针对性思维训练缺少针对性思维训练答题缺角度答题缺角度按部就班，大海捞针按部就班，大海捞针读不懂诗歌读不懂诗歌缺规范意识缺规范意识表达能力弱表达能力弱迷信答案，帮圆其说迷信答案，帮圆其说学生答题，进步甚微学生答题，进步甚微“古诗鉴赏古诗鉴赏”复习现状复习现状“古诗鉴赏古诗鉴赏”复习什么才有效？复习什么才有效？方法众多，用时乱套方法众多，用时乱套 读高考题读高考题，明确命题趋势：，明确命题趋势：21.21.这首词开篇有何特点？（这首词开篇有何特点？（3 3分
9、）分）21.21.这两首诗描写的都是这两首诗描写的都是 尚未展开尚未展开 状态的植物，状态的植物，均以均以 芳心芳心 一词表达诗人的爱怜之情。一词表达诗人的爱怜之情。(2(2分分)21.21.这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈 的忧国忧民之情，与杜甫的名句的忧国忧民之情，与杜甫的名句“”一脉相承。（一脉相承。（2 2分）分）21.21.这两首诗都以这两首诗都以 猿声猿声 来写愁。来写愁。(2(2分分)21.21.下片下片“浔阳月色浔阳月色”语出白居易语出白居易琵琶行琵琶行，写出，写出 白诗中与此句匹配的相关诗句。（白诗中与此句匹配的相关诗句。（
10、2 2分）分）依次为依次为20112011201520151.1.选材选材2.2.设题设题3.3.难度难度 1.1.两题分工逐渐明确：由形式而内容两题分工逐渐明确：由形式而内容 2.2.两诗内容上的求同：或诗中或课内两诗内容上的求同：或诗中或课内3.3.题目难度相对较低，答案相对客观题目难度相对较低，答案相对客观22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）22.22.简要分析这两首诗的简要分析这两首诗的表现手法表现手法。（。（5 5分分 22.22.赏析这首诗对比的艺术特色。（赏析这首诗对比的艺术特色。（5 5分）分）22.22.简要分析这两首诗抒情手法的差异。简
11、要分析这两首诗抒情手法的差异。(5(5分分)22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（异。（5 5分）分）1.1.命题指向由混沌走向明确命题指向由混沌走向明确 2.2.重视表达技巧的差异比较重视表达技巧的差异比较 3.3.题目分点作答，难度稍大题目分点作答，难度稍大依次为20112015 读高考题读高考题，明确，明确命题趋势命题趋势：1.1.重点难点重点难点2.2.选题编题选题编题3.3.分点作答分点作答4.4.思路训练思路训练20122012阅读下面两首诗，完成阅读下面两首诗，完成21212222题。（题。（7 7分）分）未展芭蕉未展芭蕉 （
12、唐）钱珝（唐）钱珝 冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。22.22.简要分析这两首诗的表现手法。（简要分析这两首诗的表现手法。（5 5分）分）第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳
13、心未展的少女，用“东风暗拆东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。自爱的品格。“分别分别”本题带有文学赏析的性质，比较活泛，较本题带有文学赏析的性质，比较活泛，较难把握评分标准，而分值较大，评分时要宽严难把握评分标准，而分值较大，评分时要宽严适中。适中。题中题中“表现手法表现手法”的提法太宽泛。从答的提法太宽泛。从答案来看，包含了修辞手法、
14、描写手法。案来看，包含了修辞手法、描写手法。考生作考生作答时，不太能够把握得住，往往不可能两者答时，不太能够把握得住，往往不可能两者（修辞手法、表现手法）都答到。所以这个题（修辞手法、表现手法）都答到。所以这个题目及答案、评分标准均存在很大的问题，需要目及答案、评分标准均存在很大的问题，需要作相应的调整。本题作相应的调整。本题5 5分，可以分解处理：第分，可以分解处理：第一首的分析部分占一首的分析部分占2 2分，第分，第2 2首的分析部分占首的分析部分占2 2分。在此基础上，总体来看分析表达流畅的，分。在此基础上，总体来看分析表达流畅的，得得1 1分。分。评分细则评分细则 1.1.如两首诗分开
