1、小说阅读探究题答题指导 红安一中 黄双PPT模板： PPT课件： 录一、考情分析一、考情分析二二、学情分析学情分析三三、三维目标三维目标四四、教学重难点教学重难点五五、教学过程教学过程考情分析 按最新的2017年普通高考考试大纲要求，文学类文本阅读和实用类文本阅读均设为必考内容，文学类文本阅读在选材时均采用小说文体，小说探究题作为小说命题的第四大题，开放型强，出题方式灵活多变，重在培养学生的探索和思辨能力。探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。研究近五年的全国卷中文学类文本阅读，不
2、难发现，探究题命题基本是围绕小说的人物形象、情节作用、主题意蕴与标题手法这几个关键词语来进行命题的，具体内容参看以下表格。年份年份 题题目设置目设置 考查考查类型类型2016年全国卷1锄“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。关键句子的理解人物与主题探究2016年全国卷2战争小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。标题探究2015年全国卷1马兰花小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。情节探究201
3、5年全国卷2塾师老王老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。人物形象探究2014年全国卷1古渡头作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。情节探究2014年全国卷2鞋文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。情节探究2013年全国卷1喂自己影子吃饭的人小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法？情节探究2013年全国卷2峡谷小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者
4、为什么这样处理请结合全文，谈谈你的看法。人物形象探究2012年全国卷1马裤先生这篇小说重点阐释了人性的弱点。请结合文章并联系现实谈谈你对人性弱点的认识。人物形象探究2012年全国卷2听朗诵这篇文章是怎样构思的？请简要分析。情节探究PPT模板： PPT课件： 录一、考情分析一、考情分析二二、学情分析学情分析三三、三维目标三维目标四四、教学重难点教学重难点五五、教学过程教学过程 从历年的考生答题情况和本届学生平时训练和考试情况来看，学生往往是空泛而谈，不能深入，不会拓展，导致“得分容易，得高分难”。学生主要存在以下三个方面的问题：一是答题本身的规范问题，思路混乱，没有条理和逻辑，要点与非要点罗列堆
5、砌；二是文本意识不强，不能够回归文本，学生就题目本身简单写几句话，空泛的谈，不能很好地结合文本；三是思辨能力弱，挖掘的不够深刻，缺乏深入思考，学生能够结合文本去谈，可是思维单一，不能多角度、多层面的解答，对文本的理解能力不够到位。为让考生能够在一轮复习过程中，规范答题，学会答题，踩点答题，得到高分，我们将结合题目本身的设置和学生的情况进行突破。本次教学将重点研究探究类题目设置类型特点，给出相应的答题指导。学情分析PPT模板： PPT课件： 录一、考情分析一、考情分析二二、学情分析学情分析三三、三维目标三维目标四四、教学重难点教学重难点五五、教学过程教学过程知识与技能：在理解小说文本的基础上运用
6、综合分析来研究文本，在对小说已有知识的基础上，学会深入分析文本，解读文本，拓展文本，培养小说阅读的鉴赏能力和探究能力。过程与方法：通过历年以来高考真题，详细分析其规律，明确答题思路，掌握探究题的答题思路和方法；通过训练养成良好的答题习惯，学会规范答题。情感态度和价值观：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神。三维目标PPT模板： PPT课件： 录一、考情分析一、考情分析二二、学情分析学情分析三三、三维目标三维目标四四、教学重难点教学重难点五五、教学过程教学过程l教学重点：一、让学生掌握小说阅读探究题常考的几种类型二、让学生落实探究题型的答题思路和方法l教学难点：训练学生挖掘文
7、本深度和多角度思维的能力教学重难点PPT模板： PPT课件： 录一、考情分析一、考情分析二二、学情分析学情分析三三、三维目标三维目标四四、教学重难点教学重难点五五、教学过程教学过程 在讲这个专题的时候我们要让学生认识到小说探究性题目的命题规律，这类题目往往围绕人物形象、情节、标题及主题四者之间的联系来命题的，考查到人物、情节、标题、主题中的任何一类题目，除了要考虑到题目本身提到的知识点外，还要顾及小说的人物、情节、环境、情感、主题。除此还要明确“探究”二字的方向主要考查的是文本理解的深度与宽度，重点提升学生的思辨能力和探究能力。教学过程一一、人物与主题探究类、人物与主题探究类教学过程 【典例分
8、析】【典例分析】【2016年全国卷年全国卷1真题】真题】锄锄“我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解刘安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文具这句话，既是理解刘安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文具体分析。（体分析。（8分分）u 学生作答：学生作答：u 命题分析：命题分析：本题考查对文中重要句子的理解与分析能力。“理解六安爷的关键”和“理解小说主旨的关键”暗示答题时要注意从分析人物形象和小说主旨两方面进行分析。这个题目的命题方式与以往高考探究题目设置有一定的不同，一是问题设置的明确化，人物形象与主旨，基本已经给出了答题的方向，二是考查内容交叉命题，不是对小
9、说一个要素的单一考查，而是就两个方面的交叉提问。答题指导：答题指导：审清题审清题干干,明明确命题指确命题指向向。这个题目表面上是考查对文中关键句子的理解，实质是对小说中人物形象刘安爷和小说主旨的考查，学生明确了这一点，基本就明白了答题的重点。01回回归文本归文本，寻寻找依据找依据。“我不是锄地，我是过瘾”在文中出现三次。第一次文章第四自然段，别人问他，他平静地笑笑，说:“我不是锄地，我是过瘾”；第二次文章第六自然段，被人问过很多次之后，他还是不紧不慢的说那句话；第三次文章的最后一句话，人们想起刘安爷平静而固执地说那句话。0204深入文本，深入文本，发散思维。发散思维。就人物形象来说，可以从人物
10、性格和情感表达两个角度把握。从这句话可以看出人物的性格中的固执和对土地的热爱，同时面对土地的消失，内心深处那种无奈与悲凉。就主旨意蕴来看，可以去联系土地对人的象征意义和社会环境这个背景。小说的故事有一个大的时代背景，农业耕地被工业生产挤占的现状。通过六安爷这一人物形象表现了人们对赖以生存的土地的眷恋与不舍，从而表现出作者对工业化社会到来的深沉思考。03明确观点，明确观点，整合答案。整合答案。六安爷层面（4分）：六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特点；百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面（4分）：
11、在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。二二、人人物形象物形象探探究类究类教学过程 【典例分析】【典例分析】【2012年全国卷年全国卷1】马裤先生】马裤先生有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。（也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。（8分）分）u 学学生作答：生作答：u 命题分析：命题分析：本题考查对小说中人物性格的理解。难点在于对人性弱点的理解与把握，以及对于“我”这个形象的个性化解读。答题指导：答题指导：审清题干，审清题干，明确题型明
