1、2022语文课程标准解读与实践：四上一单元学习任务群设计学了新课标，我对语文学习任务群有了一点初步的理解：“构建语文学习任务群”，要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素”，教师设计有逻辑关系的系列任务，要指向学生的核心素养我结合自己的教学经验，依据四上一单元教材内容和编排特点，对本单元学习任务群进行了设计。一、单元主题与要素分析1.本单元人文主题：本单元希望学生阅读描绘大自然的诗歌，散文等文学作品，结合自己的生活体验，感受大自然的美好，提高审美品位，激发热爱祖国大好河山的感情。2.本单元语文要素：（1）阅读要素：边读边想
2、象画面，感受自然之美。关于想象画面，在之前的学习中多次接触，梳理如下：一年级时学生的形象思维刚刚起步到三下读文段想象画面，是能力的进步和升级；到四上第一单元的边读边想画面，速度和熟练程度上有进步，而且还在想象画面时增加了“感受”，把想象和情感体验结合，培养独特体验，提高审美能力。（2）习作要素：推荐一个好地方，写清楚理由。这次习作的情境是：举办“最受欢迎的好地方”推荐会。要求有两个：把推荐地介绍清楚，要把理由写充分。写景要求仍定位在写清楚，不要求写具体。三年级两次习作训练重点分别是观察清楚和围绕一个意思把观察到的写清楚，很好地为本次习作做了铺垫。本次习作在此之上增加了写出自己的推荐理由，就是在
3、观察的基础上加入自己的想法和感受。为四下习作要求的上升搭了台阶。老师可以联系之前相关的习作训练，落实本次习作的两个要求。二、任务群教学设计目标三、任务群设计教学建议根据本单元的人文主题、语文要素和教材内容及学情，可以为本单元创设一个大的教学情境：举行“我是小导游，美景我推荐”金牌小导游评选活动。再分成四个子任务逐步完成。在任务的引领下，教师可以对教材进行重组并链接相关课外的内容。具体安排如下：任务一：白日游山水，景观我拍摄活动1：读观潮，钱塘大潮真壮观，动态画面我“拍摄”。（1）读课文，理顺序先用两个问题引发学生的思考：课文是围绕哪句话写的？按什么顺序描写钱塘江大潮？引导学生通过第一句话初步把
4、握课文内容，明确课文是按照潮来前潮来时潮去后的顺序写的。（2）抓声音，拍画面主要抓声音描写，结合形状变化，边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其中第二自然段抓住“横卧和屹立”体会潮来前画面的生动；第三自然段先写声音再写形状，第四自然段先写形状再写声音，突出的都是变化，描绘出了潮来时动态的壮观场景。想象时，可以引导学生主要抓住声音，再联系自己的生活经验，也可以补充一些图片或音像资料辅助想象。（3）说画面，读课文引导学生一边想象画面，一边有感情地朗读，把自己想象到的画面读出来。读出潮来前的平静和期待。语速要缓，声音不要高；读潮来时突出声音宏大，潮水到来时的气势；潮去后的部分要想象画面，也要读
5、出大潮的气势。迁移练习，结合词句段1中的词语，抓住声音描绘自己印象深刻的画面。（4）链接助力，背诵积累课后练习中链接刘禹锡的浪淘沙来助力画面的想象，反观课文中的画面，增加理解，背诵第三、第四两个自然段。活动2：迁移运用，拍摄秋晚的江上花牛歌和鹿柴的画面。（1）做导游，介绍秋晚的江上的美景抓动词和拟人手法，说说自己想象到的两幅充满诗情画意的“斜阳鸟归”动态图。（2）抓动作，介绍四幅动静结合的花牛图；（3）想象画面和声音，积累背诵鹿柴。任务二：夜晚赏月色，导游来介绍活动1：读走月亮，想象画面，优美月色我介绍。（1）理顺序，找画面组织学生自读课文，以“我和阿妈走月亮这个句子为线索”，思考我和阿妈走月
6、亮经过了哪些地方？圈画出走月亮的几个主要场景画面。（2）多感官，想画面本课中主要是动用多种感官想象画面，比如：第四自然段的“溪水流香图”，引导学生想象，仿佛看到了溪水，闻到了山草和鲜花的香味，从而感受溪水流动和花草的香以及月光相互交融的和谐画面。又如“水塘抱月图”，可以边读边做动作，帮助学生想象体会画面中的温馨感。再如第六自然段作者的描写中不仅有眼之所见，还融入了耳朵所听，鼻子所闻多种感官感受到的和引发的联想。（3）读画面，再积累结合交流平台，综合想象画面的多种方法。读出自己印象最深的画面，结合多感官体验解说理由。背诵课文第4段，并找出文中喜欢的句子抄写积累。活动2：迁移运用，自读繁星，有情有
7、景真难忘。（1）自读课文，找出文中描写的画面，选印象深刻的画面，解说作者是用什么方法写出画面的。（2）回忆自己印象深刻的夜晚，说说当时的感受。活动3:难忘月下画面，仿写月下情景。回忆难忘的月夜画面，仿写一段，向同学介绍月下情景。（1）再读课文，理解所见所想指导小练笔时，教师首先结合走月亮和繁星，让学生对所见所想有丰富地理解，尤其是所见不仅包含眼睛看见的，还包含耳朵听见、鼻子闻见、嘴巴尝到等等。结合词句段运用2，练习加上表示时间的词语说画面。（2）交流练说，出示标准学生口头练说某个月下情景。交流点评和指导，出示评价标准。（3）仿写交流，评价修改组织学生写月下的某个情景，再对照评价标准，交流修改。
8、任务三：我是小导游，美景我推荐举行“我是小导游，美景我介绍”的推荐会，并评选金牌小导游具体过程如下：一、情境导入，明确任务举行小导游推荐会-推荐一处好地方，写一段讲解词或录制一段讲解视频，参加评选班级金牌小导游。二、活动1:“跟着课文去旅行”明确习作要求选择本单元学过的课文，尝试做推荐，形成初步的“优秀导游”评价表。三、活动2:“跟着小导游去旅行”-明确习作框架尝试选择一处自己喜欢的地方做推荐，小组交流后再全班交流，形成“金牌导游”评价表。四、活动3:“金牌导游做示范”突破习作难点播放导游讲解视频或出示范文，引导解决习作难点。五、活动4:班级“金牌小导游”评选展示班级群播放同学们的讲解视频，或
9、展板上展示优秀习作“导游推荐词”，评选“金牌小导游”。 金牌小导游的评选标准：任务四：美景要保护，我们来行动结合“口语交际”组织讨论，制作“保护环境小建议十条”，并张贴宣传。一、情境导入，引出话题明确话题和交际要求：制作“保护环境小建议十条”，并张贴宣传。二、多形式讨论，形成建议活动1:小组讨论，形成建议（1）自己发表意见，学会围绕话题发表看法，不跑题，不重复别人说的话；（2）关注每个人发表的意见，汇总小组意见。活动2:全班交流，修改建议在自己不跑题的基础上，判断别人的发言是否与话题相关；综合修改，形成“保护环境小建议十条”。三、制作海报，宣传建议活动3:合作制作海报，选择合适的地方张贴，宣传建议。遵循新课标理念，本单元学习任务群设计以学习主题“我是小导游，美景我推荐”为引领，将课文内容进行整合，设计了四个子任务，让语文要素落实课堂。这个设计只是我的一个初步尝试，不当之处，请大家批评指正。