15、作答，第一首的如两首诗分开作答，第一首的2 2分：说出比喻及具体内分：说出比喻及具体内容的容的1 1分，说出比拟（拟人）及具体内容的分，说出比拟（拟人）及具体内容的1 1分。没能说出具体分。没能说出具体内容但指出方法的，得内容但指出方法的，得1 1分。第二首的分。第二首的2 2分：只答出比拟（拟人）分：只答出比拟（拟人）并有所分析，得并有所分析，得1 1分；答出衬托、对比等写法并有分析，得分；答出衬托、对比等写法并有分析，得1 1分。分。只指出比拟（拟人）、衬托、对比等手法，没做分析的，只得只指出比拟（拟人）、衬托、对比等手法，没做分析的，只得1 1分（指出两种即可）。在此基础上，总体印象再给
16、分（指出两种即可）。在此基础上，总体印象再给1 1分。分。2.2.也有考生两首诗合在一起笼统作答，往往总体上能答出也有考生两首诗合在一起笼统作答，往往总体上能答出比拟（拟人）的手法，这种情况可得比拟（拟人）的手法，这种情况可得1 1分；有所分析，能具体分；有所分析，能具体指出比拟内容的，再得指出比拟内容的，再得1 1分；如果答到了其他表现手法的，视分；如果答到了其他表现手法的，视分析内容，再得分析内容，再得1 12 2分。分。3.3.没有指出答案中所提及的几种表现手法，但说出了别的没有指出答案中所提及的几种表现手法，但说出了别的表现手法（诗中确实存在的），并且分析到位的，应当酌情给表现手法（诗
17、中确实存在的），并且分析到位的，应当酌情给分。分。麻烦的麻烦的“表现手法表现手法”再没再没出现出现22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差 异。（异。（5 5分）分）上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。侧重正面描写、直接描写。下片从听者方面来描写（气氛感受、典下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。描写。读参考答案读参考答案，明确答题
18、规范，明确答题规范手法手法+分析分析+效果？效果？例例1 1：上片从上片从听觉角度听觉角度，写出琵琶演奏，写出琵琶演奏声之悦耳动听，直接描写，赞美弹琵琶者艺技声之悦耳动听，直接描写，赞美弹琵琶者艺技高超；高超；下片从下片从视觉角度视觉角度，在演奏声中想起的，在演奏声中想起的景象，侧面写出演奏者的技艺。景象，侧面写出演奏者的技艺。规范规范：手法：手法+分析分析+效果效果能得几分哦？能得几分哦？例例2 2：上片实写，从演奏者的角度，运用：上片实写，从演奏者的角度，运用比喻比喻、对比等修辞，写出琵琶声的优美动听。、对比等修辞，写出琵琶声的优美动听。下片虚写，从听者的角度，通过写听者的联下片虚写，从听
19、者的角度，通过写听者的联想体现琵琶演奏技艺高超。想体现琵琶演奏技艺高超。思路清晰啊，优生！思路清晰啊，优生！20152015阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成21212222题。（题。（7 7分）分）木兰花慢木兰花慢 赠弹琵琶者赠弹琵琶者 （元）（元）张伯淳张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月
20、色，似醉还醒。轩窗静来偏好，风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处，语溪乍雨初晴。雨初晴。琵琶演奏的高妙：琵琶演奏的高妙：直接、间接描写直接、间接描写22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5 5分）分）【评分细则【评分细则】本题采分点分为三部分：本题采分点分为三部分：针对上片，能指出演奏者方面的描写（或乐曲方针对上片，能指出演奏者方面的描写（或乐曲方面）得面）得1 1分；能指出正面描写（或直接描写）得分；能指出正面描写（或直接描写）得1 1分。分。针对下片，能指出
21、听者方面的描写（或气氛感针对下片，能指出听者方面的描写（或气氛感受、典故联想、景色渲染等任一方面）得受、典故联想、景色渲染等任一方面）得1 1分；能指分；能指出侧面描写（或间接描写）得出侧面描写（或间接描写）得1 1分。分。读评分细则读评分细则，拟定合理的参考答案，拟定合理的参考答案 如果上面四点均答到了，又有所分析，可再得如果上面四点均答到了，又有所分析，可再得1 1 分；如果上面四个采分点有所欠缺，但分析大致有理，分；如果上面四个采分点有所欠缺，但分析大致有理，也可得也可得1 1分；即使四个采分点均未答到，但整篇分析有分；即使四个采分点均未答到，但整篇分析有 一定的道理（即言之成理），也可
