1、第三节教学设科学性 针对性 实用性 整合性 主体性1、引导学生自我定向2、引导学生自我探究3、引导学生自主评价4、引导学生自我调控5、引导学生自我激励 留白性（生成性）“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空的余地；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂教学中多向、多种信息交流的产生。这样，教学设计就会脱去僵硬的外衣显露生机。”_叶谰教授 第一节 教学目标的编制一、编制课时目标的基本要求1、内容全面 4、具体可测2、层次分明 5、因材而设3、要求适度例 5以内的加法的教学目标：、联系生活经验以及在分与合的操作活
2、动中，帮助学生初步理解加法的含义，学习并熟练地掌握5以内的加法计算。、经历与同伴交流各自算法的过程，能正确、有条理地说清自己的算法。、学习观察日常生活和现实情境，从中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的知识、经验和方法解决问题。、感受数学学习的乐趣和学习成功的喜悦。“兄弟姐妹”教学目标之一：“通过对同一个情节设置不同的问题，探索加、减法的关系。”怎么理解与把握并不是所有的教学活动都需要、都能给出具体明确的、可测量的教学目标。在考虑教学目标适切学习内容与学习活动特点的同时，衡量教学目标适切性的主要标志是看它是否是适切学生的认知水平，包括学生原有的认知水平与邻近发展水平。二、编制课时学习内容标准
3、制定单元目标制定课时目标第二节 课型的划分与选择课型的划分与选择一、课的类型的概念一、课的类型的概念二、划分课型的方法三、选择课型的主要依据目前对课型的分类方法，大致有以下几种：1、按上课的形式来划分、按上课的形式来划分。有讲授课、自学辅导课、练习课、复习课、实践活动课、实验课等。上课的教学任务来划分上课的教学任务来划分。有两种方法：其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课、练习课、复习课、实践课、讲评课、实验课等。其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类：单一课和综合课。划分课型的方法划分课型的方法3、按上课的教法进行划分、按上课的教法进行划分。就启发式教学法而言，有：讲述型、探索
4、型、能力型等几种课型。4、依据教学活动的方式划分、依据教学活动的方式划分。有作业课、讲授课、讨论课、自习课等。5、依据教学过程的基本阶段划分、依据教学过程的基本阶段划分。有形成概念、弄清规则、定理课；运用知识的课；技巧课（练习课）；复习、总结课；检查课；混合课等。选择课型1、教学任务2、教学内容的性质3、学生的年龄特点一、教学方法及分类一、教学方法及分类（一）教学方法的含义（一）教学方法的含义第三节 教学方法的确定教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。(二）、教学方法的分类1、按照凯洛夫教育学的分类方法，如：讲授法、谈话法、自学
5、指导法、演示法、实验法、复习法、练习法、讨论法等等。2、按照前苏联巴班斯基的分类思想进行分类：（1）组织学生认识活动的方法：口述法讲授法、谈话法等。直观法演示法、图解法等。实践法练习法、实验法、动手操作（动手实践）法等。有一定思维活动的方法归纳法、演绎法等。如何掌握知识的方法问题探究法、辅导自学法等。按照前苏联巴班斯基的分类思想可作如下分类：（2）刺激学生认识活动的方法：刺激学生学习兴趣，引起学生学习动机的方法情境教学法（含游戏教学法、故事教学法）、合作讨论法等。刺激学生学习义务，引起学生学习动机的方法包括提出要求，鼓励，批评，责备，说服教育，激励学生的学习意志等。（3）检查学生认识活动效果的
