1、加大改革力度加大改革力度提高工程技术人才培养质量提高工程技术人才培养质量 内内 容容1 1，高等工程教育现状，高等工程教育现状1.1 工程教育大国，不是工程教育强国工程教育大国，不是工程教育强国 20092009年高等学校在校生近年高等学校在校生近27002700万人，高等教育毛入学率为万人，高等教育毛入学率为23.323.3，全国高考录取率，全国高考录取率6060。20102010年高等教育毛入学率年高等教育毛入学率24.224.2;2010 2010年年“中长期国家教育发展规划纲要中长期国家教育发展规划纲要”：到：到20202020年高等教育年高等教育毛入学率毛入学率4040，本科规模稳定
2、，专科规模增加；由规模发展转向质，本科规模稳定，专科规模增加；由规模发展转向质量发展量发展；20102010年普通高校毕业生年普通高校毕业生630630万人，居世界首位万人，居世界首位;中国大学生中国大学生35%35%学工科，印度学工科，印度2525、日本、日本20%20%、德国、德国1515、英国、英国7%7%、美国、美国6 6;是工程教育大国，不是工程教育强国。是工程师大国，不是工是工程教育大国，不是工程教育强国。是工程师大国，不是工程师强国程师强国;20092009年普通高等教育分科招生人数年普通高等教育分科招生人数0.08%5.88%3.87%3.57%19.24%0.52%10.21
3、%31.39%1.81%6.22%17.21%哲学哲学经济学经济学法学法学教育学教育学 2 2，文学，文学历史学历史学4 4，理学，理学1 1，工学，工学农学农学医学医学3 3，管理学，管理学 20092009年高等工程教育年高等工程教育在校生在校生层次结构层次结构 20092009年高等工程教育年高等工程教育新生新生层次结构层次结构 设工科专业学校数设工科专业学校数学校总数学校总数合合 计计2,2102305本本 科科10031,090专专 科科1,2071,215 20092009年举办年举办工程教育工程教育的普通高校数的普通高校数 1.2 1.2 合格工程技术人员严重短缺合格工程技术人员
4、严重短缺 2002 2002年度瑞士洛桑发布年度瑞士洛桑发布世界竞争力报告世界竞争力报告中的中的“合格的工程师合格的工程师”一栏显示，在参与排名一栏显示，在参与排名4949个国家中，我国排在末尾。个国家中，我国排在末尾。20082008年度在参与年度在参与排名排名5555国家中，我国位于国家中，我国位于4848位位;20082008年年财富财富：美国：美国“适合全球化要适合全球化要求求”工程师工程师5454万，中国仅仅万，中国仅仅1616万，不到全国工万，不到全国工程师程师210210万的万的10%10%，而印度符合全球化需求工程，而印度符合全球化需求工程师为其总数师为其总数70%;70%;麦
5、肯锡咨询公司麦肯锡咨询公司 (Mckinsey Global Institute)20052005年调查报告年调查报告 创造单位创造单位GDP，中国需要的科技工程人员数量是日本中国需要的科技工程人员数量是日本的的3.683.68倍。倍。未来未来1010年，中国将需要拥有国际经验的管理人年，中国将需要拥有国际经验的管理人员员7.57.5万名，但目前只有万名，但目前只有50005000多名多名;大学毕业生是美国大学毕业生是美国2 2倍多，但只有毕业生倍多，但只有毕业生1010能够满能够满足跨国公司的要求，缺少实际应用能力和英语交流水平足跨国公司的要求，缺少实际应用能力和英语交流水平;目前中国高等工
6、程教育注重书本教育，无法提供实用，目前中国高等工程教育注重书本教育，无法提供实用，团队和创新工作训练团队和创新工作训练;书本教育？理论教育；书本教育？理论教育；1.4 1.4 高等工程教育存在问题高等工程教育存在问题l“大而化之大而化之”办学目标：办学目标：反映出工科学校对工程技术人才反映出工科学校对工程技术人才培养定位含糊，特色不明培养定位含糊，特色不明;l只重知识传授，缺乏解决问题能力培养：只重知识传授，缺乏解决问题能力培养：包括教师、教材、包括教师、教材、作业都把一些问题高度提炼成作业都把一些问题高度提炼成“可以解决可以解决”的问题。学生的问题。学生不能够自己发现问题、提出问题、简化问题
