1、汉语作为第二语言汉语作为第二语言教学中的汉字、词汇教学教学中的汉字、词汇教学 北京师范大学汉语文化学院北京师范大学汉语文化学院 张和生张和生 2012年年8月月15日日讨论面向海外学习者的汉字、词讨论面向海外学习者的汉字、词汇教学重点需要解决三个个问题汇教学重点需要解决三个个问题一、一、为什么要强调文字、词汇教学为什么要强调文字、词汇教学二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识三、文字、词汇教学包括哪些内容、哪些技巧三、文字、词汇教学包括哪些内容、哪些技巧 （我们以汉语词汇为主，兼及汉字）（我们以汉语词汇为主，兼及汉字）一、一、为什么要强调词汇教学？为什么要强调词汇教学
2、？讨论：讨论：1.汉语作为第二语言教学会涉及哪些内容？汉语作为第二语言教学会涉及哪些内容？2.不同教学内容对交际的影响程度各有多大？不同教学内容对交际的影响程度各有多大？词汇教学在汉语作为词汇教学在汉语作为第二语言教学中的重要性第二语言教学中的重要性1.词汇以外各语言各要素对交际的影响词汇以外各语言各要素对交际的影响语音偏误与语音教学举例语音偏误与语音教学举例声母：声母：老师你真胖（印尼）老师你真胖（印尼）他的仆人回国了（韩国）他的仆人回国了（韩国）（中国方言举例（中国方言举例:z、c、s/zh、ch、sh；x/h；q/k;j/g）韵母：韵母：我爸爸也喜欢我爸爸也喜欢qi cha 我去首都剧场
3、（日本）我去首都剧场（日本）（中国方言举例）（中国方言举例）声调：我问你声调：我问你 我和他同窗我和他同窗 我麻烦了我麻烦了 我要主食（美国）我要主食（美国）（“抽、愁、丑、臭抽、愁、丑、臭”的故事）的故事）逻辑重音：逻辑重音：他有的是钱。他有的是钱。你怎么告诉他呀？你怎么告诉他呀？语法偏误与语法教学举例语法偏误与语法教学举例她写汉字得很漂亮。她写汉字得很漂亮。（情态补语）（情态补语）我在学校东门见面你我在学校东门见面你。（离合词）（离合词）我学习汉语三年在美国。（状语位置）我学习汉语三年在美国。（状语位置）我没吃饭了。我没吃饭了。（“了了”的用法）的用法）我要回去房间。（趋向补语）我要回去房
4、间。（趋向补语）他汉语比我很好。（比较句）他汉语比我很好。（比较句）他把饭没有吃完。（把字句）他把饭没有吃完。（把字句）汉字偏误与汉字教学举例汉字偏误与汉字教学举例误写：近似偏旁造成的偏误误写：近似偏旁造成的偏误 不习惯汉字笔画造成的书写偏误不习惯汉字笔画造成的书写偏误 “木棍木棍”与与“白肚皮白肚皮”误读：新婚误读：新婚 游览游览 京剧京剧语素教学的重要性语素教学的重要性误解：不了解汉字构形理据造成的困扰误解：不了解汉字构形理据造成的困扰 对俗文字学的取舍对俗文字学的取舍 文化因素举例文化因素举例您的贵姓？您的贵姓？你家才着火呢！你家才着火呢！愚公移山愚公移山粉墨登场粉墨登场2.词汇对交际的
5、影响词汇对交际的影响从语言的本质看从语言的本质看从第二语言学习的角度看从第二语言学习的角度看从汉语作为第二语言教学角度看从汉语作为第二语言教学角度看 二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识讨论：讨论：1.1.什么是字？什么是词？什么是词汇？什么是字？什么是词？什么是词汇？2.2.外国学习者该掌握多少词？哪些词？外国学习者该掌握多少词？哪些词？一、字、词、词汇概说字、词、词汇概说 汉字的属性汉字的属性汉语所使用的文字是表意文字，是形音义的汉语所使用的文字是表意文字，是形音义的结合体。一个汉字可以表示一个词，一个语素，结合体。一个汉字可以表示一个词，一个语素，或只表示一个
