1、2000/10/17發展性教學輔導系統12000/10/1722000/10/1732000/10/1742000/10/1752000/10/1762000/10/1772000/10/1782000/10/1792.完成工具二：教學行為綜合觀察表3.完成工具三：教學行為回饋分析表4.完成工具四：教師自我報告表5.完成工具五：教室觀察報告表6.完成工具六：輔助性學生報告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業成長計畫9.實施成長計畫10.檢討會議1.完成工具一：教師行為自我檢視表階段一：綜合診斷調查階段二：重點診斷分析階段三：成長計畫階段四：改進之努力發展性教學輔導系統之運作過程發展
2、性教學輔導系統之運作過程預備（計劃與訓練、合作契約或共識）完成證書需要改進不確定成就在職教育活動基本程序再循環在職教育可能程序方案步驟1-10方案-2000/10/17102000/10/17112000/10/17122000/10/1713本人林清水林清水（教師姓名）及許繼光許繼光（輔導者姓名）均共同認知發展性教學輔導系統之目的在於協助教師增進教學知能，並非以考核或獎懲為目的；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式，亦有共同的理解。本人同意在自願的基礎上參與此教學輔導，但是得隨時退出，無須負任何責任。本輔導所蒐集有關本人之教學資料應完全保密，未經本人同意，不得公開或作其他用途。
3、教 師 簽 名：林清水林清水 日期：88.5.188.5.1 輔 導 者 簽名：許繼光許繼光 日期：88.5.188.5.12000/10/17142000/10/1715 教教 師師 行行 為為 綜綜 合合 觀觀 察察 量量 表表 程程 序序 清清 單單時 間（分 鐘）順 序 行 為 事 件：00 1 進 入 教 室 並 尋 找 一 個 適 當 的 座 位。01 2 立 即 開 始 書 寫 教 室 簡 圖 以 及 其 他 基 本 資 料。05 3 開 始 就 每 一 個 教 學 行 為，依 序 加 以 觀 察 並 做 紀 錄。為 了 使 十 七 個 教 學 行 為 都 有 被 觀 察 到 的
4、 機 會，最 好 僅 花 費 一 分 鐘 在 每 個 教 學 行 為 上。22 4 開 始 不 必 依 教 學 行 為 的 順 序 加 以 觀 察。可 以 在 任 何 適 當 的 教 學 行 為 欄 內，紀 錄 下 所 觀 察 到 的 教 室 事 件。如 果 情 況 允 許 的 話，可 以 移 動 觀 察 位 置。75 5 在 觀 察 表 中，檢 查 是 否 有 任 何 的 教 學 行 為 欄 仍 為 空 白。然 後 試 圖 發 現 符 合 該 教 學 行 為 的 新 證 據，加 以 填 寫。80 6 紀 錄 觀 察 時 間 以 及 課 程 內 容。81 7 安 靜 地 離 開 教 室；找 一
5、 個 不 會 受 人 打 擾 的 安 靜 地 點。83 8 重 新 謄 寫 所 觀 察 到 的 證 據；回 想 所 觀 察 到 的 事 件，增 添 新 證 據。110 9 完 成 行 為 表 現 摘 要 欄 120 10 完 成 所 有 程 序2000/10/17162000/10/1717教師需要改進的教學行為和教學行為指標掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果教師問：有沒有看過同情心的故事？老師舉例：同學發燒了怎麼辦。且正向劃記的教學行為指標，達該項教學行為中所有指標的三分之二(含)以上時，則此行為可判斷為()D4有效運用管教方法1 鼓勵學生發表，傾聽學生說話，不隨便干擾 _ _1
6、依活動排座位：傳統式直排學生座位。運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表行為表現摘要B1 引起並維持學生學習動機，我們常常分工合作，例如分組討3明確處理違行：對於未舉手而發言的個人或組別，則在分數表上扣一分。林清水老師的上述教學表現係在（）()發展性教學輔導系統促進教師專業成長運用多元的教學方法及學習活動參與發展性教學輔導系統契約書B1引起並維持學生學習動機2000/10/17182000/10/17192000/10/17202000/10/1721 黑板黑板講桌講桌2000/10/1722以學生的經驗解說同情心，例：發燒、柯南、皮卡丘等角色。以卡通中的角色作為舉例說明的題材。調查學生