7、并最终解决问不能够自己发现问题、提出问题、简化问题并最终解决问题。题。l缺乏好奇心培养氛围：缺乏好奇心培养氛围：好奇心是创新的基础，好奇心是创新的基础，有成就的科有成就的科学家和学术带头人大多具有较强的批判精神，不囿于固定学家和学术带头人大多具有较强的批判精神，不囿于固定思维定式，敢于问思维定式，敢于问“为什么为什么”，并从中找到了科学创新点。，并从中找到了科学创新点。学生十余年的学习生涯内，最初阶段是不能提问，然后害学生十余年的学习生涯内，最初阶段是不能提问，然后害怕提问，最后变成没有问题怕提问，最后变成没有问题;1.4 1.4 高等工程教育存在问题高等工程教育存在问题l灌输教学方式，死记硬
8、背学习方式：灌输教学方式，死记硬背学习方式：背书与应考深深地烙在教和学的背书与应考深深地烙在教和学的习惯之中，无法掌握知识的内涵，学生习惯于做完题目后，互相看答习惯之中，无法掌握知识的内涵，学生习惯于做完题目后，互相看答案（案（标准答案？标准答案？）是否一致，如果一致了，大家都放心了。久而久之，）是否一致，如果一致了，大家都放心了。久而久之，导致学生缺乏自信心和创新精神导致学生缺乏自信心和创新精神;l工程设计和实践教育环节缺失：工程设计和实践教育环节缺失：严重缺乏动手能力培养，严重缺乏动手能力培养，“实验实验”是是学生围在一起看一看，抄一些数据，填一个报告。对于学生来说，只学生围在一起看一看，
9、抄一些数据，填一个报告。对于学生来说，只不过是记几个数据，很少对学生产生深刻印象，更不用说是影响学生不过是记几个数据，很少对学生产生深刻印象，更不用说是影响学生兴趣和爱好兴趣和爱好;l教学质量指标评价体系错位：教学质量指标评价体系错位：重论文，轻设计、重结论，缺过程、重重论文，轻设计、重结论，缺过程、重书面成绩，缺工程实践。书面成绩，缺工程实践。l学科缺乏与时俱进，缺乏知识融合与交叉学科缺乏与时俱进，缺乏知识融合与交叉;工科教师队伍的非工化趋势工科教师队伍的非工化趋势严重，与企业关系疏远，学校装备往往滞后企业和研究所；严重，与企业关系疏远，学校装备往往滞后企业和研究所；1.5 1.5 工程建设
10、为人才成长提供机遇工程建设为人才成长提供机遇 古今中外发展表明工程科技人才成长的一条基本规律：古今中外发展表明工程科技人才成长的一条基本规律：没有工没有工程实践和需求提供的岗位，不可能产生有作为的工程科技人才。重程实践和需求提供的岗位，不可能产生有作为的工程科技人才。重大工程一定需要高水平工程科技人才，高水平工程科技人才一定源大工程一定需要高水平工程科技人才，高水平工程科技人才一定源于重大工程于重大工程;美国正是通过上世纪美国正是通过上世纪4040年代的曼哈顿原子弹工程、年代的曼哈顿原子弹工程、6060年代阿波年代阿波罗登月计划、罗登月计划、9090年代信息高速公路计划等重大工程培养和造就一大
11、年代信息高速公路计划等重大工程培养和造就一大批工程科技人才，同时成为世界最强大国批工程科技人才，同时成为世界最强大国;我国三峡工程、载人航天工程、月球探测工程、青藏铁路和高我国三峡工程、载人航天工程、月球探测工程、青藏铁路和高 速铁路建设等获得重大成功，数控机床、核电、集成电路等国家重速铁路建设等获得重大成功，数控机床、核电、集成电路等国家重 大技术装备制造水平和自主化率稳步提高，需要高水平工程科技人大技术装备制造水平和自主化率稳步提高，需要高水平工程科技人 才；才；中国经济高速发展中国经济高速发展 19781978年以来，连续年以来，连续3030年平均保持年平均保持9%9%以上增长速度，以上
12、增长速度，经济总量不断扩张；经济总量不断扩张；20082008年年GDP达到达到4.333万亿美元，名列美国和日本后。万亿美元，名列美国和日本后。2009年年5万亿美元超越日本，成为仅次美国第二大经济体，万亿美元超越日本，成为仅次美国第二大经济体，但仅是美国的但仅是美国的1/3。中国人均中国人均GDP仅仅4000美元，世界排名美元，世界排名在在100位左右；位左右；1978年对外贸易进出口总额占年对外贸易进出口总额占GDP比重比重0.85%，2008年进出口贸易总额达到年进出口贸易总额达到2.56万亿美元，占万亿美元，占GDP比重比重60%；2008年进出口贸易总额名列美国、德国之后年进出口贸
