1、 高分考场作文备考方案想象在修辞中的重要作用导语：莫言获奖 瑞典文学院常任秘书彼得恩隆德（北京时间2012.10.11晚7时）说，中国作家莫言的“魔幻现实主义融合了民间故事、历史与当代社会”。瑞典文学院当天在一份新闻公报中说：“从历史和社会的视角，莫言用现实和梦幻的融合在作品中创造了一个令人联想的感观世界。”导入话题：莫言获奖 写作写作 做梦做梦 幻想幻想本课内容“小园香径独徘徊小园香径独徘徊”。“人生有弯路，但我们总要走人生有弯路，但我们总要走上正途。上正途。”D 根据下面出示的字母根据下面出示的字母,你能想到什么？它可以是一个你能想到什么？它可以是一个形象，可以是一个场景，是一句名言，可以
2、是一句诗，也形象，可以是一个场景，是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。可以是用你自己的话阐明的一个道理。M“高山不只一座，人生的路高山不只一座，人生的路不止一条。不止一条。”“人生路总有波折。人生路总有波折。”数字笑话数字笑话 1 1、一天一天0 0和和8 8在街上相遇，在街上相遇，0 0不屑地看了不屑地看了8 8一眼，说：一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”2 2、0 0碰到碰到9 9（大吃一惊）：（大吃一惊）：“哎，兄弟，怎么截肢哎，兄弟，怎么截肢了？了？”一、什么是想象？一、什么是想象？想象想象是人脑对记忆中的是人脑对记忆中的表
3、象表象进行改造并创进行改造并创造造新形象新形象的过程。它是一种特殊的思维形的过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。高级的认知过程。表象表象新形象新形象 修辞的思维本质是想象修辞的思维本质是想象 想象思维核心想象思维核心相似性关系相似性关系从感性体验到理论分析从感性体验到理论分析学会欣赏学会欣赏 一张小小的红叶儿，听了狡猾的西风劝告，私下离开母枝出来玩耍，走到半路上，风偷偷地溜走了，他便一跤跌在溪水里。溪水是怎样的开心呵，她将那可怜的迷路的小红叶，推推挤挤地推到一个旋涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，
4、急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟地逃走了。理论分析理论分析：这段文字为什么耐读？试把原文的语言（新表象）替换成日常语言（表象）。你能从中悟道什么写作道理？新形象新形象 表象表象 劝告吹拂 玩耍飘荡 跌落 红叶、西风、溪水天真、狡猾、顽皮的人 拟人修辞的思维本质是想象拟人修辞的思维本质是想象 相似性关系相似性关系想象思维想象思维 二、想象的特点例例:使用比喻的修辞改写句子。原意：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。1、你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子就像大街上耍把戏的瘦猴，又脏又瘦，人家带的孩子就像刚出笼的馒头，又白又胖。2、你也带孩子，人家也带
5、孩子，你带的孩子就像刚刚炭化过的电杆，又脏又瘦，人家带的孩子就像大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。3、你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆里拣出来的，又脏又瘦，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又胖又光鲜。二、想象的特点 1、想象的现实性。、想象的现实性。2、想象的合情性。、想象的合情性。3、想象的丰富性。、想象的丰富性。4、想象的新颖性。、想象的新颖性。三三.想象在考场写作中的运用想象在考场写作中的运用 核心要素核心要素 思维的转变化抽象为具体三、想象的运用：三、想象的运用：想象作用下的常见修辞想象作用下的常见修辞 1、阿、阿Q飘飘然地飞了大半天，飘进土谷祠，照例应该飘飘然地飞了
6、大半天，飘进土谷祠，照例应该躺下便打鼾。躺下便打鼾。鲁迅鲁迅阿阿Q正传正传 2 2、高粱的茎叶在雾中嗞嗞乱叫，雾中缓慢地流淌着在高粱的茎叶在雾中嗞嗞乱叫，雾中缓慢地流淌着在这块低洼平原上穿行的墨水河明亮的喧哗，一阵强一这块低洼平原上穿行的墨水河明亮的喧哗，一阵强一阵弱，一阵远一阵近。阵弱，一阵远一阵近。莫言莫言红高粱红高粱 通感通感 拟物拟物5 5、那等在季节里的容颜如莲花的开落、那等在季节里的容颜如莲花的开落 错误错误 比喻比喻6 6、延安的歌声、延安的歌声,它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。旱的甘霖。排比排比 比喻比喻4 4、飞流直下三千尺，、飞流直下三
7、千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。夸张夸张 比喻比喻3、苏轼、苏小妹相互戏谑：、苏轼、苏小妹相互戏谑：小妹额头突出，东坡笑曰：小妹额头突出，东坡笑曰：“未出前庭三五步，未出前庭三五步，额头先到画堂前。额头先到画堂前。”比喻比喻 夸张夸张 小妹又嘲笑东坡下颌之长：小妹又嘲笑东坡下颌之长：“去年一点相思泪，去年一点相思泪，今年始流到腮边。今年始流到腮边。”考场作文起兴句：考场作文起兴句：小草默默无闻，静守一方天地；雏菊悠然开放，尽洒淡然芬芳。携淡然上路，静享超脱情怀，细品真味人生。2013级 杨米 写作主题套路化（写作主题套路化（诗意化）：诗意化）：小草坦然面对风雨的侵袭，飘摇歌舞，最终迎来满
