1、中中 职职 生生 学学 习习 心心 理理 辅辅 导导华南师范大学心理学系华南师范大学心理学系 何先友何先友中中 职职 生生 学学 习习 心心 理理 辅辅 导导l一、学习的本质一、学习的本质l二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l三、中职生学习心理辅导三、中职生学习心理辅导一、学习的本质一、学习的本质l学习是指由经验或练习引起的行为或行为潜能的相对持学习是指由经验或练习引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。久的变化。l 学生学习的特点：学生学习的特点：l(1)(1)在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段l（
2、2)2)学生的学习是在教师指导下的认知或认识活动。学生的学习是在教师指导下的认知或认识活动。l（3 3）学习的学习过程是一种运用学习策略的活动。）学习的学习过程是一种运用学习策略的活动。l（4 4）学生动机是学生学习或认知活动的动力。）学生动机是学生学习或认知活动的动力。l（5 5）学生的学习过程是获得知识经验，形成技能技巧，发展智力，）学生的学习过程是获得知识经验，形成技能技巧，发展智力，提高思想品德水平的过程。提高思想品德水平的过程。学习的本质学习的本质l学习的结果：学习的结果：l联结派：联结派：S-RS-R联结联结l认知派：认知结构（认知地图）认知派：认知结构（认知地图）学习的本质学习的
3、本质学习的过程：学习的过程：联结派：联结派：S-RS-R联结的建立联结的建立认知派：认知加工认知派：认知加工(同化）同化）关于认知加工过程几种心理模关于认知加工过程几种心理模型：学习的本质学习的本质l(1)加涅的信息加工模型加涅的信息加工模型环境感受器感觉登记短时记忆长时记忆反应发生器反应器执行控制期望学习的本质学习的本质l(2)梅耶的模型梅耶的模型l S A Rl l D El(A)注意（注意（B)原有知识原有知识 （C）新知识的内部联系）新知识的内部联系（D）原有知识与新知识的联系）原有知识与新知识的联系（E）新知识进入长时记忆）新知识进入长时记忆S T MW M(C)L T M(B)学习
4、的本质学习的本质l学习的条件：内部、外部l内部条件内部条件l1 1、具备适当的知识准备：原有知识与技能、具备适当的知识准备：原有知识与技能l孔子：孔子：“以其所知，喻其不知，使其知之以其所知，喻其不知，使其知之”l奥苏贝尔：奥苏贝尔：“影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探影响学习唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学明这一点，并应据此进行教学”l赫尔巴特：赫尔巴特：“新知识只有与旧观念结合起来构成观念团，才能被理解。观新知识只有与旧观念结合起来构成观念团，才能被理解。观念与观念的相互作用过程即统觉。念与观念的相互作用过程即统觉。l2 2、主动加工
5、的心理倾向、主动加工的心理倾向l外部条件：社会、学校、家庭、班级、课堂等外部条件：社会、学校、家庭、班级、课堂等l最紧密的外部条件是教师的最紧密的外部条件是教师的“教教”，包括教材的组织与呈现、教学方法的，包括教材的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教师的知识水平与人格特征等。选择与运用、教师的知识水平与人格特征等。二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l1.1.缺乏学习动机，不愿学缺乏学习动机，不愿学 l调查表明，调查表明，63.41%63.41%的学生感到学习目标不明确，的学生感到学习目标不明确，54.74%54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教的学
6、生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标。学目标。l不少中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾不少中职生对学习的认知内驱力不足，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快短平快”，对学习文化基础课很不情愿，认为学了没有用，结果学对学习文化基础课很不情愿，认为学了没有用，结果学习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。习缺乏动力，不思进取，得过且过，不愿意学习。二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l2.2.缺乏学习兴趣，不好学缺乏学习兴趣，不好学l研究发现研究发现65%65%的学生不喜欢本专业二门以上的