13、易总额名列美国、德国之后，位居世界，位居世界第三。第三。20092009年超过德国，成为第二大进出口国；年超过德国，成为第二大进出口国；外汇储备，外汇储备，19781978年年1.671.67亿美元，亿美元，19931993年年211211亿美元亿美元20082008年飙升到年飙升到1.9461.946万亿美元，万亿美元，20092009年年6 6月增至月增至2.132.13万亿万亿美元，美元，20102010年年2.852.85万亿美元，万亿美元，20112011年年6 6月为月为3.19743.1974万亿美万亿美元元,世界最大外汇储备国；世界最大外汇储备国；基础建设方兴未艾基础建设方兴未
14、艾 20092009年铁路营业里程年铁路营业里程8 8万万KmKm，居世界第三，居世界第三，20102010年铁年铁路营业里程路营业里程8.68.6万万KmKm，居世界第二，居世界第二(美国美国2727万万Km)Km)，20202020年年铁路营业里程铁路营业里程1212万万kmkm。全长。全长1318Km1318Km公里京沪高速铁路公里京沪高速铁路20082008年年4 4月月1818日开工，桥梁占日开工，桥梁占8080。20112011年年7 7月完成月完成（350Km/h350Km/h）；）；20092009年构成年构成“五纵七横五纵七横”高速公路高速公路7.47.4万公里，连续万公里，
15、连续8 8年居世界第二；年居世界第二；19781978年民航客运量排名年民航客运量排名3838位，自位，自20052005年民航客运量年民航客运量居世界第二；居世界第二；20072007年沿海港口货物吞吐量年沿海港口货物吞吐量64.164.1亿吨，居世界第一亿吨，居世界第一世界吞吐量前世界吞吐量前1010位港口中我国占位港口中我国占6 6个个(上海、香港、深圳、上海、香港、深圳、广州、宁波、青岛），广州、宁波、青岛），20102010年上海第一，新加坡第二；年上海第一，新加坡第二；世界桥梁跨径前世界桥梁跨径前1010大工程中占大工程中占50%50%以上，苏通大桥为以上，苏通大桥为世界最大跨径世
16、界最大跨径1000m1000m双塔拉索桥，桥梁的珠穆朗玛峰；双塔拉索桥，桥梁的珠穆朗玛峰；建设创新型国家目标建设创新型国家目标 “国家中长期科学和技术发展规划纲要国家中长期科学和技术发展规划纲要”提出提出:到到2020年建设成创新型国家，年建设成创新型国家，目标：目标：l 全社会研究开发投入占全社会研究开发投入占GDP比重提高到比重提高到2.5%2.5%以上；以上；l科技进步贡献率达到科技进步贡献率达到60%60%以上；以上；l对外技术依赖度降低到对外技术依赖度降低到30%30%以下；以下；l发明专利年度授权量和科学论文被引用数进入世界发明专利年度授权量和科学论文被引用数进入世界前五位前五位;
17、差距之大显而易见差距之大显而易见 20062006年研发投入占年研发投入占GDP1.33%，2007年研发投入占年研发投入占GDP1.44%，2008年研发投入占年研发投入占GDP1.52%，2009年研年研发投入占发投入占GDP 1.7%(7000亿），亿），2010年研发投入占年研发投入占GDP 1.76%，世界平均水平世界平均水平4.5%；科技成果对经济增长贡献率科技成果对经济增长贡献率39%39%，发达国家发达国家70%70%；技术对外依存度技术对外依存度60%60%；20082008年年发明专利年度授权量世界发明专利年度授权量世界第四位。第四位。以美国为例，研发投入占以美国为例，研发
18、投入占GDP比重比重 3.2%3.2%，科技成科技成果对经济增长的贡献率达到果对经济增长的贡献率达到 70%70%，技术对外依存度技术对外依存度 25%25%。按照国际通行评价指标，世界上创新型国家大概有按照国际通行评价指标，世界上创新型国家大概有 2020多个国家。多个国家。中国高等工程教育面临的形势中国高等工程教育面临的形势 从现在起到从现在起到20202020年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期和转型年，是我国经济社会发展的重要战略机遇期和转型期，也是科学技术发展的重要战略机遇期期，也是科学技术发展的重要战略机遇期;到到20202020年，高层次创新型科技人才总量要达到年，高层次创新型