6、音节。或只表示一个音节。一个字记录一个词：一个字记录一个词：人、走、美、也人、走、美、也 一个字记录一个语素：民、习、愉一个字记录一个语素：民、习、愉 一个字记录一个音节：咖、啡、犹、豫一个字记录一个音节：咖、啡、犹、豫 英语：一组字母拼出音节，几个音节构成一个词英语：一组字母拼出音节，几个音节构成一个词汉字造字方法汉字造字方法六书六书 “六书六书”是指前人总结出的汉字的六是指前人总结出的汉字的六种造字法则，包括：象形、指事、会意、种造字法则，包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。形声、转注、假借。其中其中前四书前四书具体分析了汉字的形体与具体分析了汉字的形体与所记录的字义之间的关系。所记
7、录的字义之间的关系。六书（前四书）六书（前四书）象形：象形者，画成其物，随体诘诎，象形：象形者，画成其物，随体诘诎，日日、月月是也。是也。日日 月月指事：指事者，视而可识，察而可见，指事：指事者，视而可识，察而可见，上上、下下是也是也。上上 下下形声：形声者，以事为名，取譬相成，形声：形声者，以事为名，取譬相成，江江、河河是也是也。江江 河河会意：会意者，比类合谊，以见指会意：会意者，比类合谊，以见指，武武、信信是也。是也。武武 信信“六书六书”举例举例象形：日、月、山、木、人、牛、马、羊象形：日、月、山、木、人、牛、马、羊 日、月、山、木、人、牛、马、羊日、月、山、木、人、牛、马、羊指事：上
8、、下、甘、寸、刃、本、末、朱指事：上、下、甘、寸、刃、本、末、朱 上、下、甘、寸、刃、本、末、朱上、下、甘、寸、刃、本、末、朱会意：尖、休、牧、泪、取、初、北、烦会意：尖、休、牧、泪、取、初、北、烦 尖、休、牧、泪、取、初、北、烦尖、休、牧、泪、取、初、北、烦形声：蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆形声：蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆 蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆汉语教师为什么要了解汉语教师为什么要了解“六书六书”？（1）“六书六书”揭示了汉字的本质特征。揭示了汉字的本质特征。（2）“六书六书”描述了汉语词与汉字之间的特殊描述了汉语词与汉字之间的特殊关系。关系。（3
9、）了解）了解“六书六书”才能准确回答有关词义才能准确回答有关词义 的各种问题。的各种问题。举例：举例：“即即”与与“既既”即即 既既汉语里有没有汉语里有没有“词词”？怎么区分怎么区分“字字”、“词词”、“词组词组”？牛肉牛肉 /鱼肉鱼肉 桶桶/水桶水桶/塑料桶塑料桶白天鹅在水里游泳。白天鹅在水里游泳。尊重人才是最重要的。尊重人才是最重要的。帮助没有取得文凭的和尚未到要求的干部。帮助没有取得文凭的和尚未到要求的干部。当代学者对当代学者对“词词”的界定的界定王力：词是王力：词是“语言的最小的意义单位。语言的最小的意义单位。”刘泽先：词是刘泽先：词是“拼音文字里经常连写在一起的一拼音文字里经常连写在
10、一起的一组字组字母。母。”邢福义邢福义 “定词基准定词基准”：两个音节单位划归合成词：两个音节单位划归合成词三个音节单位划归短语。三个音节单位划归短语。冯胜利：以冯胜利：以“音步音步”定词，定词，1+2（短语）与（短语）与 2+1（词）（词）（电视机、新书包，手电筒？糖葫芦？）电视机、新书包，手电筒？糖葫芦？）吕叔湘：词是吕叔湘：词是“语言的最小的独立运用的意义单语言的最小的独立运用的意义单位。位。”确定确定“词词”的几个方法的几个方法A.可以单说，可以单独回答问题的是可以单说，可以单独回答问题的是“词词”；B.不可单说，但可作句子主要成分的是不可单说，但可作句子主要成分的是“词词”；C.“A