7、课程，的学生不喜欢本专业二门以上的课程，90%90%左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。还是公共理论课。l原因：原因：l首先，因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。首先，因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。l其次，逻辑抽象思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。其次，逻辑抽象思维能力差，不适应课程难度失去兴趣。l再次，对所学专业没有兴趣，导致学习兴趣降低。再次，对所学专业没有兴趣，导致学习兴趣降低。二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l3.缺乏积极学习情感，不乐学缺乏积极学习情感，不乐学 l64.37
8、%64.37%的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶的学生常有学习焦虑紧张，怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；恐多思、抑郁沉闷等不良学习情绪体验；52.65%52.65%在思考在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题。l教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪，如有的教教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于师上课习惯于“注入式注入式”、“满堂灌满堂灌”，使许多学生雾，使许多学生雾里看花，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重里看花，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，影响学习效
9、果。长时间消极的学习情绪使的恐惧心理，影响学习效果。长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为，不乐意学习。学生产生厌学情绪和行为，不乐意学习。二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l4.4.缺乏学习意志，不勤学缺乏学习意志，不勤学 l有近有近70%70%的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，的学生缺乏恒心，学习没有顽强拼搏的毅力，坚持性差，遇到困难就退缩，屈服于面临的困难，以致坚持性差，遇到困难就退缩，屈服于面临的困难，以致学习不能达到良好的效果。学习不能达到良好的效果。l由于意志力差，他们在学习过程中，常常是失败多于成由于意志力差，他们在学习过程中，常常是失败多于成功
10、，造成恶性循环，越学不好越没毅力去学，对某些知功，造成恶性循环，越学不好越没毅力去学，对某些知识的学习不能坚持到底，结果学习效果不佳。识的学习不能坚持到底，结果学习效果不佳。二、中职生常见的学习心理问题二、中职生常见的学习心理问题l5 5、缺乏高效的学习方法，不善学、缺乏高效的学习方法，不善学l据调查，中职生对据调查，中职生对“你是否善于质疑或多发问你是否善于质疑或多发问”时，时，54.57%54.57%作了否作了否定回答，遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学定回答，遇见问题不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲习当成休闲l62.0862.08没有良好的自学习惯，表
11、现为惰性大，依赖性强，学习不主没有良好的自学习惯，表现为惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；动，课前不预习，课后不复习总结；l65.34%65.34%的学生不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，的学生不善于安排和调整学习时间，整个学习过程无计划，无目标，无措施；无目标，无措施；l68.83%68.83%的学生上课时注意力不集中；的学生上课时注意力不集中；l74.7174.71的学生不关注老师平时授课时强化的内容与例释，课内不做的学生不关注老师平时授课时强化的内容与例释，课内不做笔记，或根木不知如何听课；笔记，或根木不知如何听课；l有有62.23%62.23%的学生