19、科技人才总量要达到4 4万人左右；重点领万人左右；重点领域要培养开发急需紧缺专门人才域要培养开发急需紧缺专门人才500500多万人；中高级专业技术人才要占多万人；中高级专业技术人才要占从业人员的从业人员的5%5%左右左右;“国家中长期人才发展规划纲要国家中长期人才发展规划纲要”：要突出培养造就创新型科技人：要突出培养造就创新型科技人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，进一步扩大专才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，进一步扩大专业技术人才队伍的规模业技术人才队伍的规模;1.61.6 工科院校不可推卸历史责任工科院校不可推卸历史责任 目前合格的工程技术型人才奇缺，远不能
20、满足当前大规模基目前合格的工程技术型人才奇缺，远不能满足当前大规模基础设施建设和国民经济发展的需求。高等工科教育培养工程技术础设施建设和国民经济发展的需求。高等工科教育培养工程技术人才是高等学校人才培养模式重要之一，应该置于重要的位置；人才是高等学校人才培养模式重要之一，应该置于重要的位置；高等教育培养出数量足够并且能够面向生产一线的优秀工程高等教育培养出数量足够并且能够面向生产一线的优秀工程技术人员，这是中国高等工科院校不可推卸历史责任技术人员，这是中国高等工科院校不可推卸历史责任;工程师不等于科学家，既基于自然科学，又基于社会科学，工程师不等于科学家，既基于自然科学，又基于社会科学，还要基
21、于所积累的实践经验还要基于所积累的实践经验;在重视加强科学基础的前提下，当前更重点强调工程实践能在重视加强科学基础的前提下，当前更重点强调工程实践能力、表达交流沟通能力与团队合作精神、终生学习能力、职业道力、表达交流沟通能力与团队合作精神、终生学习能力、职业道德及社会责任、社会人文和经济管理和环境保护等知识德及社会责任、社会人文和经济管理和环境保护等知识;以以“卓越工程师教育培养计划卓越工程师教育培养计划”为突破口，推进工为突破口，推进工程教育改革，带动高等教育质量整体提升。程教育改革，带动高等教育质量整体提升。工程教育是为国家经济建设提供工程技术与企业管理工程教育是为国家经济建设提供工程技术
22、与企业管理人才的主要渠道，应该将工程教育置于优先发展的地位，人才的主要渠道，应该将工程教育置于优先发展的地位，以迎接未来经济和社会的挑战。以迎接未来经济和社会的挑战。以技术为主导的工业化发展阶段，几乎所有的领域都以技术为主导的工业化发展阶段，几乎所有的领域都涉及到工程、技术和管理涉及到工程、技术和管理;人才培养类型多样化，没有高低贵贱之分。科学研究人才培养类型多样化，没有高低贵贱之分。科学研究型是人才，工程技术型也是人才型是人才，工程技术型也是人才;1.7 实施新的高等工程教育计划实施新的高等工程教育计划2.2.处理好几个关系处理好几个关系胡锦涛总书记在十七大政治报告指出胡锦涛总书记在十七大政
23、治报告指出:优先发展教育，建设人力资源优先发展教育，建设人力资源强国强国;进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世进一步营造鼓励创新的环境，培养造就世界界一流一流科学家和科技领军人才，注重培养科学家和科技领军人才，注重培养一线一线的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各的创新人才，使全社会创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大量涌现方面创新人才大量涌现;提高高等教育提高高等教育质量质量;以以创业创业带动就业带动就业;胡锦涛在清华大学百年校庆上讲话胡锦涛在清华大学百年校庆上讲话 高等教育的根本任务是人才培养高等教育的根本任务是人才培养;要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发要坚持把促进学生健康成
24、长作为学校一切工作的出发点和落脚点全面贯彻党的教育方针，点和落脚点全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人者和接班人;要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，会需要作为衡量人才培养水平
25、的根本标准，树立多样化人树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才人才;要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献者、新学科的创建者作出积极贡献;
