1、2023-1-18信息技术与语文课程信息技术与语文课程信息技术与语文课程信息技术与语文课程q“教育部决定，从教育部决定，从20012001年起用年起用5 5至至1010年左年左 右时间在全国中小学基本普及信息技术右时间在全国中小学基本普及信息技术 教育，全面实施教育，全面实施“校校通校校通”工程，以信工程，以信息息 化带动教育的现代化，努力实现基础教化带动教育的现代化，努力实现基础教 育跨越式的发展。育跨越式的发展。”教育部长教育部长 陈至立陈至立信息技术与语文课程q“要努力推进信息技术与其他学科教学的整要努力推进信息技术与其他学科教学的整 合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信合，鼓励在其他学
2、科的教学中广泛应用信 息技术手段，并把信息技术教育融合在其息技术手段，并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中。各地要积极创造条件，他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积 极探索信息技术教育与其他学科教学的整极探索信息技术教育与其他学科教学的整 合。合。”教育部长教育部长 陈至立陈至立信息技术与语文课程语文课程标准指出：语文课程标准指出：现代社会要求公民现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在和开放的视野，具备包括阅读理解与
3、表达交流在内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集内的多方面的能力，以及运用现代教育技术搜集和处理信息的能力。和处理信息的能力。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。实践能力。信息技术与语文课程一、课题组成员一、课题组成员 信息技术与语文课程二、二、“信息技术与语文课程信息技术与语文课程整合整合”
4、的研究内容的研究内容构建课堂教学模式；营造教学资源库；建立语文教学网站。信息技术与语文课程信息技术与语文课程1、教研活动、教研活动2、课改文萃、课改文萃3、教学反思、教学反思4、综合实践活动、综合实践活动5、学习评价（学生）、学习评价（学生）信息技术与语文课程三、课题三、课题研究的方法和原则研究的方法和原则(一一)研究方法：本课题主要采用研究方法：本课题主要采用“行动研究法行动研究法”。在。在行动研究中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。行动研究中，承担研究的所有领导、教师都是研究者。分工明确，职责清楚。在行动研究中，分工明确，职责清楚。在行动研究中，“工作即研究，工作即研究，研究即工作研究
5、即工作”。一边工作，一边研究，把探索研究结。一边工作，一边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，果与运用研究成果结合起来，既普及信息技术教育，又促进课题研究。又促进课题研究。同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术；调查法，的理论和经验，学习有关网络的知识和技术；调查法，调查学校语文教学的现状、师生的态度及他们的需求调查学校语文教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验法，对等情况；实验法，对“整合整合”后产生的效果，必须经后产生的效果，必须经过科学的实验来验证；及经验总结法和统
6、计法等。过科学的实验来验证；及经验总结法和统计法等。信息技术与语文课程(二二)研究原则：研究原则：1、主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指导下，、主体性原则。在本课题研究总体理论框架的指导下，积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，积极参与研究，使他们不再仅仅满足于教育实践的成功，能够自觉主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课能够自觉主动地运用不同的教育手段进行尝试，力争在课堂上为学生提供更多的知识信息，同时学会运用信息技术堂上为学生提供更多的知识信息，同时学会运用信息技术进行自主学习、合作学习。进行自主学习、合作学习。2、立体性原则。信息技术与语文课程的整合，必须多方、立体
7、性原则。信息技术与语文课程的整合，必须多方位、多层次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域位、多层次、多角度地进行，要不拘一格，形成研究领域的多元化、组成结构合理化。具体体现在：的多元化、组成结构合理化。具体体现在：在研究的层在研究的层次和侧面分布上，要体现出次和侧面分布上，要体现出“纵向呈梯度、横向有侧重纵向呈梯度、横向有侧重”；研究方法多种多样，理论研究、实践研究以及二者结合研究方法多种多样，理论研究、实践研究以及二者结合进行；进行；研究对象兼顾语文学科的各个方面，逐步扩展到研究对象兼顾语文学科的各个方面，逐步扩展到第二课堂；第二课堂；研究内容丰富多彩，使课堂模式、课程改革、研究内容丰富