11、、B”以外，不能单说，但也不是一个词的以外，不能单说，但也不是一个词的一部分，是一部分，是“词词”（如量词、语气词（如量词、语气词）；）；D.扩展法，不能插入别的成分，是扩展法，不能插入别的成分，是“词词”。（离合词可以插入其他成分，但后一词素一（离合词可以插入其他成分，但后一词素一般不可单用，一般仍可以视为般不可单用，一般仍可以视为“词词”。）。）词词 与与 词汇词汇词是语言中最小的独立运用的意义单位。词是语言中最小的独立运用的意义单位。词汇是语言中词和固定结构的总和。词汇是语言中词和固定结构的总和。词汇内部分类，包括：词汇内部分类，包括：基本词汇和一般词汇基本词汇和一般词汇古语词和新词语古
12、语词和新词语口语词汇与书面语词汇口语词汇与书面语词汇本族词汇和外来语本族词汇和外来语固定短语（成语、谚语、俗语、歇后语）固定短语（成语、谚语、俗语、歇后语）基本词汇基本词汇教学中的重点教学中的重点基本词汇基本词汇词汇的根基词汇的根基 普遍性（共时）普遍性（共时）稳定性（历时）稳定性（历时）能产性（构词基础）能产性（构词基础）基本词汇是教学中的重点词汇，是汉语教基本词汇是教学中的重点词汇，是汉语教学的基础。学的基础。新词语新词语从其兴衰看社会生活从其兴衰看社会生活举例：举例：科技词语科技词语寒暄词语寒暄词语网络词语网络词语口语词汇与书面语词汇口语词汇与书面语词汇熟练使用书面熟练使用书面语词汇是中
13、高级汉语水平的体现语词汇是中高级汉语水平的体现如何让表达准确丰富？如何让表达准确丰富？如何使表达言简意赅？如何使表达言简意赅？口语与书面语对照举例：口语与书面语对照举例：昨天我一不留神着凉了，现在浑身上昨天我一不留神着凉了，现在浑身上下不舒坦，因为我得去医院看大夫，这下不舒坦，因为我得去医院看大夫，这两天上不了课。两天上不了课。谢谢老师看得起我，感谢的话我什么谢谢老师看得起我，感谢的话我什么也不说了，都在这酒里了。也不说了，都在这酒里了。口语与书面语对照举例：口语与书面语对照举例：我昨日偶感风寒，现周身不适，因需我昨日偶感风寒，现周身不适，因需就医，近日无法上课。就医，近日无法上课。承蒙老师青
14、睐，感激之情尽在不言中。承蒙老师青睐，感激之情尽在不言中。几个重要的词汇教学大纲几个重要的词汇教学大纲1.现有大纲的介绍现有大纲的介绍汉语水平词汇与汉字等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲 （汉办，（汉办，19921992、20012001，收词：，收词：88228822）甲级甲级 1033 1033乙级乙级 2018 2018丙级丙级 2202 2202丁级丁级 3569 3569国际汉语教学通用课程大纲国际汉语教学通用课程大纲 （汉办，（汉办，2008，收词，收词：15001500）这这1500词与词与等级大纲等级大纲中甲、乙级词中甲、乙级词(语语)重合率很高。重合部分占重合率很高。重合部分
15、占通用大纲通用大纲中中1500常用词的常用词的86.9%。二、词汇教学包括哪些内容？哪些技巧？二、词汇教学包括哪些内容？哪些技巧？1.1.如何解释词义如何解释词义2.2.如何辨析近义词如何辨析近义词3.3.如何练习词语的搭配如何练习词语的搭配4.4.如何扩大学习者的词汇量如何扩大学习者的词汇量5.5.如何进行面向儿童的汉语词汇教学如何进行面向儿童的汉语词汇教学1.1.如何解释词义如何解释词义 释义要准确释义要准确（食堂、饭馆，采用、用）要用已知解释未知要用已知解释未知（推荐、建议、一举两得、蓬头垢面）释义同时要预测到学习者可能会遇到的语法、释义同时要预测到学习者可能会遇到的语法、语用问题语用问