26、2.1 2.1 规模与质量规模与质量规模居世界首位，工程教育质量存在问题：规模居世界首位，工程教育质量存在问题：l 需要进一步提升需要进一步提升学生的工程实践能力和创新能力学生的工程实践能力和创新能力;l 需要进一步加强工程教育师资队伍建设特别是青年教师需要进一步加强工程教育师资队伍建设特别是青年教师 的工程能力；的工程能力；l 需要进一步完善工程教育的评价体系与政策保障；需要进一步完善工程教育的评价体系与政策保障；l 需要进一步强化工程教育环境建设；需要进一步强化工程教育环境建设；l 需要进一步加强与工业界的紧密结合需要进一步加强与工业界的紧密结合;工程的范畴大于科学应用，且往往早于科学而出
27、现。可举出很多工程工程的范畴大于科学应用，且往往早于科学而出现。可举出很多工程科技早于自然科学出现例子：第一代蒸汽机出现时候，没有热力学；第一科技早于自然科学出现例子：第一代蒸汽机出现时候，没有热力学；第一架飞机飞上天时候，没有空气动力学。但是，一直以来，工程人才的培养，架飞机飞上天时候，没有空气动力学。但是，一直以来，工程人才的培养，就是先学自然科学知识，然后应用到工程科技上就是先学自然科学知识，然后应用到工程科技上;工程除了理论外，还要基于实践和实现。工程成功还需要科学技术以工程除了理论外，还要基于实践和实现。工程成功还需要科学技术以外社会人文知识和技能，必须依靠团队，必须与市场和社会密切
28、配合。工外社会人文知识和技能，必须依靠团队，必须与市场和社会密切配合。工程师既基于自然科学，又基于社会科学，还要基于所积累的实践经验程师既基于自然科学，又基于社会科学，还要基于所积累的实践经验;解决问题的思维方式上，工程师与科学家有相当大的差异。科学家在解决问题的思维方式上，工程师与科学家有相当大的差异。科学家在面对问题时要回答面对问题时要回答YesYes或或NoNo，回答，回答WhyWhy。工程师在面对工程问题时要回答。工程师在面对工程问题时要回答YesYes或或NoNo，回答，回答HowHow，关键千方百计解决问题。，关键千方百计解决问题。传统观念：传统观念：“学好数理化，走遍天下都不怕学
29、好数理化，走遍天下都不怕”。实际情况：。实际情况：“学好数学好数理化，不可能走遍天下理化，不可能走遍天下”;2.2 2.2 工程与科学工程与科学 工程和经济关系密切，工程具有为社会服务和创造工程和经济关系密切，工程具有为社会服务和创造财富的明确目标财富的明确目标;工程的发展既受科学的引导，受技术与经验的支持工程的发展既受科学的引导，受技术与经验的支持又受经济与社会发展要求的约束又受经济与社会发展要求的约束;工程技术人员需要具备工程的知识与思维，具备现工程技术人员需要具备工程的知识与思维，具备现代产业和商业的可持续发展意识，具备基于创新设计与代产业和商业的可持续发展意识，具备基于创新设计与严密实
30、施能力严密实施能力;2.3 2.3 工程与经济工程与经济 2.4 2.4 工程与艺术工程与艺术 创新往往源于激情驱动下的直觉思维。从以创新往往源于激情驱动下的直觉思维。从以 猜想为始的形象思维到以论证为终的逻辑思维猜想为始的形象思维到以论证为终的逻辑思维;钱学森说：钱学森说：”一一个有科学创新能力的人不但个有科学创新能力的人不但有有 科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不 行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和 培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和 音乐。
31、就是把科学和艺术结合起来。我觉得艺术音乐。就是把科学和艺术结合起来。我觉得艺术 上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科 学创新思维学创新思维“;专业技术型人才（仿苏）专业技术型人才（仿苏）=理论学习理论学习+技术实践，培技术实践，培养能解决工程问题的工程技术人才养能解决工程问题的工程技术人才;研究导向型人才（仿美）研究导向型人才（仿美）=理论学习理论学习+发展新技术，发展新技术，主要培养能发表科研成果的工程科学人才主要培养能发表科研成果的工程科学人才;技术交叉型人才技术交叉型人才 =理论学习理论学习+技术实践技术实践+多种主要知多种主要知识人才。应