8、多彩，使课堂模式、课程改革、教材教法、练习设计、习作导评等内容进一步优化，同时教材教法、练习设计、习作导评等内容进一步优化，同时为学校的常规管理和德育工作的研究提供条件。为学校的常规管理和德育工作的研究提供条件。信息技术与语文课程3、科学性原则。全组成员必须以丰富的知识和科学的理、科学性原则。全组成员必须以丰富的知识和科学的理论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待研究过程中所遇到的问题，努力控制无关因子的干对待研究过程中所遇到的问题，努力控制无关因子的干扰，确保研究成果经得起科学的验证。扰，确保研究成果经得起科学的验证。信息技术与语
9、文课程四、研究的措施和步骤四、研究的措施和步骤（一）措施（一）措施1、学习现代教育理论，开展现代教育技术培训，提高思想认识、学习现代教育理论，开展现代教育技术培训，提高思想认识和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对和理论水平，关注学生的信息素养和学习能力等水平，实现对课题研究的有力支撑和监督。课题研究的有力支撑和监督。2、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研、注意研究过程中的形成性评价，及时反馈信息，正确调控研究过程，加强研究资料的建档、积累、整理和分析，不断总结究过程，加强研究资料的建档、积累、整理和分析，不断总结研究经验。研究经验。3、注重学习环境建设，建立
10、平等民主的新型师生关系，加强师、注重学习环境建设，建立平等民主的新型师生关系，加强师生之间及学校与家庭的联系，创造和谐的教育研究氛围。生之间及学校与家庭的联系，创造和谐的教育研究氛围。4、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流、建立研究活动制度、阶段评价制度、考核制度、总结交流制度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。制度、资料收集制度、奖励制度等，及时检查研究效果。信息技术与语文课程（二）步骤（二）步骤 本课题计划历时三年，分四个阶段进行。本课题计划历时三年，分四个阶段进行。第一阶段第一阶段(2002年年1月月2002年年8月月)准备阶段。制定实施准备阶段。制定实施方案，
11、申报课题，成立课题实验组。方案，申报课题，成立课题实验组。第二阶段第二阶段(2002年年9月月2003年年8月月)理论学习和实践探索理论学习和实践探索阶段。进行教师现代教育技术理论和技能的学习培训，制阶段。进行教师现代教育技术理论和技能的学习培训，制定研究评价方案，并检测阶段研究成效，分析实验效因，定研究评价方案，并检测阶段研究成效，分析实验效因，请专家指导。请专家指导。第三阶段第三阶段(2003年年9月月2004年年6月月)深入研究阶段。全面深入研究阶段。全面开展深入研究，进行后测及归因分析，收集实验教案、课开展深入研究，进行后测及归因分析，收集实验教案、课例、课件、学习资源和活动方案，撰写
12、研究论文，总结阶例、课件、学习资源和活动方案，撰写研究论文，总结阶段成果。段成果。第四阶段第四阶段(2004年年7月月2004年年12月月)对课题研究进行总结对课题研究进行总结测评，撰写实验报告，汇集并展示研究成果，接受验收。测评，撰写实验报告，汇集并展示研究成果，接受验收。信息技术与语文课程一、信息技术与语文课程整合的基本思想一、信息技术与语文课程整合的基本思想二、信息技术与语文课程整合的基本要求二、信息技术与语文课程整合的基本要求四、信息技术四、信息技术课程整合的基本方式课程整合的基本方式五、信息技术与五、信息技术与课程整合的教学设计课程整合的教学设计信息技术与语文课程 信息技术与语文课程
13、整合是指在课程教学过信息技术与语文课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。任务的一种新型的教学方式。信息技术与语文课程q 信息技术应用（学习支持环境）信息技术应用（学习支持环境）q 信息资源信息资源q 信息方法信息方法q 人力资源人力资源q 语文课程内容语文课程内容信息技术与语文课程 多媒体演示型教学系统多媒体演示型教学系统多媒体网络教室系统多媒体网络教室系统Web教室（多媒体网络教室教室（多媒体网络教室+因特网）因特网）电子
14、阅览室电子阅览室多媒体工作室多媒体工作室信息技术与语文课程基础设施（基础设施（CERNET城域网城域网校园网）校园网）平台平台资源库资源库平台平台学习者界面学习者界面学习者界面学习者界面学习空间学习空间通讯通讯信息技术与语文课程为学校和教室提供与外部世界为学校和教室提供与外部世界相联系的通道相联系的通道；为学习者提供的多样化，可全为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习材料和学习对象。球共享的数字化学习材料和学习对象。为学习者展现可以个性化为学习者展现可以个性化选择的学习界面；选择的学习界面；为学习者提供为学习者提供进行远程协进行远程协商讨论通讯手段；商讨论通讯手段；为学习者提供进行知识构
15、为学习者提供进行知识构建、创造实践，解决问题的学习工具。建、创造实践，解决问题的学习工具。信息技术与语文课程 语文语文信息化资源是指经过数字化处理，可以在信息化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享多媒体学习材料。享多媒体学习材料。q 多样性多样性多媒体集成多媒体集成/超文本结构超文本结构/友好交互界面友好交互界面/虚拟仿真虚拟仿真q 共享性共享性在网络环境下可以全球共享并随意获取在网络环境下可以全球共享并随意获取q 扩展性扩展性可以在原有基础上补充、扩展可以在原有基础上补充、扩展信息技术与语文课程三层意思：三层