12、不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学的学生不会结合实际灵活运用知识等等。这些说明他们学不得法，不善于学习。不得法，不善于学习。三、中职生学习心理辅导的内容三、中职生学习心理辅导的内容（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能（二）培养学习兴趣，激发学习动机（二）培养学习兴趣，激发学习动机（三）综合分析原因，克服厌学情绪（三）综合分析原因，克服厌学情绪（四）改进学习方法，促成高效学习（四）改进学习方法，促成高效学习（五）调整学习目标，积极应对考试（五）调整学习目标，积极应对考试学习心理辅导的形式学习心理辅导的形式l系统训练式l专题讲座式l同伴辅导式l交互教学式l咨询
13、治疗式（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能董进波等董进波等2005年对职业技术学校年对职业技术学校1300多名学生的调查多名学生的调查发现，发现，40.45%的学生认为的学生认为“自己的记忆力减退自己的记忆力减退”；36.28的学生认为的学生认为“自己缺乏自信自己缺乏自信”，20.48的学的学生感到自卑；生感到自卑；51.68的学生对的学生对“任何事情不反复确任何事情不反复确定就不放心定就不放心”；41.07的学生的学生“在乎别人的视线在乎别人的视线”，32.1的人的人“总注意周围的人总注意周围的人”。这一结果说明这类学生的自信心存在明显不足。这一结果说明这类学生的
14、自信心存在明显不足。（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能l1 1、获得成功体验、获得成功体验l2 2、培养与发展能力、培养与发展能力l3 3、教师树立、教师树立“人人都有才人人都有才”，学生树立，学生树立“天生我才必有用天生我才必有用”的观的观念念l 研究发现约研究发现约1/31/3的学生几乎不能从教师方面获得肯定。的学生几乎不能从教师方面获得肯定。大部分中职生认为自己成绩不如人，自己真没用。大部分中职生认为自己成绩不如人，自己真没用。l4 4、调整目标，重新定位、调整目标，重新定位l5 5、选择恰当比较对象、选择恰当比较对象l6 6、开好主题班会、开好主题班会l7
15、 7、进行团体辅导、进行团体辅导l8 8、以往中职生成功个案、以往中职生成功个案l（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能l运用团体辅导增强自信心的例子：运用团体辅导增强自信心的例子：l第一次团体活动：拍打穴位第一次团体活动：拍打穴位/找朋友找朋友l 第一步：团体成员围成一圈，转向同一方向，拍打前面同学的两肩第一步：团体成员围成一圈，转向同一方向，拍打前面同学的两肩和后背的穴位和后背的穴位3 3分钟；转向另一方向同样进行分钟；转向另一方向同样进行3 3分钟。让学生谈谈感受分钟。让学生谈谈感受进行团体分享。进行团体分享。l 第二步：让每位同学主动与周围同学握手问好，彼此目
16、光对视第二步：让每位同学主动与周围同学握手问好，彼此目光对视1010秒，互相自我介绍秒，互相自我介绍3 3分钟；然后继续结识新朋友，直到认识所有同学。分钟；然后继续结识新朋友，直到认识所有同学。此活动通过身体接触、语言交流、目光对视、公共场合发言，使学生此活动通过身体接触、语言交流、目光对视、公共场合发言，使学生初步消除羞怯与自卑。活动结束后，布置一篇作文初步消除羞怯与自卑。活动结束后，布置一篇作文我的中职生之我的中职生之路路。l第二次辅导活动：交流作业第二次辅导活动：交流作业/自画像自画像l 第一步：随机划分小组交流作业，引导学生规划自己的中职学习第一步：随机划分小组交流作业，引导学生规划自
17、己的中职学习与生活，明确中职阶段的任务与目标，为树立自信寻找支撑点；加深与生活，明确中职阶段的任务与目标，为树立自信寻找支撑点；加深同学间的了解，在组内获得支持与鼓励。同学间的了解，在组内获得支持与鼓励。（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能l 第二步：第二步：7 78 8人组成一组，每人一张白纸，分别写出自己的所人组成一组，每人一张白纸，分别写出自己的所有优点与缺点，让学生进行自我认识与探索并在组内交流，进行团有优点与缺点，让学生进行自我认识与探索并在组内交流，进行团体分享，在团体内形成彼此信任、鼓励、扶持与宽容的氛围。让学体分享，在团体内形成彼此信任、鼓励、扶持与