22、得一定的道理（即言之成理），也可得1 1分。分。例例1 1】上片直接描写琵琶声如】上片直接描写琵琶声如，写出，写出；下片间接描写听琵琶时所想，写出下片间接描写听琵琶时所想，写出例例2 2】上片以直接描写琴声为主，写出】上片以直接描写琴声为主，写出；下片间接描写，联想想象，下片间接描写，联想想象，例例3 3】上片正面描写，下片侧面描写。上片写琵】上片正面描写，下片侧面描写。上片写琵 琶琶，下片写诗人听曲，下片写诗人听曲写出描写角度的差异，并写出描写角度的差异，并有合理分析，可得满分。有合理分析，可得满分。研究评分细则研究评分细则，指导答题规范，指导答题规范写法写法+分析分析+效果效果（三）阅读下
23、面这首唐诗，完成（三）阅读下面这首唐诗，完成23232424题。（题。（7 7分）分）观田家观田家 韦应物韦应物 微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从微雨众卉新，一雷惊蛰始。田家几日闲，耕种从此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏此起。丁壮俱在野，场圃亦就理。归来景常晏，饮，饮犊西涧水。饥劬犊西涧水。饥劬不自苦，膏泽且为喜。仓禀无宿不自苦，膏泽且为喜。仓禀无宿储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。储，徭役犹未已。方惭不耕者，禄食出闾里。注：注：景常晏：指天晚。景常晏：指天晚。劬（劬（qq）：过分劳）：过分劳苦，勤劳。苦，勤劳。23.23.这首诗叙写了农人的三种苦：这首诗叙写了农人的三
24、种苦：，。（3 3分）分）24.24.简要赏析这首诗的对比艺术。（简要赏析这首诗的对比艺术。（4 4分）分）写法（指）写法（指）+分析（析）分析（析）+效果（点）效果（点）早行 陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。注：阑干注：阑干,纵横交错的样子。纵横交错的样子。此诗主要用了什么表现手法此诗主要用了什么表现手法?有何效果有何效果?主要用了反衬手法主要用了反衬手法(指指)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静反衬出环
25、境的寂静(析析)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞飘泊引起的孤独寂寞(点点)。两处瑕疵（三）阅读下面这首唐诗，完成（三）阅读下面这首唐诗，完成23232424题。（题。（7 7分）分）23.23.这首诗叙写了农人的三种苦：劳作之苦这首诗叙写了农人的三种苦：劳作之苦,贫饥之苦贫饥之苦,徭役之苦。（徭役之苦。（3 3分）分）24.24.简要赏析这首诗的对比艺术。（简要赏析这首诗的对比艺术。（4 4分）分）将农人终年劳作与生活饥贫作对比，揭示了将农人终年劳作与生活饥贫作对比，揭示了 赋税徭役的繁重。赋税徭役的繁重。将耕种者和食禄者作对比，揭露
26、了当时社会将耕种者和食禄者作对比，揭露了当时社会 制度的不合理。制度的不合理。层层铺陈的前十四句与深化主旨的尾句，用层层铺陈的前十四句与深化主旨的尾句，用 笔繁简对比鲜明，突出了作者的爱憎情感。笔繁简对比鲜明，突出了作者的爱憎情感。（4 4分。每点分。每点1 1分，答出两点给分，答出两点给3 3分）分）写法（指）写法（指）+分析（析）分析（析）+效果（点）？效果（点）？1.1.读历年高考题，明确命题发展趋势读历年高考题，明确命题发展趋势2.2.读高考题答案，明确答题基本规范读高考题答案，明确答题基本规范3.3.研读评分细则，合理评价学生答题研读评分细则，合理评价学生答题读题读答案读细则，增强复
27、习针对性读题读答案读细则，增强复习针对性小结小结1.1.读懂诗歌所传达的作者的感情。读懂诗歌所传达的作者的感情。2.2.理解作者抒发情感的主要手法。理解作者抒发情感的主要手法。3.3.古诗教学宜古诗教学宜与高考试题相结合与高考试题相结合。4.4.严格要求按照规范来回答题目。严格要求按照规范来回答题目。5.5.选择诗歌并编拟指向明确的题。选择诗歌并编拟指向明确的题。6.6.拟定拟定合理清晰规范合理清晰规范的参考答案。的参考答案。7.7.示例引路，训练提升，善总结。示例引路，训练提升，善总结。8.8.关注了解学生答题的思维活动。关注了解学生答题的思维活动。9.9.引导学生归类积累，引导学生归类积累