8、原的生机；大树不避惊雷的霹雳与干涸的危机，顽强挣扎，尔后向自然展示自身的茂绿与壮大；人生也因历经不间断的坎坷与痛苦的打击，蜕变后，方能绽放出生命的花红、积聚岁月的丰盈。苦难、打击、挫折、奋斗考场作文题目诗意化（想象）：考场作文题目诗意化（想象）：竞争竞争 绿肥红瘦 各有千秋 你若盛开 清风自来适合适合 星星只有在夜空才发光寻找适合 斑斓人生在适合的土壤中盛放缺陷之美缺陷之美断臂的维纳斯标题命名套路性（标题命名套路性（背后是诗性思维背后是诗性思维）点亮幻想之灯愿逐明月 待你前来让奋斗与坚持起飞以理作舟 乘情远航人生应有追求 奋斗增添光彩高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞
9、中的重要作用仿照下句，以理想为话题续写两个句子。要求使用比喻仿照下句，以理想为话题续写两个句子。要求使用比喻手法，句式保持一致。手法，句式保持一致。崇高的理想就像生长在高山上的鲜花，如果要摘下它，勤奋才是攀登的绳索。崇高的理想就像深埋在地底下的金子，如果要拥有它，坚持才是挖掘的铲子。崇高的理想就像围绕在大海边的港湾，如果要抵达它，拼搏才是航行的帆船。崇高的理想就像闪烁在夜空中的星星，如果要取下它，坚韧才是飞翔的翅膀。.宝贵的初心就像闪烁在夜空中的星星，如果要拥有它，信念可作飞翔的翅膀。坚毅的斗志就像泛着璀璨光芒的，如果要拥有它，就是温暖的源泉。高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之
10、想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重要作用协文化之力协文化之力 持不屈之志持不屈之志2016级级 李文慧李文慧 如果说希望是悬崖上的一朵花，那么文化之力则是攀登的绳索；（论点一）如果说胜利是天上璀璨的明星，那么不屈之志就是翱翔的翅膀。（论点二）高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重要作用 课下作业 仿写试题：仿写试题：运用修辞，写一句意象鲜明又耐人寻运用修辞，写一句意象鲜明又耐人寻味的话。味的话。教师的周围飘飞着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那教师的周围飘飞着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是是教师撒出的智慧的花朵。教师撒
11、出的智慧的花朵。黑色的天幕上镶嵌着星星，不，那不是星星，那是黑色的天幕上镶嵌着星星，不，那不是星星，那是 高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重要作用课下作业 依照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用依照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求使用拟人的修辞手法，句式与示例相同。拟人的修辞手法，句式与示例相同。(2012 新课标卷新课标卷)梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强；会坚强；昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。要张扬。高分考场作文之想象在修辞中
12、的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重要作用结语：一切都是套路结语：一切都是套路语言写作语言写作的的原动力来源于想象原动力来源于想象有深度的语言有深度的语言=思辨思维思辨思维+想象思维想象思维 我们用思辨思维来审题、列纲，用想象力遣词造句思辨思维来审题、列纲，用想象力遣词造句，一切问题都会顺其自然地迎刃而解。当这两种思维，成为我们日常练习的习惯，那么，写作对我们来说，依然是一种训练有素的套路，驾轻就熟，任意而为。高考作文高考作文=审题立意审题立意+结构合理结构合理+文采与深度文采与深度+卷面整洁卷面整洁=全都是套路全都是套路 高分考场作文之想象在修辞中的重要作用高分考场作文之想象在修辞中的重
13、要作用1.选项与题干的关系选项与题干构成完整语句，避免没有思维含量的选项。题干一般是由不完全的陈述句组成，所以选项应能够直接回答问题或者将不完全陈述句补充完整，构成完整语句。2.运用排除法，如果正确答案不能一眼看出，应首先排除明显是荒诞、拙劣或不正确的答案。尽可能多排除一些选择项，就可以提高选对答案而得分的概率。3.一是根据题目要求，从合适的角度进行分类；二是要注意与题干进行对比，通过对比寻找出错误的选项，以缩小选择范围。4.选择题正是由于其选项可以检测考生的认知水平，所以在测量中被广泛应用。5.在选项设计时，选项之间要避免同义项的出现，同时还应做到干扰项能反映出考生的典型错误，包括知识、能力与价值观等。6.获取和解读地理信息是高考四项基本能力之一，也是基础能力要求。近几年的高考地理试题材料阅读量有所增加，表明对学生获取和解读地理信息能力要求提高，准确答题需要全面获取材料中的信息，理解问题情境，进而全面把握设问实质。7.高考地理选择题常以社会热点、科研成果为材料设置试题情境，材料和问题中常出现很多地理概念，很多学生对某些地理概念的内涵和外延理解不深入，相似的地理概念混淆，做选择题时，受错误选项干扰极大，导致错误率很高。