16、意思：（1 1）利用共享资源与语文课程内容融合在一起）利用共享资源与语文课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。讨论。（2 2）利用共享资源，经过选择，作为语文课程）利用共享资源，经过选择，作为语文课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中；教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中；（1 1）作为语文课程学习成果，组织学生以专题）作为语文课程学习成果，组织学生以专题作品形式进行创作，把语文课程学习内容转化作品形式进行创作，把语文课程学习内容转化为信息化的学习资源，并提供给学习者共享为信息化的学习资源，并提供给学习者共享;信息技术
17、与语文课程即利用语文数字化资源进行即利用语文数字化资源进行 情境探究学习；情境探究学习；借助语文资源，依赖自主发借助语文资源，依赖自主发 现、探索性的学习；现、探索性的学习；利用网络通讯，进行合作式、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习；讨论式的学习；使用信息工具，进行创新性、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。实践性的问题解决学习。信息技术与语文课程q 观念更新，了解现代教育思想和理论观念更新，了解现代教育思想和理论q 掌握信息技术教学应用的技能掌握信息技术教学应用的技能q 掌握教学设计和教育科学研究的方法掌握教学设计和教育科学研究的方法信息技术与语文课程q依据教育部语文课程标
18、准制定课程依据教育部语文课程标准制定课程教学目标、教学计划和课程改革实教学目标、教学计划和课程改革实施方案。施方案。信息技术与语文课程收集收集/利用利用/发现发现/创作创作/展示展示/评价评价讨论讨论/合作合作SSS教师教师学生学生信息技术与语文课程语文信息化学习资源语文信息化学习资源情境探究情境探究学习空间学习空间个别自主个别自主学习空间学习空间协商讨论协商讨论学习空间学习空间信息技术与语文课程继承性学习继承性学习（信息获取）（信息获取）批判性学习批判性学习（信息分析）（信息分析）创造性学习创造性学习（信息重组）（信息重组）信息技术与语文课程1 1、信息环境：信息环境：要在以多媒体和网络为基
19、础的信要在以多媒体和网络为基础的信 息化环境实施语文课程教学活动息化环境实施语文课程教学活动;2 2、资源利用：资源利用：充分利用语文信息资源，并对语文充分利用语文信息资源，并对语文课程教学内容进行信息化处理，使之成课程教学内容进行信息化处理，使之成 为学习为学习者的学习资源者的学习资源;3 3、自主探究：、自主探究：指导学生利用语文资源探究发现指导学生利用语文资源探究发现4 4、协商讨论：、协商讨论：充分利用通讯工具发表交流意见充分利用通讯工具发表交流意见5 5、知识知识重构：重构：利用信息加工工具让学生知识重构。利用信息加工工具让学生知识重构。信息技术与语文课程q 目标定位于知识学习与创新
20、能力的培养；目标定位于知识学习与创新能力的培养；q 教学结构体现学生为主体、教学结构体现学生为主体、教师组织、引导、帮助、促进的作用；教师组织、引导、帮助、促进的作用；q 信息技术作为学生学习的认知工具；信息技术作为学生学习的认知工具；q 学习方式要以主题为中心，以任务来驱动；学习方式要以主题为中心，以任务来驱动；q 学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一学习过程要把自主探究学习与协作学习和谐统一q 学习结果能够具有创造性。学习结果能够具有创造性。信息技术与语文课程q“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教教 育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个
21、育作用的看法，扩大了的教育观念应该使每个 人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有人都发现、发挥和加强自己的创造能力，应有 助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”信息技术与语文课程q 培养创新意识培养创新意识q 培养创造思维能力培养创造思维能力v敏锐观察敏锐观察v求异思想求异思想v丰富联想丰富联想v个性化知识结构个性化知识结构q 培养创新实践能力，利用信息工具创造作品培养创新实践能力，利用信息工具创造作品q 培养创新品格培养创新品格信息技术与语文课程q 学生创新能力的体现学生创新能力的体现能自觉发现社会需求能自觉发现社会需求能根据需要，自我制定学习目标能根据
22、需要，自我制定学习目标能自我规划、自我管理能自我规划、自我管理能自主寻找实现目标的途径能自主寻找实现目标的途径 信息技术与语文课程q 学习问题的发现者和探究者学习问题的发现者和探究者q 协作活动的参与者协作活动的参与者q 学习问题的解决者学习问题的解决者q 知识的意义建构者知识的意义建构者q 有意义问题的设计者有意义问题的设计者q 信息海洋的导航者信息海洋的导航者q 情境观察的指导者情境观察的指导者q 学生学习过程的辅导者学生学习过程的辅导者信息技术与语文课程q 利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具工具q 利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探