7、同情心的舉動。老師主要用的教學方法包括講述法、師生動作表演、師生問答。三幅文字掛圖2000/10/1723老師先問學生經驗的問題，然後再問課文中有關的問題。老師問：如果沒有同情心會怎麼樣？你對非洲捐款，認為是不是有同情心？老師等待後繼續問：怎樣才算是有同情心？老師點名儘量讓每一位小朋友都有機會發表。老師歸納說明。2000/10/17242000/10/1725工具三：教學行為回饋分析表工具三：教學行為回饋分析表 教師姓名 林清水 任教年級 三 任教科目 國語 學校名稱 蓮花國小 觀察者姓名 許繼光 日期 88.4.30 課程內容 同情心 時間 8:45 至 9;25 1.劃記工具一自我評鑑原始
8、資料，將教師自認確實有把握做到的教學行為，以打的方式，表示於第 1 欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現的教學行為以打的方式，表示於第 2 欄。3.查對高度表現之教學行為（即第 1、2 欄皆有勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現之教學行為（即第 1、2 欄皆未勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學行為（即 1、2 二欄之中僅勾選其一的教學行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學領域及一至三項的尚未高度表現教學行為，作為進一步加強改進的對象。1.自我評鑑教學行為 2.教室觀察教學行為 3.高度表現 4.尚未高度表現 1 2 3 4 1 2
9、3 4 A.教學清晰（）（）（）（）A1 B.活潑多樣（）（）（）（）（）（）(）（）B4 B2 B3 C.有效溝通（）（）（）（）（）(）C1 C3 D.班級經營（）（）（）（）（）（）(）（）D1 D4 E.掌握目標（）（）（）（）（）（）(）（）E1 E4 E2 F.其 他 （）（）(）（）G.其 他 （）（）(）（）評論：1.就觀察的結果而言，A.教學清晰的領域，因本課是“同情心”單元的最後一課，是將前兩課的故事，抽釋“同 情心”的概念，加以發揮整理，所以此部分的教學表現算是不錯的。C.有效溝通方面，由於教師本身較年輕，可 能是年齡差距較小，以及畢業不久，對於學生有一股熱忱與學生互動是
10、相動活潑生動而清楚地。D.班級經營方面：活潑中有紀律。2.在 B.活潑多樣與 E.掌握目標方面，有較多尚未高度表現，老師的意見認為可能與教材有關，故無法確定，為進一步確定待改進項目，故約定針對 B.領域中，尚未高度表現的教學行為作重點診斷。選擇教學領域（限一項）B 選擇教學行為（一、二或三項）B B2 2 2000/10/1726工工 具具 四四：教教 師師 教教 學學 行行 為為 自自 我我 報報 告告 表表 （四 B 2）教 師 姓 名 林 清 水 任 教 年 級 三 任 教 科 目 社 會 學 校 名 稱 台 北 市 蓮 花 國 小 日 期 88.5.6 教 學 領 域：B 活 潑 多
11、樣：運 用 多 元 的 教 學 方 法，教 學 媒 體 和 各 種 發 問 技 巧 來 呈 現 教 學。教 學 行 為：2 2 運運 用用 多多 元元 的的 教教 學學 方方 法法 及及 學學 習習 活活 動動 說 明：請 圈 出 最 能 描 述 您 教 學 行 為 的 程 度 高度 中 度 低 度 B 2.1 依 教 材 之 需 要，應 用 多 元（三 種 以 上）的 教 學 方 法 B 2.2 教 學 時 能 以 學 生 為 主 體，提 供 學 生 充 分（百 分 之 八 十 以 上）參 與 學 習 活 動 的 機 會 B 2.3 能 促 進 學 生 相 互 合 作、共 同 討 論 或 學
12、 習 高度 高度 高度 中 度 中 度 中 度 低 度 低 度 低 度 意 見 陳 述（供 研 商 會 議 用）：B2.1 在 這 方 面，我 想 教 材 的 不 同 是 需 要 不 同 的 教 學 方 法，才 能 使 教 學 目 標 充 份 的 達 成 目 的，所 以 必 需 是 因“材”施 教。B2.2 學 生 本 來 就 是 主 體，如 何 使 學 生 充 份 的 參 與 學 習 活 動，我 想 在 事 前 的 準 備 活 動 及 課 中 的 教 學 程 序 均 要 相 互 配 合，才 能 達 到 預 期 理 想。B2.3 討 論 才 能 發 現 問 題，在 本 班 討 論 及 發 表