18、宽容的氛围。让学生认识到每人都有长处与不足，不要以自己的缺点与他人的优点进生认识到每人都有长处与不足，不要以自己的缺点与他人的优点进行比较，引导学生行比较，引导学生“我自信，我成功我自信，我成功”。l第三次辅导活动：生命线第三次辅导活动：生命线/三个最三个最l 第一步：每人一张白纸，画出自己的生命线，估计自己的寿命，第一步：每人一张白纸，画出自己的生命线，估计自己的寿命，在组内交流；让学生意识到生命是短暂的，应珍惜时间，充实地过在组内交流；让学生意识到生命是短暂的，应珍惜时间，充实地过好每一天。好每一天。l 第二步：每人回想以前对自己影响最大的三件事以及今后最想第二步：每人回想以前对自己影响最
19、大的三件事以及今后最想做的三件事，写在纸上，组内交流，并进行团体分享。使学生认识做的三件事，写在纸上，组内交流，并进行团体分享。使学生认识到过去的已经过去，要想实现理想，就需要顽强的毅力与战胜困难到过去的已经过去，要想实现理想，就需要顽强的毅力与战胜困难的信心。的信心。（一）增强学习自信，提升学业效能（一）增强学习自信，提升学业效能l第四次辅导活动：戴高帽第四次辅导活动：戴高帽/合唱合唱l 随机分组，随机分组，7 7人一组为圈坐，人一组为圈坐，1 1人坐在中央，其他人坐在中央，其他6 6人轮人轮流说出他的优点与欣赏之处。被评价者要指出哪些是自流说出他的优点与欣赏之处。被评价者要指出哪些是自己意
20、识到的，哪些还没有意识的。每人都到中央被其他己意识到的，哪些还没有意识的。每人都到中央被其他“戴一次高帽戴一次高帽”，让学生体验被人欣赏的感受。，让学生体验被人欣赏的感受。l 活动结束时，所有同学围成一圈，双手搭在两侧同学活动结束时，所有同学围成一圈，双手搭在两侧同学的肩上，聚拢静默的肩上，聚拢静默3030秒，然后集体合唱秒，然后集体合唱真心英雄真心英雄、明天会很好明天会很好等熟悉的歌曲，在充满温馨而有内聚力等熟悉的歌曲，在充满温馨而有内聚力的气氛中结束活动。的气氛中结束活动。（二）培养学习兴趣，激发学习动机（二）培养学习兴趣，激发学习动机l1 1、利用直接兴趣、利用直接兴趣l2 2、培养间接
21、兴趣、培养间接兴趣l3 3、进行自我强化，形成学习兴趣、进行自我强化，形成学习兴趣l4 4、运用兴趣迁移、运用兴趣迁移l5 5、改变错误归因、改变错误归因l积极归因模式：积极归因模式：l成功成功 能力强能力强 自尊、自豪自尊、自豪 增强成功期望增强成功期望 趋向成就任务趋向成就任务l失败失败 缺少努力缺少努力 内疚内疚 增强坚持性，增强坚持性，趋向成趋向成就任务就任务 l消极归因模式消极归因模式:l成功成功 运气运气 不在乎不在乎 缺乏趋向成就任务的行为缺乏趋向成就任务的行为l失败失败 缺乏能力缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧羞愧、无能感、沮丧 缺少坚缺少坚持性，回避成就任务持性，回避成就任务 （
22、三）综合分析原因，克服厌学情绪（三）综合分析原因，克服厌学情绪l中职生厌学的表现：中职生厌学的表现：l1 1、无明确的学习目的、无明确的学习目的l2 2、学习遇到困难时无动于衷或逃避、学习遇到困难时无动于衷或逃避l3 3、考试成绩差、考试成绩差l4 4、考试不及格无所谓、考试不及格无所谓l5 5、对所学课程没有兴趣、对所学课程没有兴趣l6 6、学校对自己没有吸引力、学校对自己没有吸引力l7 7、学习处于被动、学习处于被动（三）综合分析原因，克服厌学情绪（三）综合分析原因，克服厌学情绪l熊逸民熊逸民20042004年对年对1212个中职班与个中职班与2222个高职班共个高职班共14241424名
23、学生进行调查发现，厌学者名学生进行调查发现，厌学者658658人，人，厌学率达厌学率达46.21%46.21%，其中高职生为，其中高职生为43.8743.87，中职生为，中职生为51.7851.78。l20052005年贾喜林对年贾喜林对6 6所中专所中专12001200名学生的调查发现名学生的调查发现81.5%81.5%的中职生存在厌学。的中职生存在厌学。l厌学原因：厌学原因：l1 1、学习紧张、学习紧张 1111、学习能力差、学习能力差l2 2、竞争压力、竞争压力 1212、家庭困难、家庭困难l3 3、人际关系紧张（与父母、与教师）、人际关系紧张（与父母、与教师）1313、上网、上网l4
24、4、自卑感、自卑感 1414、身体状况欠佳、身体状况欠佳l5 5、教学方法陈旧、教学方法陈旧 1515、恋爱、恋爱l6 6、独立生活能力差、独立生活能力差 1616、赌博酗酒、赌博酗酒l7 7、担心就业困难、担心就业困难l8 8、专业兴趣低、专业兴趣低l9 9、考试焦虑、考试焦虑l1010、睡眠不足、睡眠不足（三）综合分析原因，克服厌学情绪（三）综合分析原因，克服厌学情绪l交点钱，混几年，混个文凭就就业；交点钱，混几年，混个文凭就就业；l平时根本不用学，只要临时抱佛脚；平时根本不用学，只要临时抱佛脚；l五十九分冤枉，六十分万岁，六十一分浪费；五十九分冤枉，六十分万岁，六十一分浪费；l考试不用怕