28、，把书读薄把书读薄。诗言志诗言志注释，译文，注释，译文，鉴赏文字鉴赏文字改编，自编，改编，自编，请学生参与请学生参与引导正确思维引导正确思维完善知识结构完善知识结构己所不欲勿施于人己所不欲勿施于人内内容容方方法法20112011阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成21212222题。（题。（7 7分）分）蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清 纳兰性德纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。数，铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许，深山一往情深
29、深几许，深山夕照深秋雨。夕照深秋雨。22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）以情相问，以景作答；以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；景，增强了全诗的抒情效果；“深山深山”“”“夕照夕照”“秋雨秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。寂、惆怅之情。有几人能答？有几人能答？拟定合理的答案拟定合理的答案22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）以情相问，以景作答；以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之化抽象之情为形象之景，增强了全诗的
30、抒情效果；景，增强了全诗的抒情效果；“深山深山”“”“夕照夕照”“秋雨秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。寂、惆怅之情。【评分细则】答案所列三点，考生能答上其中一【评分细则】答案所列三点，考生能答上其中一点，已属不易。本题也需要重新制定评分参考。修改：点，已属不易。本题也需要重新制定评分参考。修改：第一小点，只要能答出第一小点，只要能答出“设问设问”“”“一问一答一问一答”“”“自问自问自答自答”或只要有或只要有“问问”“”“答答”之类的，即可得之类的，即可得1 1分。分。如答成如答成“反问反问”，则不得分。第二、三小点不太有考，则不
31、得分。第二、三小点不太有考生答得上来，故合并计分。生答得上来，故合并计分。拟定合理的答案。学生答题情况改变了拟定合理的答案。学生答题情况改变了“参考答案参考答案”22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）以情相问，以景作答；以情相问，以景作答；化抽象之情为形象之化抽象之情为形象之景，增强了全诗的抒情效果；景，增强了全诗的抒情效果；“深山深山”“”“夕照夕照”“秋雨秋雨”三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤三个意象连用，委婉地表达出词人心中的孤寂、惆怅之情。寂、惆怅之情。1.1.如果有考生能答出如果有考生能答出“将抽象感情形象化将抽象感情形象化(或具或具 体化体
32、化)”)”之类即可得之类即可得2 2分，如果又有比较到位的分析，分，如果又有比较到位的分析，又可得又可得1 1分。分。2.2.同样地，如果有考生能答出同样地，如果有考生能答出“深山深山”等意象表等意象表 达出词人内心的孤独达出词人内心的孤独(或哀伤或哀伤)情绪的，可得情绪的，可得2 2分，分分，分 析到位的话，又可得析到位的话，又可得1 1分。分。3.3.如果以上两点均没有答到，但分析得有道理，如果以上两点均没有答到，但分析得有道理，有新意，能切合词句进行，也可得有新意，能切合词句进行，也可得1 1至至2 2分。分。拟定合理的答案。学生答题情况改变了拟定合理的答案。学生答题情况改变了“参考答案