16、题（结婚、理发、礼轻情意重、厨师、心甘情愿）2.2.如何辨析近义词或易混淆词如何辨析近义词或易混淆词 语义语义 核心意义核心意义 语法（搭配功能）语法（搭配功能）义素辨析义素辨析 色彩意义色彩意义 语用（语体、褒贬）语用（语体、褒贬）语法意义语法意义 举例：突然举例：突然/忽然，刚刚忽然，刚刚/刚才，教师刚才，教师/老师，老师，厨子厨子/厨师，所有厨师，所有/都都易混淆词易混淆词易混淆词类型：易混淆词类型：狭义的近义词狭义的近义词有相同的语素的词（生产、产生；偶尔、偶然）有相同的语素的词（生产、产生；偶尔、偶然）语音相同或相近的词（长、常；年级、年纪）语音相同或相近的词（长、常；年级、年纪）字
17、形相近的词（运、远；贝、见；气、汽）字形相近的词（运、远；贝、见；气、汽）母语与汉语不一一对应的词（羊、绵羊、山羊；母语与汉语不一一对应的词（羊、绵羊、山羊；hot热热/辣；穿辣；穿to wear；ask问问/请；问请；问题题problem）专为对外汉语教学服务的词语辨析词典专为对外汉语教学服务的词语辨析词典*邓守信邓守信汉英汉语近义词用法词典汉英汉语近义词用法词典 台北文鹤出版公司，台北文鹤出版公司，1994*马燕华等马燕华等汉语近义词词典汉语近义词词典 北大出版社，北大出版社，2002*刘乃叔等刘乃叔等近义词使用区别近义词使用区别 北语出版社，北语出版社，2003*杨寄洲等杨寄洲等1700
18、近义词语用法对比近义词语用法对比 北语出版社，北语出版社，20053.3.如何练习词语如何练习词语的搭配的搭配注意名量的搭配注意名量的搭配（把、张、条、位）注意动宾的搭配注意动宾的搭配（坐电梯、开药方）注意离合词的使用注意离合词的使用（介词的使用）注意虚词的位置注意虚词的位置（也、都、既又）4.扩大词汇量的方法扩大词汇量的方法利用联想扩展（反义词、同类词）利用上下位词上下位词可以分出层级上下位词可以分出层级 家具柜子 厨具锅器具 餐具碗 文具笔 工具改锥讨论：词本位还是字本位讨论：词本位还是字本位“整词教学整词教学”举例：举例：学习学习 认真认真 马虎马虎 星期星期 感冒感冒 愉快愉快 护照护
19、照 签证签证汉字在汉语词汇教学中的作用不可忽视。汉字在汉语词汇教学中的作用不可忽视。课堂词汇教学的要点与步骤课堂词汇教学的要点与步骤生词表的处理生词表的处理发音：领唱发音：领唱合唱合唱独唱独唱词义：用已知解释未知、同义辨析词义：用已知解释未知、同义辨析扩展：反义词、同类词扩展：反义词、同类词搭配：忌在讲练中出现生词搭配：忌在讲练中出现生词语用：适度渗透中国文化语用：适度渗透中国文化 教学实例教学实例食堂食堂 有点儿有点儿 有的是有的是 白菜白菜 饮料饮料鞋鞋 颜色颜色 白白 黑黑 红红 穿穿 合适合适 商场商场 所有所有兴趣兴趣 见面见面 骑骑 打的打的 晚饭晚饭 不见不散不见不散 头头 疼疼
20、 恶心恶心 发烧发烧 得（病）得（病）生（病）生（病）陪陪 比比 刚刚让让 替替 劲劲 医生医生 开（药）开（药）温差温差意思意思 礼轻情意重礼轻情意重 如何进行面向儿童的汉语词汇教学如何进行面向儿童的汉语词汇教学游戏与活动（突出教学目标，改造本土游戏）游戏与活动（突出教学目标，改造本土游戏）图片与实物图片与实物鼓励与奖励鼓励与奖励教学实例教学实例第一课：我们一起拍皮球，一二三，三二第一课：我们一起拍皮球，一二三，三二一，一二三四五六七八九十。一，一二三四五六七八九十。第二课：我们去买水果。有红色的苹果，第二课：我们去买水果。有红色的苹果，黄色的香蕉，紫色的葡萄，绿色的西瓜。黄色的香蕉，紫色的
21、葡萄，绿色的西瓜。第三课：我们的头上有两只眼睛，两个耳第三课：我们的头上有两只眼睛，两个耳朵，一个鼻子一张嘴。朵，一个鼻子一张嘴。词汇教学参考词汇教学参考丁迪蒙等：做游戏学汉语丁迪蒙等：做游戏学汉语 高等教育出版社，高等教育出版社，2009张和生张和生汉语可以这样教汉语可以这样教语言要素篇语言要素篇 商务印书馆，商务印书馆， 汉字教学技巧汉字教学技巧（1）利用形声关系）利用形声关系 利用形声字中具有形同声旁的汉字字音进利用形声字中具有形同声旁的汉字字音进行教学，如：采行教学，如：采菜、踩、彩、睬菜、踩、彩、睬 仑仑论、轮、伦、沦、抡论、轮、伦、沦、抡 青青请、情、清、晴请、情、清、晴（2）偏旁