25、，舞弊走天下；考试不用怕，舞弊走天下；l只要机会好，意外有补考。只要机会好，意外有补考。（三）综合分析原因，克服厌学情绪（三）综合分析原因，克服厌学情绪l对策：对策：l1 1、深化教学改革，减轻学习负担、深化教学改革，减轻学习负担l 教学内容上：重理论教学教学内容上：重理论教学 重实践教学重实践教学l 教学方法上：重接受教学方法上：重接受 重参与重参与l2 2、加强专业思想教育，学一行要爱一行、加强专业思想教育，学一行要爱一行l3 3、改善人际关系，克服厌学倾向、改善人际关系，克服厌学倾向l4 4、进行心理辅导，调节自我心态、进行心理辅导，调节自我心态l5 5、转变家长与学生对职业教育的态度、
26、转变家长与学生对职业教育的态度（四）改进学习方法，促成高效学习（四）改进学习方法，促成高效学习l文盲不识字？文盲不识字？l未来的文盲不会学习的人未来的文盲不会学习的人（四）改进学习方法，促成高效学习（四）改进学习方法，促成高效学习认知策略元认知策略资源管理策略（一）认知策略辅导l 复述策略：重复、抄写、记录、下画线复述策略：重复、抄写、记录、下画线l l认知策略认知策略 精加工策略：想象、口述、总结、精加工策略：想象、口述、总结、l 笔记、类比等笔记、类比等l 组织策略：组块、要点、提纲、知识图组织策略：组块、要点、提纲、知识图（一）认知策略辅导l1、复述策略辅导、复述策略辅导l首先，复述要及
27、时首先，复述要及时 l其次，注意好复述次数的安排其次，注意好复述次数的安排l第三，要注意复述方法第三，要注意复述方法 l第四，复述策略的训练第四，复述策略的训练（一）认知策略辅导l2 2、精细加工策略辅导、精细加工策略辅导l位置记忆法位置记忆法 :l从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游泳池、草地从家到学校经过：球场、健身房、音乐室、游泳池、草地l要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、鸡蛋要记住的内容：香蕉、荔子、巧克力、汽车、鸡蛋l球场上打球的人个个都是香蕉式的身材，球场上打球的人个个都是香蕉式的身材，l健身房周围都是清一色的荔子树，健身房周围都是清一色的荔子树，l音乐室里发出了音乐声象
28、巧克力一样有点苦，又有点甜，音乐室里发出了音乐声象巧克力一样有点苦，又有点甜，l游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走，游泳池是移动的，象汽车一样可以到处走，l草地上围着一群人在煮鸡蛋。草地上围着一群人在煮鸡蛋。（一）认知策略辅导l首写字母连接法首写字母连接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYGBIV：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet lBASIC:Beginners All-purpose Symbolic Instruction Codel丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚
29、、大秦丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦长河新，安西大长河新，安西大l民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华华光日光日（一）认知策略辅导l2 2、精细加工策略辅导、精细加工策略辅导l关键词法：关键词法：“gas”(gas”(煤气煤气)该死该死 ，“foolish”foolish”名叫名叫“付力付力辛辛”的傻瓜，的傻瓜，mapmap卖布；卖布；tomorrowtomorrow 偷猫了偷猫了 l谐音记忆法：谐音记忆法：辛丑条约辛丑
30、条约：1 1、赔款（、赔款（钱钱）4 4亿亿5 5千万两千万两 ；2 2、禁禁止人民反抗；止人民反抗；3 3、允许外国驻、允许外国驻兵兵；4 4、修建使、修建使馆馆；“钱、禁、兵、馆钱、禁、兵、馆”前进宾馆前进宾馆l电功的公式：电功的公式：W=UItW=UIt:大不了，又挨踢。大不了，又挨踢。l电流强度公式：电流强度公式：I=Q/t:I=Q/t:爱的丘比特爱的丘比特l672313672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公式：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公式：6258000062580000：你让：你让我拨四个零。我拨四个零。（一）认知策略辅导l寻找联系法寻找联系法：5 8 1 2 1 5