13、一 向 是 教 學 所 必 須 注 意 的 地 方，不 過 如 何 的 激 發 討 論，和 發 問 技 巧 仍 有 進 一 步 改 善 的 地 方。2000/10/1727（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學再提問：什麼是同情心？掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果完成工具三：教學行為回饋分析表行為表現摘要()B1 引起並維持學生學習動機C2.二欄之中僅勾選其一的教學行為2能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）2能使用開放式問題，以激發討論，促進學生深入思考 _ _ 3對於學生不當行為，立即明確妥善地處理 _ _（）運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學內容
14、。D2妥善布置教學情境3監督促進學習：教師少走動。尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度B3.，我們常常分工合作，例如分組討工工具具五五：教教室室觀觀察察者者報報告告表表 （五B 2）教師姓名 林清水 任教年級 三年級 任教科目 社會 學校名稱 台北市蓮花國小 課程內容 第二單元 我愛家鄉家鄉的過去和現在 時間 8:45 至 9:25 觀察者：教師 主任 校長 其他 日期：88.5.6 教學領域：B 活潑多樣 教學行為：B2 運用多元的教學方法及學習活動 教學行為指標及觀察證據 2.1 依單元教材之需要，應用多元的（三種以上）教學方法 1.應用三個掛圖進行講解說明，例：比較傳統商
15、店與便利商店。2.問答方式進行教學，例：有沒有去過麥當勞？家鄉有沒有雜貨店？3.分組討論發表，例：如果你開美容院（或便利商店）如果讓顧容上門？B2.2 能以學生為主體,使學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會 1.讓學生談一談其生活經驗，有四個小朋友左右發表。2.分組討論，鼓勵各組學生勇於創作，看那一組最有創意。3.請較少發表的同學發言。B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習 1.分組討論，老師至各組巡視，並適時提醒學生勇於參與整組的討論。2.討論結束,老師要求每個題目僅能發表兩次,先後次序猜拳。觀察結論：請圈出最適當的教學行為之等級 行為標準 B2.1 B2.2 B2.3 高度表
16、現 中度表現 低度表現 高度 高度 高度 中度 中度 中度 低度 低度 低度 2000/10/1728輔 助 性 學 生 報 告輔 助 性 學 生 報 告 六 六 教師姓名教師姓名：林清水林清水任教年級任教年級：三三 任教科目任教科目：社會社會學生性別學生性別男女日期：男女日期：88.5.788.5.7 請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。如果有，請在句子上面的括弧內打；如果沒有，就在句子上面的括弧內打()。一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創
17、作等。()()()2000/10/1729輔 助 性 學 生 報 告輔 助 性 學 生 報 告 六 六 教師姓名教師姓名：林清水林清水任教年級任教年級：三三 任教科目任教科目：社會社會學生性別學生性別男女日期：男女日期：88.5.788.5.7 請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。如果有，請在句子上面的括弧內打；如果沒有，就在句子上面的括弧內打 。一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。141414男生121313女生262727總計勾選人數
18、2000/10/1730表表 3-3-4 4工具六的學生抽樣計畫工具六的學生抽樣計畫班 級 數 量教學行為數量一 班一 班 以 上1A.對全班學生施測同一分項工具A.對全體學生施測同一分項工具，或者F.對在二或三個具有代表性的班級之全體學生施測同一分項工具2B.對全體學生施測相同的二個分項工具，或者C.半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具C.每班半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具3D.每個學生接受二個分項工具，俾有三分之二的學生能夠回答相同的二個分項工具，或者E.班級中各有三分之一的學生回答同一個分項工具E.每班的三分之一學生接受同一個分項工具20