32、用技术集成创新识人才。应用技术集成创新;新产品开发型人才新产品开发型人才 =理论学习理论学习+技术实践技术实践+创新设计创新设计;工程管理与经营人才工程管理与经营人才 =理论学习理论学习+技术实践技术实践+创业与创业与市场经营能力市场经营能力;2.5 2.5 工程技术人才多样性工程技术人才多样性 产品创新是提升企业经济效益的引擎作用：以数量占领市场，产品创新是提升企业经济效益的引擎作用：以数量占领市场，以质量占领市场和以创新占领市场以质量占领市场和以创新占领市场;（礼品、样品、产品、商品）（礼品、样品、产品、商品）产品创新是科技成果转化为生产力的桥梁：转化途经有知识，产品创新是科技成果转化为生
33、产力的桥梁：转化途经有知识，技术，工艺，产品等，产品创新是科技成果进入市场变为财富的环技术，工艺，产品等，产品创新是科技成果进入市场变为财富的环节节;产品创新是引领企业精神的标志：产品创新与品牌相连是企业产品创新是引领企业精神的标志：产品创新与品牌相连是企业 精神和形象所在精神和形象所在;产品创新是培养创新型人才的平台，产品创新是是扩大知识产产品创新是培养创新型人才的平台，产品创新是是扩大知识产 权疆城的桥头堡权疆城的桥头堡;实际上没有夕阳产业，只有夕阳产品实际上没有夕阳产业，只有夕阳产品;2.6 2.6 工程科技创新成果工程科技创新成果-产品产品3.3.改革培养机制改革培养机制 两千多年的封
34、建文化中，鄙薄技艺思想根深蒂固，所谓两千多年的封建文化中，鄙薄技艺思想根深蒂固，所谓“劳心劳心者治人，劳力者治于人者治人，劳力者治于人”;在教育观上，把受教育和读书等同起来，读书成了教育代名词在教育观上，把受教育和读书等同起来，读书成了教育代名词,这些观念是落后的。这些观念是落后的。联合国教科文组织：联合国教科文组织：”2121世纪教育，不仅要使学生学会求知世纪教育，不仅要使学生学会求知(Learning to know)(Learning to know)，学会做事，学会做事(Learning to do)(Learning to do)，学会共处，学会共处(Learning to live
35、 together),(Learning to live together),更主要首先学会做人更主要首先学会做人(Learning to(Learning to be)be)。2121世纪工程师不仅是工程项目的规划者和建设者，同时是问题世纪工程师不仅是工程项目的规划者和建设者，同时是问题的解决者，管理者和决策者的解决者，管理者和决策者“;3.1 3.1 倡导尊重工程文化倡导尊重工程文化 现代工程师应具备的能力和素质现代工程师应具备的能力和素质l能正确判断和解决工程实际问题的多面手；能正确判断和解决工程实际问题的多面手；l具有比较好的交流能力、合作精神以及一定的商业和行政具有比较好的交流能力、
36、合作精神以及一定的商业和行政领导能力；领导能力；l懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；l了解工程与社会间的复杂关系；了解工程与社会间的复杂关系；l能胜任跨学科的合作；能胜任跨学科的合作；l养成终生学习的能力与习惯，以适应和胜任多变的职业领养成终生学习的能力与习惯，以适应和胜任多变的职业领域。域。（6 6）工工程程技技术术人人员员创创新新能能力力不不足足)制定对工程教育培养专业人才的制定对工程教育培养专业人才的1111条评估标准。条评估标准。有应用数学，科学与工程知识能力；有应用数学，科学与工程知识能力；有进行设计，实验分析与数据处理能力；有进行设计，实验分析
37、与数据处理能力；有根据需要设计部件，系统或过程能力；有根据需要设计部件，系统或过程能力；有多种训练综合能力；有多种训练综合能力；有验证，指导和解决问题能力有验证，指导和解决问题能力 有对职业道德和社会责任了解；有对职业道德和社会责任了解；有效地表达与交换能力；有效地表达与交换能力；懂得工程问题对环境和社会的影响；懂得工程问题对环境和社会的影响；学会终身学习能力；学会终身学习能力；具有当今时代问题的知识；具有当今时代问题的知识；有应用各种技术和现代工程工具解决实际问题的能力。有应用各种技术和现代工程工具解决实际问题的能力。美国工程与技术认证委员会美国工程与技术认证委员会(ABET(ABET）3.