31、 1 9 2 2 2 6 l 2 9 3 3 3 6 4 0 4 3 4 7 118402194531966149162536496481l口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒雪、冬至、小寒、大寒l春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；l秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；
32、l上半年为六、二一，下半年为八、二三。上半年为六、二一，下半年为八、二三。l每月两节不变更，最多相差一两天。每月两节不变更，最多相差一两天。（一）认知策略辅导l2、精细加工策略辅导l标点符号记忆歌标点符号记忆歌l一句话说完，写上小圆圈；（。句号）一句话说完，写上小圆圈；（。句号）l句中有停顿，小圆点带尖了；（，逗号）句中有停顿，小圆点带尖了；（，逗号）l并列语句间，点个瓜子点；（、顿号）并列语句间，点个瓜子点；（、顿号）l并列分句间，逗号顶圆点；（；分号）并列分句间，逗号顶圆点；（；分号）l引用原话前，上下点圆点；（：冒号）引用原话前，上下点圆点；（：冒号）l疑问或反问，耳朵坠耳环；（？问号）
33、疑问或反问，耳朵坠耳环；（？问号）l命令或感叹，滴水下屋檐；（！感叹号）命令或感叹，滴水下屋檐；（！感叹号）l引用特殊词，蝌蚪上下窜；（引用特殊词，蝌蚪上下窜；（“”“”引号）引号）l文中要解释，月牙分两边；（）括号）文中要解释，月牙分两边；（）括号）l转折或注解，直线写后边；（破折号）转折或注解，直线写后边；（破折号）l意思说不完，六点紧相连；（意思说不完，六点紧相连；（省略号）省略号）l强调词语句，字下加圆点；（强调词语句，字下加圆点；（.着重号）着重号）l书名要标明，四个硬角弯。（书名要标明，四个硬角弯。（书名号）书名号）（一）认知策略辅导l2、精细加工策略辅导、精细加工策略辅导l我国省
34、市区的名称我国省市区的名称(周恩来）：周恩来）：l两湖两广两河山，两湖两广两河山，l五江云贵福吉安，五江云贵福吉安，l四西二宁青甘陕，四西二宁青甘陕，l还有内台北上天。还有内台北上天。l（1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行政区政区)（一）认知策略辅导l2、精细加工策略辅导、精细加工策略辅导l戊（戊（wu)、戌（、戌（xu)、戍（、戍（shu)、成（、成（cheng)四个字的四个字的区分：区分：l戌戍戊成易模糊，戌戍戊成易模糊，l请把口诀来记住：请把口诀来记住：l横戌点戍空心戊，横戌点戍空心戊，l横要弯钩把成读。横要弯钩把成读。（一）认知
35、策略辅导l（a+b+b)2=)2=a a2 2+2ab+b+2ab+b2 2l首平方，尾平方，首平方，尾平方，l首尾两倍在中央，首尾两倍在中央，l二项符号看前面，二项符号看前面，l它们两个都一样。它们两个都一样。l我国的历史朝代我国的历史朝代：l一尧二舜夏商周，春秋战国战不休，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，一尧二舜夏商周，春秋战国战不休，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。（一）认知策略辅导l中国地形：中国地形：l中国地形种类多，五种地形相交错。中国地形种类多，五种地形相交错。l西高东低呈梯形，地形骨架像网络。西高东低呈梯形，地形骨
36、架像网络。l青藏高原处西南，四川盆地卧中间，青藏高原处西南，四川盆地卧中间，l西北塔里准噶尔，带状分布三平原。西北塔里准噶尔，带状分布三平原。l历史年代的记忆历史年代的记忆：l*特征特征法：法：l数列特征：数列特征：12341234年蒙古灭金年蒙古灭金l同数特征：同数特征：18181818年马克思诞生年马克思诞生l首尾特征：首尾特征：383383年淝水之战年淝水之战l相反特征：相反特征：16611661年郑成功进军台湾年郑成功进军台湾l整数特征：整数特征：10001000年唐福发明火药箭，年唐福发明火药箭，19001900年义和团运动高潮年义和团运动高潮（一）认知策略辅导l连锁记忆法：连锁记忆
37、法：face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,handlFace（脸）（脸）-废，废，bag（书包）（书包）-白鸽，白鸽，bee(蜜蜂）蜜蜂）-哔，哔，bed(床）床）-别的，别的，bike(自行车）自行车）-拜客），拜客），chick-却客，却客，cake(蛋糕）蛋糕）-咳一咳咳一咳,hand(手）手）-汗的汗的l脸残废了（脸残废了（face)，只好把它藏进书包里；书包里有一只，只好把它藏进书包里；书包里有一只白鸽（白鸽（bag)，白鸽去追蜜蜂，白鸽去追蜜蜂,蜜蜂哔的（蜜蜂哔的（bee)一声飞走一声飞走了；它飞到床上，床上有别的人（了；它飞到床上，床上有别的人（bed