19、00/10/1731表表 3-73-7 運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表意 見 不 一 致 情 況診 斷第 2 欄第 3 欄假如僅有少數學生勾選該教學行為指標假如多數學生勾選該教學行為指標低度表現高度表現需要加強不確定高度表現中度表現不確定不需要加強高度表現低度表現不確定不確定低度表現中度表現需要加強 需要加強中度表現高度表現不確定不需要加強中度表現低度表現需要加強不確定2000/10/1732工具七工具七：資料分析表資料分析表（七B2）教師姓名：林清水 任教年級：三任教科目：社會學校名稱：台北市蓮花國小日期：88.6.8 課程內容：第二
20、單元 我愛家鄉 時間：8:45至9:25觀察者：教師 主任 校長 其他日期：88.5.6教學領域：B 活潑多樣：運用多元的教學方法，教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。教學行為：B2運用多元的教學方法及學習活動1教學行為指標2自我報告3觀察報告4意見一致或不一致5輔助性學生報告6是否已具備能力7是否需要加強B2.1 依單元主旨之需要，應用不同的教學方法呈現教學高度高度高度高度一一 致致不需要不需要B2.2 教學時能以學生為主體，使學生充分參與學習活動中度中度中度中度一一 致致需要需要B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習中度中度高度高度不一致不一致不需要不需要學生人數29假如第 7 欄中之
21、結論為不確定，請再訂觀察日期和時間：日期：時間：註：工具四和工具五所搜集到的資料在第2、3 欄中加以分析比較。學生報2000/10/1733工具八：專業成長計畫表專業成長計畫表 教師姓名：林清水 學校名稱：台北巿蓮花國小 日期：88.5.11 任教年級：三年級 任教科目：社會 1.指出教師已有的教學成就（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學 行為和教學行為指標代號）教 學 行 為 已 達成 的 教 學 行 為 指 標 B2 B2.1 B2.4B2.1 B2.4 2.指出教師需要改進的教學行為和教學行為指標（參考工具七）教師需要改進的教學行為和教學行為指標 B2.2 能以學生為主
22、體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會 發展層次 特定的成長活動 負責的合作人員 完成日期 知道知道 1.閱讀相關的教學技術專書,例:遊戲教學、戲劇教學、學習步道、開放教育等。2.欣賞教學錄影帶,例:觀摩教學錄影帶小班教學。林清水 許繼光 5.30 探究探究 觀摩六年七班高儀君老師教學，特別注意高老師如何使學生充分參與學習活動。林清水 高儀君 6.14 試驗試驗 錄影自己的教室教學，然後分析自己班上學生參與的情形。林清水 蘇明輝 6.17 請註明步驟十：檢討會議的預定時間和日期 時間：10:10至 11:10 日期：88.6.21 教師簽名：林清水 評鑑者簽名：許繼光 2000/
23、10/1734四、成長活動的選擇考慮教師的意願四、成長活動的選擇考慮教師的意願設定成長活動之考慮設定成長活動之考慮一、重點放在教師學習的需要一、重點放在教師學習的需要二、從教師已經了解的教學行為開始著手二、從教師已經了解的教學行為開始著手三、在教師現有教學風格的基礎上，提供教師三、在教師現有教學風格的基礎上，提供教師 獲得新巧的機會獲得新巧的機會2000/10/1735閱讀和研討閱讀和研討參與討論會參與討論會觀賞影片和觀賞影片和錄錄 影帶影帶參加筆試參加筆試知知 道道知道行為知道行為調查調查觀察他人觀察他人分析自行運用分析自行運用 的情況的情況比較比較選擇選擇計劃使用計劃使用探探 究究探究行為