23、利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具究和发现学习工具q 利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具的工具q 利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具践工具q 利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具馈工具信息技术与语文课程q 把语文课程学习内容联系生活和社会，综合其把语文课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问题并形成主题任务，它学科的知识，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动式教学；进行任务驱动式教学；q 把学生置于
24、发现问题，提出问题、思考问题、把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。探究问提，解决问题的动态过程中学习。信息技术与语文课程q 创设情境，观察分析创设情境，观察分析q 利用资源，自主探究利用资源，自主探究q 虚拟实验，科学探索虚拟实验，科学探索q 网络通讯，协商学习网络通讯，协商学习q 语文表述，意义建构语文表述，意义建构q 创作实践，知识重构创作实践，知识重构q 网上评测，自我评价网上评测，自我评价信息技术与语文课程L-about IT把把IT作为学习作为学习对象对象在在ITIT课程教学中引入其他学科课课程教学中引入其他学科课程知识；程知识；L-from
25、IT把把IT作为教学作为教学辅助工具辅助工具基于课堂的情境探究模式基于课堂的情境探究模式L-with IT把把IT作为学习作为学习认知工具认知工具基于建构主义的自主学习模式基于建构主义的自主学习模式基于网络的研究性学习模式基于网络的研究性学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于英特网的远程协作学习模式基于专题研究的开发性学习模式基于专题研究的开发性学习模式信息技术与语文课程q 基于新课程的基于新课程的“情境探究情境探究”模式模式q 基于建构主义的自主学习模式基于建构主义的自主学习模式q 基于网络的研究性学习基于网络的研究性学习q 基于英特网的校际远程协作学习基于英特网的校际远程协作学习q 基于
26、英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式信息技术与语文课程情境情境资源资源共享共享问题问题呈现呈现工具工具资源资源操作操作展示展示信息信息加工加工工具工具自我自我评测评测工具工具情情境境探探究究教教学学信息技术应用信息技术应用个案个案情境情境提出提出问提问提思考思考探索探索意义意义建构建构自我自我评价评价课程教学过程课程教学过程目目标标信息技术与语文课程q 围绕围绕“概念框架概念框架”进行的支架式自主学习进行的支架式自主学习q 围绕围绕“真实问题真实问题”进行的抛锚式自主学习进行的抛锚式自主学习q 围绕围绕“事物多面性事物多面性”进行的随机进入式自主学进行的随机进入式自主学
27、习习信息技术与语文课程学习过程的学习过程的中心线索中心线索以以“知识知识”为线索为线索以以“问题问题”为线索为线索学习活动学习活动关注的中心关注的中心系统知识、操作技能系统知识、操作技能生活实践、智慧体验生活实践、智慧体验学习的环境学习的环境与资源与资源课堂环境、情境展示课堂环境、情境展示练习材料练习材料网络环境，问题情境网络环境，问题情境共享资源，研究工具共享资源，研究工具学习的过程学习的过程导入情境、传授知识导入情境、传授知识练习验证，复习巩固练习验证，复习巩固情境体验，明晰问题情境体验，明晰问题探索研究，总结发表探索研究，总结发表学习者的活动学习者的活动明确任务，接受讲解明确任务，接受讲
28、解使用验证，总结巩固使用验证，总结巩固选择目标，收集资料选择目标，收集资料分析整合，自主建构分析整合，自主建构信息技术与语文课程主题主题/目标目标网站网站资源资源课件课件资源资源素材素材资源资源网络环境网络环境/资源共享资源共享/创作工具创作工具调查调查分组活动（角色扮演、竞争、设计分组活动（角色扮演、竞争、设计等）等）形成形成/展示作品展示作品意义建构意义建构评价作品评价作品创作作品创作作品 信息技术与语文课程网页网页1网页网页2网页网页3网页评比网页评比信息技术与语文课程语语文文专专题题网网站站结构化知识展示结构化知识展示扩展性学习资源扩展性学习资源网上协商讨论网上协商讨论网上自我评价网上
29、自我评价把教材内容相关文本、图把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理形、动态资料结构化处理扩展性学习素材扩展性学习素材/相关资源相关资源网站的链接网站的链接/学习工具（字学习工具（字典、辞典、仿真实验等）典、辞典、仿真实验等）答疑和指导答疑和指导/远程讨论远程讨论区域区域思考性问题思考性问题/形成性练习形成性练习/总结性考查总结性考查提供学习工具提供学习工具协商、集成、创作工具协商、集成、创作工具信息技术与语文课程q 语文教学设计的内容和步骤语文教学设计的内容和步骤语文学习环境的选择与设计语文学习环境的选择与设计语文学习情境的设计语文学习情境的设计语文学习资源的选择和设计语文学习资源的选择和设计语文学习活动组织的设计语文学习活动组织的设计学生自主学习活动的设计学生自主学习活动的设计协作学习活动的设计协作学习活动的设计教师指导性活动的设计教师指导性活动的设计q 学习评价指标和评价工具的设计学习评价指标和评价工具的设计2023-1-18信息技术与语文课程