38、2 3.2 端正办学指导思想端正办学指导思想 把学校发展方向、发展重点和发展方式转变到以把学校发展方向、发展重点和发展方式转变到以人才培养为核心的全面提高质量的内涵发展上；人才培养为核心的全面提高质量的内涵发展上；根据国家经济建设和社会进步的要求，确定工科根据国家经济建设和社会进步的要求，确定工科人才培养的目标和方法人才培养的目标和方法;在学生培养的目标上强调，做人第一，修业第二。在学生培养的目标上强调，做人第一，修业第二。如果学铁道的不愿意到铁路，学机械的不愿意进车间，如果学铁道的不愿意到铁路，学机械的不愿意进车间，学煤炭的不愿意下矿井，学地质的不愿意爬深山，学学煤炭的不愿意下矿井，学地质的
39、不愿意爬深山，学建筑的不愿意到工地，而且动手能力差，适应能力差，建筑的不愿意到工地，而且动手能力差，适应能力差，我们工科院校每年培养的数百万大学毕业生，他们的我们工科院校每年培养的数百万大学毕业生，他们的就业出路在哪里？就业出路在哪里？改革教育与实践脱节的人才培养模式。注重大学改革教育与实践脱节的人才培养模式。注重大学生职业操守的培养，注重动手能力的训练，注重团队生职业操守的培养，注重动手能力的训练，注重团队精神的熏陶；精神的熏陶；3.3 3.3 改革高等工程教育模式改革高等工程教育模式 1，课程体系存在的主要问题课程体系存在的主要问题：过分侧重数理科学基础知识系统，轻视工程实践训练；注重过分
40、侧重数理科学基础知识系统，轻视工程实践训练；注重专业知识的传授，轻视综合素质与能力培养；不重视社会人文、专业知识的传授，轻视综合素质与能力培养；不重视社会人文、经济和环保等方面知识的作用经济和环保等方面知识的作用;关注教师授课体系，轻视学生知关注教师授课体系，轻视学生知识系统；识系统；2 2，工程实践经验明显缺乏：工程实践经验明显缺乏：创新能力、沟通能力、分析能力不强，甚至对工程兴趣程度创新能力、沟通能力、分析能力不强，甚至对工程兴趣程度不高不高;3 3，工程教育目标不清晰：工程教育目标不清晰：脱离工程本身、不关注工程特点，存在盲目追求高层次的趋脱离工程本身、不关注工程特点，存在盲目追求高层次
41、的趋向向;4 4，与企业的沟通互动不够：与企业的沟通互动不够：工程教育与企业联系不紧密，对市场需求缺乏前瞻性的考虑工程教育与企业联系不紧密，对市场需求缺乏前瞻性的考虑;工程性、创新性和多样性缺失工程性、创新性和多样性缺失 工程性缺失：工程性缺失：在教育环节上实践性薄弱，重论文、轻设计、缺实在教育环节上实践性薄弱，重论文、轻设计、缺实 践。全世界的工程教育都在反思这一问题践。全世界的工程教育都在反思这一问题;创新性缺失：创新性缺失：知识的传授不符合工程创新的特色。当代工程创新知识的传授不符合工程创新的特色。当代工程创新 在知识上表现为专业性、交叉性相结合在知识上表现为专业性、交叉性相结合;1 1
42、，要有宽博性，既要有科学的理论，还要有人文社会科学知，要有宽博性，既要有科学的理论，还要有人文社会科学知 识，还要有经验（识，还要有经验（案例案例）；）；2 2，要有专业性，需要明确专业；，要有专业性，需要明确专业；3 3，要有交叉性，需要多种专业知识交叉才能解决问题，要有交叉性，需要多种专业知识交叉才能解决问题;多样性缺失：多样性缺失：应该吸取欧苏和北美人才培养模式所长，并根据国应该吸取欧苏和北美人才培养模式所长，并根据国情，培养出特色的人才来推动中国信息化和工业化的融合情，培养出特色的人才来推动中国信息化和工业化的融合;处理好基础、专业和前沿知识关系处理好基础、专业和前沿知识关系 处理好基
43、础、专业和前沿知识关系。学生需要坚实数理科学处理好基础、专业和前沿知识关系。学生需要坚实数理科学基础，这是今后发展的基础；同时需要工程实际方面的训练，才基础，这是今后发展的基础；同时需要工程实际方面的训练，才能真正学会用数理科学基础去解决实际问题。课程体系改革的核能真正学会用数理科学基础去解决实际问题。课程体系改革的核心是如何把这几方面适度地有效地结合好，建立工科教学课程体心是如何把这几方面适度地有效地结合好，建立工科教学课程体系；系；一，二年级实，二，三年级专，四年级交（侧重工程科学知一，二年级实，二，三年级专，四年级交（侧重工程科学知识，加强工程实践训练；不偏废基础知识，加强专业知识与前沿