24、的多探究行為的多種應用途徑種應用途徑角色扮演角色扮演在小團體中練在小團體中練 習習在教室中練習在教室中練習紀錄試驗紀錄試驗批評批評調整調整試試 驗驗試驗行為直到試驗行為直到能夠掌握為止能夠掌握為止有規則地使用有規則地使用 設計策略設計策略把技術精純化把技術精純化建建 立立建立行為在個建立行為在個人的教學行為人的教學行為庫庫擴大使用擴大使用發展資源檔發展資源檔與同事分享與同事分享 知識和技巧知識和技巧決決 定定決定經常地廣決定經常地廣泛使用行為泛使用行為 圖圖 4-14-1 發展性教學輔導系統的發展層次發展性教學輔導系統的發展層次2000/10/1736表表4-14-1 建議的成長活動系列建議的
25、成長活動系列目目 標標教教 師師 活活 動動獨自完成的成長活動和他人合作的活動1.發現有效教學行為觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀參與有計畫的研討會；出席知識性的講習會；修讀研究所課程2.對於教學行為加以 反應和應用思考；收集；組織；評論；寫筆記；計畫討論；角色扮演；腦力激盪；拜訪其他教師3.在教室情境中研討 教學行為微縮教學和錄影；在自己的教室中練習；批判自己的教學；分析和調整自己的教學；為了徹底執行而設計策略出席訓練活動；觀摩教學展示邀請其他人進行重點觀察並提供回饋資料2000/10/17371使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。量的劃記方面，正向劃
26、記採2能將概念轉換成教學活動 _ _ A2 清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構.2幽默機智輕鬆：老師幽默的問：需不需要老師的關懷？學生答：不需要，老師則說：不尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度3 正面回饋反應：對於表現好的同學，會以愛的鼓勵來激勵，也會透過團體的鼓掌給予鼓勵。C1運用良好的語文技巧，將教師自認確實有把握做到的教學行為觀完整的補充說明。題，讓小朋友來練習，例：捐10元會不會小氣。C3 用心注意學生發表，促進師生互動.老師說看到一個瞎子過馬路怎麼辦？老師提問題讓小朋友來練習，並提示學習要點。的班級之全體學生施測同1 音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚
27、_ _()B4 善於各種發問技巧（）1 音量足夠，咬字清晰，使全班學生都聽得清楚 _ _觀察證據 B1 B2 B3 B4 其他尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度國小教師教學輔導系統成就證書國小教師教學輔導系統成就證書字第號茲證明林清水林清水老師已經參與發展性教學輔導系統個人專業成長方案，並在下述教學行為展示其教學成就。運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動 運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動林清水老師的上述教學表現係在蓮花國民小學所完成校長宋清江局長李錫津中 華 民 國 八 十 八 年 六 月 三 十 一 日B2000/10/1738表表
28、4-44-4教 師 記 錄 簡 表教 師 記 錄 簡 表領 域行為行為A.教學清晰 B.活潑多樣 C.有效溝通 D.班級經營 E.掌握目標F.其他其 他年 份1234其他其他其他 民國至民國2000/10/1739表表 4-5全 校 記 錄 簡 表全 校 記 錄 簡 表領 域A.教學 清晰B.活潑多樣C.有效溝通D.班級經營E.掌握目標其 他121234123123412341234林清水林清水 呂欣宜 劉孟麟蔡重吉 李景三2000/10/1740工 具 一：教 師 教 學 表 現 自 我 檢 視 量 表指 導 語：請 以 打 的 方 式，勾 出 下 列 能 完 全 清 晰 描 述 您 教 學
29、情 形 的 句 子，如 有 存 疑，請 不 作 答，如 只 能 部 份 形 容 您 的 教 學 情形，亦 請 不 作 答。換 句 話 說，請 您 勾 選 您 真 正 有 把 握 做 到 的 教 學行 為。（）1.運 用 良 好 的 語 文 技 巧（C 1）（）2.建 立 良 好 的 教 室 常 規 和 程 序（D 3）（）3.充 分 地 完 成 教 學 準 備（E 1）（）4.善 於 各 種 發 問 技 巧（B 4）（）5.掌 握 所 授 單 元 的 概 念（A 1）（）6.用 心 注 意 學 生 發 表，促 進 師 生 互 動（C 3）（）7.妥 善 布 置 學 習 情 境（D 2）（）8.