33、参考答案”表表达达方方式式直接抒情直接抒情修辞修辞方法方法比喻、比拟、借代、比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。反复、设问、反问。借景抒情，借景抒情，借事抒情，借事抒情，托物言志。托物言志。表现表现手法手法衬托，烘托，对比，衬托，烘托，对比，象征，渲染，用典。象征，渲染，用典。描写描写正面、侧面正面、侧面语言语言特点特点炼字，叠词，整散等炼字，叠词，整散等动静、虚实动静、虚实清新飘逸，沉郁顿挫，清新飘逸，沉郁顿挫，清浅通俗，雄壮豪迈，清浅通俗，雄壮豪迈，豪放旷达，委婉含蓄。豪放旷达，委婉含蓄。角度：感官，角度：感官，色彩，空间等色彩，空间等叙述叙述 叙事以抒
34、情叙事以抒情章法章法结构结构托物言志，借古讽今，托物言志，借古讽今，以小见大，卒章显志，以小见大，卒章显志，逐层推进，抑扬逐层推进，抑扬议论议论 议论以抒情议论以抒情说明说明文学作品语言、表达技巧的鉴赏一一 级级二二 级级抒情抒情诗言志诗言志20112011阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成21212222题。（题。（7 7分）分）蝶恋花蝶恋花出塞出塞 清清 纳兰性德纳兰性德 今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。从前幽怨应无从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。数，铁马金戈，青冢黄昏路
35、。一往情深深几许，深山一往情深深几许，深山夕照深秋雨。夕照深秋雨。22.22.简析画线句的表现手法。（简析画线句的表现手法。（4 4分）分）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 。还不能答吗？还不能答吗？课文教学有点考试意识课文教学有点考试意识问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。三峡吟三峡吟 (南宋南宋)徐照徐照山水七百里，上有青枫林。山水七百里，上有青枫林。啼猿不自愁，愁落行人心。啼猿不自愁，愁落行人心。【简析】景不显愁，借典故写愁。以理写愁【简析】景不显愁，借典故写愁。以理写愁 辨析猿声辨析猿声“不自愁不自愁”，愁在人心。，愁在人心。
36、2014蝶恋花蝶恋花 晏殊晏殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西昨夜西 风凋碧树绿树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄风凋碧树绿树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄 彩笺兼尺素，山长水阔知何处？彩笺兼尺素，山长水阔知何处？做高考题做高考题重温课文重温课文寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，转轴
37、拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。似诉平生不得意；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳霓裳后后绿腰绿腰。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画
38、，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。唯见江心秋月白。22.22.分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5 5分）分）22.22.我们只是把我们只是把诗歌诗歌当作课文来教当作课文来教！越中览古越中览古 李白李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。苏台览古苏台览古 李白李白旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。视