44、识，加强工程实践训练；不偏废基础知识，加强专业知识与前沿知识交叉）知识交叉）;在教学内容和教学方法上，强化工程实践教育和工程案例教在教学内容和教学方法上，强化工程实践教育和工程案例教学学;尽早面向工程实际，更好面向课程设计、工程实践、团队工尽早面向工程实际，更好面向课程设计、工程实践、团队工作、系统思考和创新设计等作、系统思考和创新设计等;突出突出提出、发现和解决问题提出、发现和解决问题能力训练能力训练 工程教育的改革，应该从培养目标、培养工程教育的改革，应该从培养目标、培养内容、培养途径和培养标准方面进行全新的注内容、培养途径和培养标准方面进行全新的注释和分类多元化的指导释和分类多元化的指导
45、;更加突出能力的训练，要恢复课程设计到更加突出能力的训练，要恢复课程设计到毕业设计好传统。毕业论文不是不可以写，重毕业设计好传统。毕业论文不是不可以写，重要的是能够研究和解决来自实际的问题要的是能够研究和解决来自实际的问题;使学生增强实践性，强化工程实践训练和使学生增强实践性，强化工程实践训练和案例教育，培养学生提出问题、发现问题和解案例教育，培养学生提出问题、发现问题和解决问题的能力决问题的能力;3.4 明确人才培养特色定位明确人才培养特色定位 工程技术人才培养应该分层次，社会既需工程技术人才培养应该分层次，社会既需要能攻克高精尖技术难点的研发人才，又需要要能攻克高精尖技术难点的研发人才，又
46、需要擅长各类实际操作的开发人才擅长各类实际操作的开发人才;德国文凭工程师相当于我国工科本科毕业德国文凭工程师相当于我国工科本科毕业生，层次分布：研究与开发生，层次分布：研究与开发10.25%10.25%、产品设计、产品设计开发开发56.4%56.4%、营销与管理、营销与管理23.07%23.07%、制造与运行、制造与运行维修维修10.25%;10.25%;并非所有工科毕业生都做科学研究，学校并非所有工科毕业生都做科学研究，学校培养人才应该结合社会需求，明确各自的特色培养人才应该结合社会需求，明确各自的特色定位定位;培养模式和途径多样化培养模式和途径多样化 日本高等工程教育不同层次的定位十分明确
47、：日本高等工程教育不同层次的定位十分明确：3 3年年大学研究生院工学博士课程大学研究生院工学博士课程;2;2年硕士课程年硕士课程;4;4年综合大年综合大学部或单科工业大学本科生课程学部或单科工业大学本科生课程;美国工程教育委员会：四年制通用工程学位（毕美国工程教育委员会：四年制通用工程学位（毕业后就参加工作）、三或四年的预工程计划以准备进业后就参加工作）、三或四年的预工程计划以准备进入硕士学位学习、四或五年的学科交叉学位、五年制入硕士学位学习、四或五年的学科交叉学位、五年制的学士学位等。研究生教育有：工程导向型硕士、学的学士学位等。研究生教育有：工程导向型硕士、学士硕士连贯、工程导向型博士、研
48、究导向型博士学位士硕士连贯、工程导向型博士、研究导向型博士学位等等;学校应多层次多类型，选择不同的模式，而不是学校应多层次多类型，选择不同的模式，而不是一刀切、趋同化。关键在于根据自身条件和历史沿革一刀切、趋同化。关键在于根据自身条件和历史沿革特点，定位准确，实事求是，不搞攀比，努力办出自特点，定位准确，实事求是，不搞攀比，努力办出自己的特色，创出己的特色，创出“名牌名牌”学科，适应市场需求，这样学科，适应市场需求，这样就能受到社会欢迎就能受到社会欢迎;3.5 工程教育培养成功模式工程教育培养成功模式 在注重诚信，职业道德培养基础上，以工程设计为在注重诚信，职业道德培养基础上，以工程设计为导向
49、，以培养个人能力，团队能力和系统调控能力为主导向，以培养个人能力，团队能力和系统调控能力为主要目标，以项目设计要目标，以项目设计(Design Directed Learning)(Design Directed Learning)为载为载体，以项目学习体，以项目学习(Project Based Learning)(Project Based Learning)促进能力培促进能力培养；养；教学方式：探索式课堂教学模式教学方式：探索式课堂教学模式Inquiring Based Inquiring Based Learning Learning、实践教学、实践教学Experimental Lear
50、ningExperimental Learning、基于问、基于问题和项目学习；题和项目学习；教学管理：基于教学管理：基于ISOISO标准的教学质量保障体系；标准的教学质量保障体系；瑞典皇家工学院从瑞典皇家工学院从20002000年组成研究组，创建年组成研究组，创建CDIOCDIO工工程教育理念程教育理念CDIO:Conceive(CDIO:Conceive(构思构思)，Design(Design(设计设计),),Implement(Implement(实现实现),Operate(),Operate(运作运作););茅以升工程教育思想茅以升工程教育思想 启发式教育法，提出立志励学启发式教育法，