30、運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動（B 2）（）9.有 效 運 用 管 教 方 法（D 4）（）10.有 效 掌 握 教 學 時 間（E 2）（）11.清 楚 地 教 導 概 念 及 技 能，提 供 完 整 的 知 識 架 構（A 2）（）12.適 當 地 運 用 身 體 語 言（C 2）（）13.使 用 各 種 教 學 媒 體（B 3）（）14.評 量 學 生 表 現 並 提 供 回 饋 與 指 導（E 3）（）15.營 造 和 諧 愉 快 的 班 級 氣 氛（D 1）（）16.達 成 預 期 學 習 效 果 （E 4）（）17.引 起 並 維 持 學 生 學 習 動 機
31、（B 1）意 見 陳 述（請 就 上 述 勾 選 提 供 文 字 上 之 說 明，如 果 空 白 不 夠 填寫，請 自 行 加 頁）：2000/10/1741工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 A A：教 學 清 晰：教 學 清 晰A1掌握所授單元的概念A1.1 了解單元概念：A1.2 轉化教學活動：A1.3 結合學生生活：A2清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構A2.1 系統呈現教材：A2.2 結合新舊概念：A2.3 舉例引導旁通：A2.4 提供學習練習：A2.5 設計作業練習：A2.6 摘要學習要點：其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 A1 A2 其他
32、其他 其他高度表現高度 高度 高度 高度高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度2000/10/1742工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 B B：活 潑 多 樣：活 潑 多 樣B1引起並維持學生學習動機B1.1 結合生活經驗B1.2 活動新鮮有趣B1.3 給予成功經驗B1.4 喚起學生注意B2運用多元的教學方法及學習活動B2.1 運用多元教法B2.2 掌握教學主體B2.3 促進合作學習B2.4 發表操作創作B3使用各種教學媒體B3.1 選用合適媒體B3.2 運用器材資源B4 善各種發問技巧B4.1 發問由淺而深B4.2 激勵開放思考B4.3 容許待答時間
33、B4.4 繼續延伸問題B4.5 理答統整概念其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 B1 B2 B3 B4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度2000/10/1743工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 C C：有 效 溝 通：有 效 溝 通C1運用良好的語文技巧C1.1 說話音量適當：C1.2 發音正確清晰：C1.3 使用適合語文：C1.4 板書正確工整：C2適當地運用身體語言C2.1 活用身體語言：C2.2 善用眼神接觸：C2.3 適度行間走動：C3用心注意學生發表，促進師生互動C3.1 鼓勵發表分享：C3
34、.2 用心傾聽學生：C3.3 複述澄清真意：C3.4 正面回饋反應：其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 C1 C2 C3 其他 其他高度表現 高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度2000/10/1744工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 D D：班 級 經 營：班 級 經 營D1營造和諧愉快的班級氣氛D1.1互動和善親切D1.2幽默機智輕鬆D1.3肯定團體個人D2妥善布置學習情境D2.1依活動排座位D2.2布置美觀實用D2.3進行單元布置D2.4展示學生作品D3建立良好的教室常規和程序D3.1訂定執行公約D3.2實施榮
35、譽制度：D3.3有效處理衝突D4有效運用管教方法D4.1獎勵良好行為D4.2善用讚美表揚D4.3處理不當行為D4.4告知受罰原因其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 D1 D2 D3 D4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度2000/10/1745工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域行為領域 E E：掌 握 目 標：掌 握 目 標E1充分完成教學準備E1.1 決定合適目標E1.2 設計活動作業 E1.3 備妥教材教具E2有效掌握教學時間E2.1迅速進入教學E2.2明確提示目標E2.3 教學流程順暢 E2.4 走動促進學習E3評量