39、野视野开阔一点哦开阔一点哦中国古代诗中国古代诗歌散文欣赏歌散文欣赏比对比对秦中吟秦中吟（1313）可以出哪两道题可以出哪两道题 喜爱那对着酒垆的少女，将悠悠情思寄托喜爱那对着酒垆的少女，将悠悠情思寄托于高雅的曲调之中。琵琶奏出春日百鸟鸣唱相于高雅的曲调之中。琵琶奏出春日百鸟鸣唱相和之音，白日里喧喧嚷嚷，夜里便沉寂下来，和之音，白日里喧喧嚷嚷，夜里便沉寂下来，只有年老的凤凰独自哀鸣。写出天然的音律，只有年老的凤凰独自哀鸣。写出天然的音律，连眼底的蓁筝之音也望尘莫及。连眼底的蓁筝之音也望尘莫及。花瓣飘落，天气微暖，倾听着他的演奏。花瓣飘落，天气微暖，倾听着他的演奏。联想到了昭君出塞时的风冷苍凉，浔
40、阳江头商联想到了昭君出塞时的风冷苍凉，浔阳江头商人妇在月色夜的孤寂，好像醉了，却很清醒。人妇在月色夜的孤寂，好像醉了，却很清醒。偏爱安静的轩窗，一曲终了，明白了曲中的幽偏爱安静的轩窗，一曲终了，明白了曲中的幽深情绪。今日相遇却不知将来在何处相见，下深情绪。今日相遇却不知将来在何处相见，下了一会的雨也停了，天气也晴了。了一会的雨也停了，天气也晴了。张伯淳张伯淳赠弹琵琶者赠弹琵琶者译文译文 作者对作者对“关塞风寒，浔阳月色关塞风寒，浔阳月色”这两种曲调、两这两种曲调、两个意象特敏感。在个意象特敏感。在“天气暖犹轻天气暖犹轻”的的“落红落红”暮春，暮春，孤冷心绪被琵琶女孤冷心绪被琵琶女“旧谱与新声旧
41、谱与新声”挑拨得愈发凄楚。挑拨得愈发凄楚。张伯淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。张伯淳系由宋入元的士子，其前朝情结不易轻去。早年由科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深怀一种早年由科举仕进的阅历，使他在南宋败亡后深怀一种被弃无靠的漂泊感。听到曲终，被弃无靠的漂泊感。听到曲终，“怀抱转分明怀抱转分明”，这，这是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽是一种知音感，一种借酒浇愁之后的欣慰满足感，尽管愁未全消。昭君出塞是管愁未全消。昭君出塞是“去国去国”，浔阳江头商人妇，浔阳江头商人妇是是“弃妇弃妇”，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是，张伯淳从中觅得了通同的感受，于是“红颜红颜”薄命与薄命与“
42、青衫青衫”落魄，真也落魄，真也“同是天涯沦落同是天涯沦落人人”了。唯其如此，他盛赞之为了。唯其如此，他盛赞之为“天然律吕天然律吕”，因弹，因弹奏出了真情，远非嘈杂的虚假热闹的奏出了真情，远非嘈杂的虚假热闹的“秦筝秦筝”之声可之声可以比拟。而且认为不论以比拟。而且认为不论“百喙春和百喙春和”地烦人还是地烦人还是“群群喧夜寂喧夜寂”地沙漠一片，有此琵琶曲地沙漠一片，有此琵琶曲“老凤孤鸣老凤孤鸣”就足就足够了。读此词，不能轻忽够了。读此词，不能轻忽“幽情幽情”的的“寄寄”字，字，“似似醉还醒醉还醒”的的“想想”字。曲调传情，是词心所在。字。曲调传情，是词心所在。张伯淳张伯淳赠弹琵琶者赠弹琵琶者鉴赏文
43、字鉴赏文字蝶恋花蝶恋花出塞出塞 【清】纳兰性德 从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日满目荒凉谁可同语？只有萧瑟的西风吹拂着枯满目荒凉谁可同语？只有萧瑟的西风吹拂着枯老鲜红的枫树。老鲜红的枫树。从前愁苦凄凉的往事无穷无尽，铁马金戈从前愁苦凄凉的往事无穷无尽，铁马金戈南征北战，最终只剩日落黄昏青草掩藏着坟墓。南征北战，最终只剩日落黄昏青草掩藏着坟墓。满腹幽情情深几许，夕阳照射深山飘洒着潇潇满腹幽情情深几许，夕阳照射深山飘洒着潇潇秋雨。秋雨。1.1.读懂诗歌所传达的作者的感情。读懂诗歌
44、所传达的作者的感情。2.2.理解作者抒发情感的主要手法。理解作者抒发情感的主要手法。3.3.古诗教学宜与高考试题相结合。古诗教学宜与高考试题相结合。4.4.严格要求按照规范来回答题目。严格要求按照规范来回答题目。5.5.选择诗歌并编拟指向明确的题。选择诗歌并编拟指向明确的题。6.6.拟定合理清晰规范的参考答案。拟定合理清晰规范的参考答案。7.7.示例引路，训练提升，善总结。示例引路，训练提升，善总结。8.8.关注了解学生答题的思维活动。关注了解学生答题的思维活动。9.9.引导学生归类积累，把书读薄。引导学生归类积累，把书读薄。诗言志诗言志注释，译文，注释，译文，鉴赏文字鉴赏文字改编，自编，改编