38、)；别的人骑自行；别的人骑自行车去拜客（车去拜客（bike)，拜的是小鸡。没想到关起门来却客，拜的是小鸡。没想到关起门来却客（chick).（一）认知策略辅导l连锁记忆法：连锁记忆法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,mister,Mister,sister,cistern.(难词，陌生词）难词，陌生词）l一个破产的老板在街头一个破产的老板在街头cuddle着破棉袄（着破棉袄（依偎；蜷曲，拥抱依偎；蜷曲，拥抱），），在寒风的夜里在寒风的夜里huddle(拥挤拥挤,卷缩卷缩,草率从事草率从事,挤作一团挤作一团).突然走来突然走来一个
39、人，他一看，曾经是在商业上合作过的伙伴。伙伴早已知道一个人，他一看，曾经是在商业上合作过的伙伴。伙伴早已知道他是他是muddle便嘲笑他（糊涂，混合便嘲笑他（糊涂，混合,使微醉使微醉,使咬字不清晰使咬字不清晰,鬼鬼混）。破产老板站起来便跑，但掉进了混）。破产老板站起来便跑，但掉进了puddle(水坑水坑,胶土胶土,污水污水坑坑)，浑身又脏又臭。从，浑身又脏又臭。从puddle爬起来后，破产老板来到爬起来后，破产老板来到bister面前（深褐色颜料）面前（深褐色颜料）,情不自禁想到自己从前也是个情不自禁想到自己从前也是个lister(造表人造表人,编目人编目人),很多人尊敬他，说话前会加很多人尊
40、敬他，说话前会加mister(先生）或后先生）或后mister。而现在，唉，他只是一个而现在，唉，他只是一个Mister乞丐，众多乞丐，众多sister也未理也未理过他。边想边走，心理难过极了，口渴又没有钱买东西喝，只能过他。边想边走，心理难过极了，口渴又没有钱买东西喝，只能望着前面房子的屋顶上的望着前面房子的屋顶上的cistern(水塔，蓄水池），多么希望能水塔，蓄水池），多么希望能在那里洗个澡或喝上一个水。在那里洗个澡或喝上一个水。（一）认知策略辅导（一）认知策略辅导表象法LOOKAvarice a a rice（一）认知策略辅导（一）认知策略辅导l首获世界记忆大师称号的张杰能在首获世界记
41、忆大师称号的张杰能在40妙内记牢一副洗匀妙内记牢一副洗匀的扑克牌，能在的扑克牌，能在2分内速记分内速记108个无规律的数字，他的主个无规律的数字，他的主要的记忆方法就是要的记忆方法就是“联想加图像联想加图像”，比如把，比如把4个个J分别想分别想成为成为西游记西游记4个人物，个人物，4个个Q代表代表4个著名影星，个著名影星，4个个K代表代表4大天王，其他大天王，其他40张牌，分别用张牌，分别用40个两位数字替个两位数字替代，为数字添上联想的翅膀，如代，为数字添上联想的翅膀，如“00”可代表眼睛，可代表眼睛，“11”可想成是筷子等等，这样看到的不是数字，而是可想成是筷子等等，这样看到的不是数字，而
42、是一幅幅图像，图像借助于形状、声音、逻辑、时空等关一幅幅图像，图像借助于形状、声音、逻辑、时空等关系帮助记忆。系帮助记忆。（一）认知策略辅导（一）认知策略辅导意义法：Big red fat thin wet hot大热天，红红的太阳，胖子瘦子都出汗。auburn:au为金属，为金属，burn为燃烧，为燃烧，金属燃烧就出红褐色。金属燃烧就出红褐色。ivy:IV是罗马数字四，是罗马数字四，“Y”与汉与汉字字“丫丫”同形，四季枝丫常青，同形，四季枝丫常青，因此，因此，ivy是长春藤（美国著是长春藤（美国著名的长春藤盟校）名的长春藤盟校）Persuade-purse劝他买一个钱包。（一）认知策略辅导l
43、3、组织策略辅导、组织策略辅导l聚类组织法聚类组织法:12:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机飞机l 建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋l 交通工具类：汽车、飞机、轮船交通工具类：汽车、飞机、轮船l 用品类：用品类：手表、眼镜、手套、衣服手表、眼镜、手套、衣服l 运动类：雪橇运动类：雪橇l概括组织法概括组织法：提纲法提纲法、网络法网络法、地图法地图法（一）认知策略辅导l组织策略举例组织策略举例l浮力知识体系图浮力知识体系图l
44、 定义定义l浮浮 成因压力差成因压力差l 方向总是竖直向上（由二力平衡条件证明）方向总是竖直向上（由二力平衡条件证明）l 大大 压力差法：公式压力差法：公式F浮浮F向上向上-F向下向下l 二次称重法：二次称重法：F浮浮G-G l 实验实验l力力 结论结论l 小小 阿基米德定律阿基米德定律 公式公式 l 说明说明l （一）认知策略辅导l组织策略举例：氢气知识图组织策略举例：氢气知识图 l 无色无味的气体无色无味的气体l 物理性质物理性质 比空气轻比空气轻l 性质性质 难溶于水难溶于水l 可燃性可燃性 2H2O2=2H2O 化合化合l 化学性质化学性质 H2+Cl22HCL 反应反应l 还原性还原