6、方法：口头检查法课堂提问、课后个别提问等。直观检查法检查书面作业、实践操作等。实习检查法研究性学习等。（三）几种教学方法（教学模式）的介绍（三）几种教学方法（教学模式）的介绍1、讲授法 6、尝试教学法2、谈话法 7、问题探究法3、练习法 （引导发现法）4、演示法 8、情景教学法5、讨论法讲授法使用讲授法教学应该注意：讲授的内容要具有思想性、科学性；讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；讲授的语言要简洁、准确、生动、形象；讲授中要运用启发式等手段，激发学生思维活动；讲授的时间不宜过长；讲授的时机要恰当。谈话法使用谈话法进行教学应注意：教师对所提的问题要做好充分准备。提出的问题要明确、简洁，
7、使学生能理解。提出的问题要面向全体学生。提出的问题要有一定的开放性。要从学生实际出发，提出难易适度的问题。提问后要注意听取学生的回答，并做出相应的评价。练习法使用练习法进行教学应注意：练习要有明确的目的要求，要有针对性，突出重点练习。练习材料要难易适度。使学生掌握正确的练习方法。练习形式要多样化。在练习过程中教师要加强指导和检查，发现问题要及时纠正。要正确掌握对练习速度与质量的要求。讨论法的三种情况:小组主题讨论 角色扮演“头脑风暴”的讨论 讨论法应讨论的机制不够完善;讨论的问题不恰当;讨论的时间不充分;讨论的要求不明确等等。2、讨论的内容要具有可议的思维价值 讨论内容的安排:1、内容不宜过大
8、讨论要1、在教材的重难点处展开讨论2、在知识易混易错处展开讨论3、在思维创新点开展讨论讨论方同桌讨论适合难度教小的问题。小组讨论适合教材的重难点的理解、易混淆知识的辨析等有一定思维价值的问题。全班讨论适合有争议的问题、开放性的问题，有利于形成思维交锋。尝试教学法尝试教学法五步曲：出示尝试题，进一步提出问题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解归纳尝试教学法使用尝试教学法应注意：1、编拟和出示尝试题是应用尝试教学法的关键，备课中需要着重考虑。2、低年级可适当逐步应用尝试法,但要慎用。3、尝试教学法的五步可根据具体情况灵活掌握。4、教师的讲解要画龙点睛，起到引导作用。问题探究法(引导发现法)使用探究法应
9、注意:1、精选探究材料；2、注重教师的引导；3、处理好过程与结果的关系；4、所设立的问题难易要适中。情景教学法使用情景教学法应注意：1、突出趣味性；2、体现方向性（定向性、指向性、目的性）；3、关注现实性；4、关注开放性；5、体现不平衡性；6、体现高效性。如何科学看 “存在的就是合理的”“合适的才是最好的”二、教学方法选择与设计的依据1、依据教学目标；2、依据教学内容；3、依据学生；4、依据教师本身的素养条件；三、教学方法确定的指导思想1、回归学生主体；2、原则性与灵活性相结合；3、教学形式注重个体化。第四节 教学内容设计一、新授课的教学设计；二、练习课的教学设计；三、复习课的教学设计；四、实
10、践活动课的教学设计。复习课的教学设计复习课教学的特点：1、“通”，融会贯通、弄清知识的来龙去脉，前因后果。2、“理”，对所学知识进行系统整理、构建知识体系，使之“竖成线”、“横成片”。3、“补”，对学生学习的缺陷进行弥补，消除疑惑，使学生得到提高。实践活动课的教学设计一、实践活动课的活动模式 操作性实践活动 探究性实践活动 应用性实践活动 调查性实践活动 实践活动课设计的注意事项 一、“厚积薄发”积学识 积物质二、“运 活动方案的预设要做到“充分、详备”活动过程的设计要体现“实践、活动”活动内容的设计要注重“联系、拓展”1、课后习题2、单元习题3、总复习题一、作业设置基本形式二、当前作业设置存在的问题1、作业要求一统化2、作业布置随意性3、作业数量偏差化4、作业形式单一化5、练习方式封闭性三、解决作业设置问题的对策1、注重“四性”，即层次性、趣味性、科学性、人文性2、添加“三味”，即合作味、应用味、研究味