36、學生表現並提供回饋與指導E3.1使用多元評量E3.2 改正學習錯誤E3.3 鼓勵學習進步E3.4 補救學習困難E3.5 加深加廣學習E4達成預期學習效果E4.1 學習用心專注E4.2 理解運用概念E4.3 合理價值判斷其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 E1 E2 E3 E4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度2000/10/1746工具三：教師教學表現自 我 分 析 調 查 剖 面 圖自 我 分 析 調 查 剖 面 圖教師姓名 任教年級 任教科目 學校名稱 觀察者姓名 日期 課程內容 時間 至 1.劃記工具一自我評鑑原始資料
37、，將教師自認確實有把握做到的教學行為，以打 的方式，表示於第1欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現的教學行為以打 的方式，表示於第 2 欄。3.查對高度表現之教學行為（即第1、2欄皆有勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現之教學行為（即第1、2 欄皆未勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學行為（即 1、2二欄之中僅勾選其一的教學行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學領域及一至三項的尚未高度表現教學行為，作為進一步加強改進的對象。1.自我評鑑教學行為 2.教室觀察教學行為 3.高度表現4.尚未高度表現 1 2 3 4 1 2 3 4A.教學
38、清晰（）（）B.活潑多樣（）（）C.有效溝通（）D.班級經營（）E.掌握目標（）F.其 他 G.其 他 評論：選擇教學領域（限一項）選擇教學行為（一、二或三項）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）2000/10/1747高度表現高度 高度 高度 高度 高度老師先請小朋友唸上次上課的段落，再找詞解釋。1 音量足夠清晰：老師的音量足夠，最後一排的小朋友也能聽得到。預備階段的主要目的是：培養視導（輔導）人員和教師的關係，並為往後的實際實施階段建立一個視導契約或默契。教師問：有沒有看過同情心的故事？
39、老師舉例：同學發燒了怎麼辦。C1 運用良好的語文技巧D1營造和諧愉快的班級氣氛.其他行為（請詳細敘述）換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。高度表現高度 高度 高度 高度 高度老師問：需不需要老師的關懷？學生答：不需要，老師說：那下午不用來上課了全班笑2 能依據教學目標來設計活動、練習及作業 _ _1使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。()C1 運用良好的語文技巧.充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會、老師會鼓勵同學們上台報告或作示範，同工具二：教學行為綜合觀察表（A版）二欄之中僅勾選其一的教學行為（參考工具七、資料分析表之後，註明教師已高度表現的教學工 具
40、 四：教 師 教 學 行 為 自 我 報 告 表（四 B 2）教 師 姓 名 任 教 年 級 任 教 科 目 學 校 名 稱 日 期 教 學 領 域：B 活 潑 多 樣：運 用 多 元 的 教 學 方 法，教 學 媒 體 和 各 種 發 問 技 巧 來 呈 現 教 學。教 學 行 為：2 運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動說 明：請 圈 出 最 能 描 述 您 教 學 行 為 的 程 度高度中 度低 度B 2.1 依 單 元 主 旨 之 需 要，應 用 不 同 的 教 學 方 法 呈 現 教 學B 2.2 教 學 時 能 以 學 生 為 主 體，使 學 生 充 分 參 與
41、學 習 活 動B 2.3 能 促 進 學 生 相 互 合 作、共 同 討 論 或 學 習B 2.4 能 使 學 生 勇 於 發 表、喜 愛 操 作 或 善 於 創 作高度高度高度高度中 度中 度中 度中 度低 度低 度低 度低 度意 見 陳 述（供 研 商 會 議 用）：2000/10/1748工具五：教室觀察者報告表（五B2）教師姓名 任教年級 任教科目 學校名稱課程內容 時間 至 觀察者：校長（）督學（）其他（）日期 教學領域：B 活潑多樣教學行為：B2運用多元的教學方法及學習活動教 學 行 為 指 標 及 觀 察 證 據2.1依單元主旨之需要，應用不同的教學方法呈現教學B2.2教學時能以