45、性 H2+CuO=Cu+H2O 置换置换l Zn+H2SO2(稀）稀）=ZnSO4+H2 反应反应l 实验室制法实验室制法 Zn+2HClZnCl2+H2（一）认知策略辅导l组织策略举例：秦巩固统一的措施图组织策略举例：秦巩固统一的措施图l秦秦 称始皇帝，掌管官吏任免权称始皇帝，掌管官吏任免权l巩巩 政治上政治上 设丞相、御史大夫、太尉设丞相、御史大夫、太尉l固固 实行郡县制，全国分三十六郡实行郡县制，全国分三十六郡l统统 统一货币统一货币l一一 经济上经济上 统一度量衡统一度量衡l的的 焚书（前焚书（前213年）年）l措措 思想上思想上 坑儒（前坑儒（前212年）年）l施施 统一文字统一文字
46、l 南攻百越南攻百越l 军事上军事上 北击匈奴北击匈奴l 修筑长城修筑长城（二）元认知策略辅导l1 1、元认知：、元认知：metacognitionmetacognition，就是个体，就是个体对自身对自身认知活动的认知，对认知的认知认知活动的认知，对认知的认知l2 2、构成：、构成：l元认知知识元认知知识：关于认知活动的一般性知识（关：关于认知活动的一般性知识（关于认知个体的知识、关于任务的知识和关于认于认知个体的知识、关于任务的知识和关于认知策略的知识）知策略的知识）l元认知体验元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验情感体验 l元认知监控元认知监控：
47、将认知活动作为意识对象，不断将认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节 （二）元认知策略辅导l3 3、元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过程的、元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过程的有效监视和控制有效监视和控制 l4 4、构成：、构成：l计划监控计划监控：包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、问包括学习目标的设置、阅读材料的浏览、问题的提出与分析、完成任务的计划等题的提出与分析、完成任务的计划等l领会监控领会监控：指学习者头脑中有明确的领会目标指学习者头脑中有明确的领会目标 l策略监控策略监控 ：对自己应用策略情况进行监控对
48、自己应用策略情况进行监控l注意控制注意控制 ：对自己的注意力或行为进行自我管理与调：对自己的注意力或行为进行自我管理与调节节 （二）元认知策略辅导l5 5、元认知策略辅导、元认知策略辅导l首先，不断丰富学生的元认知知识首先，不断丰富学生的元认知知识 l其次，增强元认知体验其次，增强元认知体验 l第三，提高元认知监控能力第三，提高元认知监控能力 训练元认知的一般方法训练元认知的一般方法l自我提问法自我提问法l相互提问法相互提问法l知识传授法知识传授法l计算机程序教学法计算机程序教学法l出声思维法（口语报告法）出声思维法（口语报告法）解代数应用题自我调控单一、准确理解题意一、准确理解题意阶段阶段1
49、、我把握住基本数量关系没有？、我把握住基本数量关系没有？2、我将关系句准确得转化成代数式没有？、我将关系句准确得转化成代数式没有？3、我将复杂句成功分解没有？、我将复杂句成功分解没有？4、题中隐含条件我充分挖掘了没有？、题中隐含条件我充分挖掘了没有？二、列方程阶段二、列方程阶段5、我可以利用题中哪些等量关系列出方程？、我可以利用题中哪些等量关系列出方程？6、我检验了方程两边的单位是否一致，其含义、我检验了方程两边的单位是否一致，其含义是否相同？是否相同？三、解方程及检验、三、解方程及检验、总结阶段总结阶段7、有没有简便的解法？、有没有简便的解法？8、解题后我检验答案了吗？、解题后我检验答案了吗
50、？9、解完题后，我总结过解题的思路吗？、解完题后，我总结过解题的思路吗？自我监控策略辅导的直接指导模式l教师明确讲解自我监控的含义、内容与价值。l教师通过出声思维呈现自我监控过程。l让学生运用出声思维方式来练习自我监控过程并获得有关体验。l对基本的认知策略、学习技能作规程化训练，使之达到自动化程度。l给学生提供大量练习机会并给予积极反馈。我想让你们看看，当我遇到不理解的词时都想到了什么。我想让你们看看，当我遇到不理解的词时都想到了什么。我将大声说出我是怎样思考的，然后你们要像我这样做。我将大声说出我是怎样思考的，然后你们要像我这样做。（读）（读）The cocoa steamed fragra