22、组字法）偏旁组字法亻（人）亻（人）们、代、休、但、位、传、信们、代、休、但、位、传、信刂（刀）刂（刀）分、切、別、利、创、刚、则分、切、別、利、创、刚、则口（口）口（口）叫、召、号、向、哇、啦、啤叫、召、号、向、哇、啦、啤忄（心）忄（心）忌、忍、怎、恭、慕、怜、忆忌、忍、怎、恭、慕、怜、忆扌（手）扌（手）拿、挚、打、扔、把、拦、挑拿、挚、打、扔、把、拦、挑氵（水）氵（水）氽、泉、江、洞、泥、油、泣氽、泉、江、洞、泥、油、泣灬（火）灬（火）灯、災、炎、点、热、烹、照灯、災、炎、点、热、烹、照讠（言）讠（言）詹、誉、誓、论、许、计、词詹、誉、誓、论、许、计、词（3）拆字组合法）拆字组合法 把合体字
23、拆开，将几个不同的字的部件摆把合体字拆开，将几个不同的字的部件摆放在一起，让学生设法把它们拼起来。放在一起，让学生设法把它们拼起来。如：如：亻、口、囗、女、扌、子、玉、夬、亻、口、囗、女、扌、子、玉、夬、月、日、丁、丩、木、忄、氵、木月、日、丁、丩、木、忄、氵、木 可、工、尔可、工、尔（可以排列出：你、好、国、明、叫、李、（可以排列出：你、好、国、明、叫、李、打、打、快、河、江快、河、江）（4）添笔画变字法）添笔画变字法添一笔：添一笔：王、几、人、牛、古、火、休、天、白王、几、人、牛、古、火、休、天、白添两笔：添两笔：力、人、火、中、口、开、令力、人、火、中、口、开、令添三笔：添三笔：土、又、
24、青、扌、氵、木土、又、青、扌、氵、木（5）补缺笔法）补缺笔法 教师写出笔画不全的字，请学生指出教师写出笔画不全的字，请学生指出问题并补正。问题并补正。（6）猜字谜法）猜字谜法如：如：“山上有山山上有山”,“两人一起走两人一起走”“李字去了木李字去了木”，“又多了一点儿又多了一点儿”“一一补足一一补足”，“一人在两人之上一人在两人之上”（这只是游戏，我们不同意（这只是游戏，我们不同意“俗文字学俗文字学”的主张）的主张）（7）填空格法）填空格法第一个字第一个字第二个字第二个字第三个字第三个字第四个字第四个字但旦我俄俄左工口智知立男力大（8）形声字归类）形声字归类偏旁记忆法偏旁记忆法 左形右声：城、
25、诗、试、惧、请左形右声：城、诗、试、惧、请 左声右形：战、判、鸠左声右形：战、判、鸠 上形下声：雾、葫、菇、篓上形下声：雾、葫、菇、篓 下形上声：想、驾、怒、贷、下形上声：想、驾、怒、贷、内形外声：闷内形外声：闷 外形内声：园、囤、術、裏、外形内声：园、囤、術、裏、让学生自己尽量多组字让学生自己尽量多组字 （9）联网记汉字法）联网记汉字法 立立 阝阝 月月 生生 问：中间填一个什么字可以使上下左右都组成问：中间填一个什么字可以使上下左右都组成一个字？（日）一个字？（日）(10)(10)形近对比法形近对比法 对于一些形近的独体字，可以通过对对于一些形近的独体字，可以通过对比的方法帮助学生区分。如比的方法帮助学生区分。如:大大太太犬犬 木木本本末末未未 我我找。找。（11）连词记字法）连词记字法 将双音节词分开打乱，连线；将双音节词分开打乱，连线；让每个学生各举一个字，找朋友；让每个学生各举一个字，找朋友；填字组词（中间填一个字，使上下左右都填字组词（中间填一个字，使上下左右都成词成词）大大留留校校习习（12）由字及词法）由字及词法汉字开花：汉字开花：车车 汽车汽车火车火车自行车自行车饭饭 早饭早饭午饭午饭晚饭晚饭汉字接龙：汉字接龙：人人 人工人工工具工具具体具体体会体会会议会议跑步跑步步行步行行走行走走路走路路灯路灯 谢谢各位！