45、，自编，请学生参与请学生参与引导正确思维引导正确思维完善知识结构完善知识结构己所不欲勿施于人己所不欲勿施于人内内容容方方法法文学类文本的考试与复习文学类文本的考试与复习高考备考高考备考1.“1.“古代诗歌鉴赏古代诗歌鉴赏”的复习内容的复习内容2.“2.“文学类文章阅读文学类文章阅读”复习内容复习内容1.1.作品结构的分析，作品主题作品结构的分析，作品主题的概括的概括2.2.作品体裁基本特征和主要表作品体裁基本特征和主要表现手法的分析现手法的分析3.3.重要语句丰富含意的体会，重要语句丰富含意的体会，精彩语言表现力的品味精彩语言表现力的品味4.4.作品形象的欣赏，作品内涵作品形象的欣赏，作品内涵
46、的赏析，作品艺术魅力的领的赏析，作品艺术魅力的领悟悟5.5.对作品所表现的价值判断和对作品所表现的价值判断和审美取向的评价审美取向的评价6.6.从不同角度和层面对作品意从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的蕴、民族心理和人文精神的发掘发掘7.7.对作者创作背景和创作意图对作者创作背景和创作意图的探讨的探讨8.8.对作品的个性化阅读和有创对作品的个性化阅读和有创意的解读意的解读内容：内容：1.1.重要语句丰富含意重要语句丰富含意 2.2.作品内涵、形象赏析作品内涵、形象赏析 3.3.作品主题概括作品主题概括 4.4.个性化、有创意的解个性化、有创意的解 读读 5.5.作品的所表现的价值
47、作品的所表现的价值 判断和审美取向判断和审美取向 6.6.作品意蕴、民族心理、作品意蕴、民族心理、人文精神人文精神形式：形式：1.1.文体特征和表现手法文体特征和表现手法 2.2.作品结构作品结构 3.3.语言的表现力语言的表现力 4.4.作品艺术魅力作品艺术魅力创作背景和意图创作背景和意图考点简化考点简化 内容：内容：1.1.重要语句丰富含意【重要语句丰富含意【1313（2 2）】2.2.作品内涵、形象赏析（作品内涵、形象赏析（15,1415,14）3.3.作品主题概括（作品主题概括（14,1114,11）4.4.个性化、有创意的解读个性化、有创意的解读 5.5.作品的所表现的价值判断和审美
48、取向作品的所表现的价值判断和审美取向 6.6.作品意蕴、民族心理、人文精神作品意蕴、民族心理、人文精神 形式：形式：1.1.文体特征（文体特征（15,1115,11人称）人称）和表现手法【和表现手法【1515，14,1314,13，1212（2 2）】2.2.作品结构（作品结构（15,14,1115,14,11）3.3.语言的表现力（语言的表现力（1111）4.4.作品艺术魅力作品艺术魅力 创作背景和意图【创作背景和意图【15,14,13,1215,14,13,12（2 2）】20112015各题考点的大致归属各题考点的大致归属（13，12，11）梳理考什么梳理考什么明确怎么考明确怎么考研读怎
49、么答研读怎么答指导答规范指导答规范文体：小说，散文（写人，叙事）文体：小说，散文（写人，叙事）1.1.内容：主题，形象，语句含意内容：主题，形象，语句含意2.2.形式：表现手法，结构，文体特征形式：表现手法，结构，文体特征3.3.作者的创作意图作者的创作意图 明确怎么考明确怎么考15.15.结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。(5(5分分)（1414）15.15.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5 5分）（分）（1313）15.15.作者在文末说作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药母亲就是我人生一味无价的中药”，
50、联系全文谈谈你对这句话的理解。（联系全文谈谈你对这句话的理解。（5 5分）（分）（1212）15.15.第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你 的看法。（的看法。（6 6分）（分）（1111）12.12.补写第二段中补写第二段中“基辅读者基辅读者”来信的内容。（不超过来信的内容。（不超过 5050字，字，3 3分）（分）（1111）主题主题 1.根据形象析主题（情节，环境）根据形象析主题（情节，环境）2.归纳主题谈感悟（思考）归纳主题谈感悟（思考）3.理解作品主旨句理解作品主旨句 4.根据主旨填文句根据主旨填文句1.1.选材选材2.2.设
