1、盐类的水解 以学生为中心以学生为中心、强调学生对知识的主动探索、主动、强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。发现和对所学知识意义的主动建构。以问题为中心以问题为中心教学流程教学流程板书设计板书设计教学反思教学反思教学分析教学分析目标确定目标确定教学重难点教学重难点教学分析教学分析课标课标教材教材学情学情加入一种电解质溶 剂加入多种电解质知识能力障碍如何认如何认识盐类识盐类的水解的水解课标课标重点重点学情学情教材教材难点难点教学教学分析分析教学教学目标目标市场调研市场调研确立问题确立问题引发思考引发思考“对人体健康的水，天然的对人体健康的水，天然的弱碱性水弱碱性水”情境引
2、入情境引入课前自主学习反馈课前自主学习反馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈【课前自主学习反馈课前自主学习反馈】优秀课前任务单反馈优秀课前任务单反馈吴思雨吴思雨欧阳梓贤欧阳梓贤课前自主学习反馈课前自主学习反馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学生，激发积极性激励学生，激发积极性【课前自主学习反馈课前自主学习反馈】任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈1.盐的分类盐的分类正确率正确率85%分类标准不明确分类标准不明确2.pH试纸测定溶液酸碱
3、性的方法试纸测定溶液酸碱性的方法正确率正确率46%操作不正确，步骤不完善操作不正确，步骤不完善pH书写不规范书写不规范3.水解方程式的书写水解方程式的书写正确率正确率78%水解特点理解不够水解特点理解不够深入深入课前自主学习反馈课前自主学习反馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学生，激发积极性激励学生，激发积极性扫清障碍，夯实基础扫清障碍，夯实基础【课前自主学习反馈课前自主学习反馈】优秀学员优秀学员疑惑？疑惑？问题解决问题解决郭栋郭栋盐类水解的特点？盐类水解的特点？探究一探究一赵祥龙、张玲赵祥龙、张玲盐类是否都能
4、水解？什么样的盐不能水解？为什么？盐类是否都能水解？什么样的盐不能水解？为什么？探究一探究一钱镜明钱镜明水解方程式的书写？（离子式水解方程式的书写？（离子式or化学式？）化学式？）探究一探究一赵振宇赵振宇FeCl3溶液水解生成的溶液水解生成的Fe(OH)3和和HCl会反应吗？会反应吗？探究一探究一李枝维李枝维盐类的水解反应是吸热反应还是放热反应？盐类的水解反应是吸热反应还是放热反应？探究二探究二欧阳梓贤、路轶欧阳梓贤、路轶盐类的水解都是吸热反应吗？盐类的水解都是吸热反应吗？探究二探究二刘顺刘顺为什么外界的酸或碱很难改变人体的为什么外界的酸或碱很难改变人体的pH值？值？【课后延伸课后延伸】王馨冉
5、王馨冉盐类水解的难易程度与什么有关？盐类水解的难易程度与什么有关？下一课时解决下一课时解决为学患无疑，疑则有进。南宋教育家陆九渊陆九渊文集为以上出彩同学点赞！为以上出彩同学点赞！预习中产生的疑问预习中产生的疑问课前自主学习反馈课前自主学习反馈课前优秀任务单反馈课前优秀任务单反馈自主学习中产生的疑惑自主学习中产生的疑惑任务单完成情况反馈任务单完成情况反馈激励学生，激发积极性激励学生，激发积极性明确课堂学习目标明确课堂学习目标指导教学活动指导教学活动扫清障碍，夯实基础扫清障碍，夯实基础探究一、盐类水解过程中的探究一、盐类水解过程中的物质变化物质变化一段时间后一段时间后NH4Cl溶液溶液生锈铁片生锈
6、铁片情境1：一种常见的除锈剂NH4Cl溶液盐溶液中存在哪些电离？盐溶液中存在哪些电离？电离出的哪些离子可以电离出的哪些离子可以相互相互作用？作用？H2O OH +H NH4Cl NH4+Cl +促进促进微粒观微粒观平衡观平衡观对水的电离平衡有何影响？对水的电离平衡有何影响？NH3H2ONH4+H2O NH3H2O+H+是不是所有的盐都能发生水是不是所有的盐都能发生水解？解？什么样的盐能够发生水解？什么样的盐能够发生水解？什么是盐类的水解？什么是盐类的水解？应用分析思路，分析氯化钠溶液应用分析思路，分析氯化钠溶液呈中性的原因，得出结论。呈中性的原因，得出结论。微课微课微课微课课堂探究课堂探究CH
7、3COONa溶液溶液NaCl溶液溶液NH4Cl溶液溶液酸度计检测中性，酸度计检测中性，初步分析，建构概念初步分析，建构概念酸度计检测中性酸度计检测中性未进行分析未进行分析现象分析呈酸性，现象分析呈酸性，形成分析思路形成分析思路对比分析醋酸钠溶液、氯化钠溶对比分析醋酸钠溶液、氯化钠溶液、氯化铵溶液酸碱性，找到异液、氯化铵溶液酸碱性，找到异同点，抓住本质。同点，抓住本质。深化概念，深层建构深化概念，深层建构平衡观平衡观微粒观微粒观pH传感器传感器温度传感器温度传感器1molL-1 NH4Cl溶液溶液探究二、盐类水解过程中的探究二、盐类水解过程中的能量变化能量变化POE探究三、盐类水解的探究三、盐类
8、水解的规律规律盐的类型盐的类型强碱弱酸盐强碱弱酸盐强酸弱碱盐强酸弱碱盐强酸强碱盐强酸强碱盐学生举例学生举例CH3COONaNa2CO3NH4ClAl2(SO4)3NaClKNO3能否水解能否水解水解的离子水解的离子对水的电离平对水的电离平衡的影响衡的影响溶液的酸碱性溶液的酸碱性稻草秸秆燃烧会产生烟气、草木灰（主要成分为稻草秸秆燃烧会产生烟气、草木灰（主要成分为K2CO3）等，）等，自颁布自颁布“稻草秸秆禁烧令稻草秸秆禁烧令”以来，却屡禁不止，请你结合所以来，却屡禁不止，请你结合所学知识谈谈稻草秸秆燃烧的学知识谈谈稻草秸秆燃烧的与与，为什么稻草秸秆燃烧后，为什么稻草秸秆燃烧后的土地使用铵态化肥（
9、主要成分为的土地使用铵态化肥（主要成分为(NH4)2SO4），反而会降），反而会降低肥效，导致产量降低？请你查阅资料，撰写一篇小论文，低肥效，导致产量降低？请你查阅资料，撰写一篇小论文，宣传宣传“稻草秸秆禁烧稻草秸秆禁烧”。稻草秸秆的燃烧稻草秸秆的燃烧农民朋友给土地施化肥农民朋友给土地施化肥驱动性问题学科观念盐类水解中有何盐类水解中有何物质变化？物质变化？盐类水解中有何盐类水解中有何能量变化？能量变化？盐类水解有什盐类水解有什么规律？么规律？从微观角度分析，帮助学从微观角度分析，帮助学生建构化学的微观认识。生建构化学的微观认识。从能量变化的角度认识水从能量变化的角度认识水解反应特点，是解反应特点，是“变化观变化观”的重要体现。的重要体现。完成对知识深层次的理解完成对知识深层次的理解完善对知识意义的建构完善对知识意义的建构教学法暗线暗线明线明线四重表征四重表征基于观念建构的“以问题为中心”的探究式教学翻转课堂模式敬请各位专家批评指正！