42、學生為主體,使學生充分參與學習活動B2.3能促進學生相互合作、共同討論或學習B2.4能使學生勇於發表、喜愛操作善於創作觀察結論：請圈出最適當的教學行為之等級行 為 標 準 B2.1 B2.2 B2.3 B2.4高 度 表 現中 度 表 現低 度 表 現 高度高度高度高度 中度中度中度中度 低度低度低度低度2000/10/1749輔 助 性 學 生 報 告 六 輔 助 性 學 生 報 告 六 教師姓名教師姓名：任教年級任教年級：任教科目任教科目：學生性別學生性別男女日期：男女日期：請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。如果有，請在句子上面的括弧內打；如果沒有，就在句子上面的
43、括弧內打。一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。四、老師會鼓勵同學們上台報告或作示範，同，老師常常誇獎我們學們都很喜歡上台。()()()()2000/10/1750工具七：資料分析表（七-B2）教師姓名任教年級任教科目學校名稱 課程內容 時間 至觀察者：校長（）督學（）其他（）日期：教學領域：B 活潑多樣：運用多元的教學方法，教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。教學行為：B2 運用多元的教學方法及學習活動1教學行為指標2自我報告3觀察報告4意見一致或不一致5輔助性學
44、生報告6是否已具備能力7是否需要加強B2.1 依單元主旨之需要，應用不同的教學方法呈現教學B2.2 教學時能以學生為主體，使學生充分參與學習活動B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習B2.4 能使學生勇於發表、喜愛操作或善於創作學生人數(8)假如第 7 欄中之結論為不確定，請再訂觀察日期和時間：日期：時間：註：工具四和工具五所搜集到的資料在第 2、3 欄中加以分析比較。學生報告資 料請填入第 5 欄。資料分析和決定結果請紀錄於第 6、7 欄。2000/10/1751 工 具 八：專 業 成 長 計 畫 表 教 師 姓 名：學 校 名 稱：日 期：任 教 年 級：任 教 科 目：1.指 出
45、 教 師 已 有 的 教 學 成 就 （參 考 工 具 七、資 料 分 析 表 之 後，註 明 教 師 已 高 度 表 現 的 教 學 行 為 和 教 學 行 為 指 標 代 號）教 學 行 為已 達 成 的 教 學 行 為 指 標2.指 出 教 師 需 要 改進 的 教 學 行 為 和教 學 行 為 指 標（參 考 工 具 七）3.列 舉 可 以 採 行 的 活 動（參 考 資 源 檔 及 可能 成 長 活 動 之 後，就 每 個 教 學 行 為 指標，描 述 特 定 的 成 長 活 動）4.作 決 定號 碼發 展 層 次特 定 的 成 長 活 動負 責 的 合 作 人 員完 成 日 期知
46、道探 究試 驗 請 註 明 步 驟 十：檢 討 會 議 的 預 定 時 間 和 日 期時 間：至 日 期：教 師 簽 名：評 鑑 者 簽 名：2000/10/1752 表表 4-44-4 教師記錄簡表教師記錄簡表領 域行為A.教學清晰B.活潑多樣C.有效溝通D.班級經營E.掌握目標F.其他其 他年 份1234其他其他其他民國至民國2000/10/1753()A2 清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構教師姓名：林清水 任教年級：三年級 任教科目：國語科 日期：88 年4 月 20 日無則不劃記。工具二：教學行為綜合觀察表（A版）1依活動排座位：傳統式直排學生座位。劃 記 高度 尚未高度3給予
47、學生成功的經驗，增強其學習動機 _ _()C1 運用良好的語文技巧1以和善的表情和親切的口吻與學生互動 _ _2運用開放問題：老師提問：如果沒有同情心會怎麼樣？發展性教學輔導系統之運作過程1上課時儘快地進入教學活動 _ _非洲小朋友面臨飢餓，老師問同學們現在的生活比較。互使用之外，利用仿聲幫助學生瞭解。，以代號表示該項行為）且正向劃記的教學行為指標，達該項教學行為中所有指標的三分之二(含)以上時，則此行為可判斷為B1引起並維持學生學習動機視導人員和教師共同檢視整個評鑑規準，對於規準可以加以修改、增加或刪除之。分之二的學生能夠回答相同的二個分老師問：需不需要老師的關懷？學生答：不需要，老師說：那
48、下午不用來上課了全班笑四、教學行為判斷原則：每一個教學行為中，若每一個指標有二次以上的正向劃記，而且無負向畫記，並，作為進一步加強改進的對象劃記工具一自我評鑑原始資料E3評量學生表現並提供回饋與指導1依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法 _ _.3明確處理違行：對於未舉手而發言的個人或組別，則在分數表上扣一分。（）()C1 運用良好的語文技巧完成工具八：專業成長計畫發展性教學輔導系統促進教師專業成長校長宋清江1依活動排座位：傳統式直排學生座位。老師會提問題擴大其運用範圍。B4 善於各種發問技巧2活動新鮮有趣：以卡通中之角色，如柯南、皮卡丘等來說明。（）局長李錫津全 校 記 錄 簡 表全 校 記 錄 簡 表領 域A.教學 清晰B.活潑多樣 C.有效溝通 D.班級經營 E.掌握目標其 他教師姓名121234123123412341234