12、确题型。题干已经明确提出了阐释人性的弱点，很明显考查的是人物形象。010302选好角度选好角度，规规范答范答题题。同意的角度：主要抓住我对马裤先生的态度以及我身上体现出来的缺乏自我反省精神。不同意的角度：从我在小说的情节、情感、形象方面并不起主要作用。根据已有知识，根据已有知识，多角度联系多角度联系。情节角度：情节就是人物性格的成长史，探究人物与情节密不可分，在阅读文本的时候，要注意随着情节的发展，我对马裤先生的态度、心理；人物自身角度：是否符合人物自身的性格逻辑；主题角度：主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用；环境角度：人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；l 观观点一：同意
13、，点一：同意，“我我”也有人性弱点。也有人性弱点。“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精神。l 观点二：不同意，观点二：不同意，“我我”没有人性弱点。没有人性弱点。“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。参考答案三、情节探究三、情节探究类类教学过程 【典例分析】【典例分析】【2014年全国卷年全国卷2】鞋】鞋文末文末“后记后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请请结合全
14、文，谈谈你的观点和理由。（结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）分）u 学学生作答：生作答：u 命题分析：命题分析：本题考查小说结尾部分特点，属于小说情节类探究题。难点在于如何从多个角度来亮出观点及说明理由。审清题干，明确题型审清题干，明确题型。题干中后记，小说的有机组成部分，观点，理由几个关键词语，可知本题考查探究情节中的结尾。结合文本，定好角度结合文本，定好角度。同意，从情节相似、性格遭遇相似、情感一致来展开。不同意，从情节各自独立性、两个人不同的身份、情节中的隐晦性，不能完全推测。多角度联系多角度联系，发，发散思维散思维。情节结构上，后记是否属于小说的组成部分，是否与文本情节有一定的关联
15、性；形象塑造上，后记中的人物形象与文本中塑造的形象是否符合；情感表达上，后记中的情感与文中作者的情感流露是否一致；主题意蕴上，是否都有相同的主旨。答题指导：答题指导：l 观点一：观点一：“后记后记”是独立于小说外的写作说明是独立于小说外的写作说明。既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就一定会如“后记”中“我”的遭遇。l 观点二：观点二：“后记后记”属于小说的有机组成部分属于小说的有机组成部分。小说的情节和“后记”有相似之处；小说中的“那个人”和“后记”中的“我”
16、情况也很相似；小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；小说流露出的感情和“后记”中我的感情一致。参考答案四四、标题探究标题探究类类教学过程 【典例分析】【典例分析】【2016年全国卷年全国卷2真题】战争真题】战争小说写的只是战争中的一个小故事，却用了小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（全文，谈谈你的观点。（8分）分）u 学学生作答：生作答：u 命题分析：命题分析：本题考查小说标题是否恰当、准确，可见本题属于标题类探究题。审清题干，明确题
17、型审清题干，明确题型。关键词语战争、小故事、大题目、观点，标题类探究题结合文本，选好角度，结合文本，选好角度，规范答题。规范答题。明明确标题探究题的三个步骤确标题探究题的三个步骤点出标题所用的表达技巧，对比小故事，大题目，对比手法；分析标题的表层含义，战争是故事发生的背景。分析标题的深层含义，联系小说的情节、人物、环境、主题、情感等方面。战争作为一个大的话题，容易让人联想到死亡、悲伤、悲剧等，作品的意蕴也在这个题目中得到体现。答题指导：答题指导：l 观点一：合适。观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；小说写的虽是爱情故事，
18、但主题却是对战争的“失望”与反思。l 观点二：不合适。观点二：不合适。小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争知识引起情节变化的背景。参考答案p 1.【2015年全国卷年全国卷1】马兰花】马兰花小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。p 2.【2014年全国卷年全国卷1】古渡头】古渡头作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。【限时训练题】说课完毕.谢谢！名言摘抄名言摘抄 青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜
19、生 人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋 人的天职在勇于探索真理。哥白尼 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基 人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。罗曼.罗兰 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，
20、一直都是光明的。萧楚女 人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基 任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生 如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生 如果是玫瑰，它总会开花的。歌德 如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向 生活便是寻求新的知识。门捷列夫 生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭 生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天 生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基 生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰 生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金 生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲 时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅 时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林 时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎
