1、学校专业化团体心理辅导学校专业化团体心理辅导双流县黄水小学 杨慧引用资料：引用资料：1.1.刘勇刘勇:团体咨询治疗与团体训练。广东高教团体咨询治疗与团体训练。广东高教出版社，出版社，2003.102003.102.2.刘勇刘勇:团体心理辅导与训练。中山大学出版团体心理辅导与训练。中山大学出版社，社，2007.52007.53.3.刘勇刘勇:教师团体心理辅导。科学出版社，教师团体心理辅导。科学出版社，2008.12008.14.4.刘勇：教师专业发展团体心理辅导学。中山刘勇：教师专业发展团体心理辅导学。中山大学出版社，大学出版社，2011.102011.10团体辅导与训练的理论基础团体辅导与训练
2、的理论基础1心理分析式团体治疗理论2行为主义团体治疗理论3阿德勒式团体治疗理论4存在主义团体治疗理论5格式塔团体治疗理论6理性情绪团体治疗理论7现实治疗团体理论8个人中心式团体治疗理论9沟通分析式团体治疗理论10.心理剧团体治疗11.团体动力学理论12.领导科学理论一什么是团体 一定目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的特殊性组织。1.团体是一种有序的组织 2.团体必须有一个共同的目标 3.团体成员之间具有互动性 4.团体具有整体感 二二.团体类型团体类型 1.1.根据团体目标不同，区分根据团体目标不同，区分8 8种类型种类型教育团体教育团体 讨论团体讨论团体 任务团体任务团
3、体 成长团体成长团体 咨询团体咨询团体n治疗团体治疗团体 支持团体支持团体 自助团体自助团体 2.2.同质团体与异质团体同质团体与异质团体 根据团体成员的背景相似度或问题的性质分类 同质团体：成员的年龄、性别、学历、生活经历、心理问题具有一定相似性。异质团体：成员的自身背景条件、个人特质、问题的差异性很大，情况较复杂。3.3.学校团辅组织模式划分学校团辅组织模式划分 发展性团体发展性团体 训练性团体训练性团体 治疗性团体治疗性团体发展性团体学校心理教育的基本团体模式应用最为广泛的辅导团体形式核心功能：核心功能：使成员弱化的社会功能得到修正与增强使成员掌握社会技巧来自我解决问题使成员走向自我完善
4、，激发心理潜能 多种形式：自我探索团体、生涯发展及规划团体、人际关系团体、两性沟通成长工作坊、自我成长团体等。多种方法：团体讨论、问题解决法、角色扮演、行为训练、团体游戏、习作与活动、演讲会、报告会、参观访问、影视观赏 训练性团体学校心理教育的重要团体模式重视团体成员的人际关系技能的训练重视在团体背景下的行为演练重视培养成员待问题解决能力 三个显著特点：一是强调此时此地的行为表达与演练，不涉及成员的过去行为习惯二是关注团体互动过程，而非着重内容三是强调真实的人际关系情景下模拟训练团体规模：1015人。治疗性团体学校心理健康教育的重要的补充形式改变成员的人格结构，实现心理康复功能持续较长时间，处
5、理的问题较严重，往往针对某些表现出异常行为的学生，如焦虑、神经症、抑郁、性心理障碍等治疗核心放在过去经验的影响，潜意识因素，同时或多或少必须改变个体的人格结构三团体心理辅导三团体心理辅导(一）什麽是团体心理辅导一）什麽是团体心理辅导 团体心理辅导团体心理辅导/咨询咨询/咨商，是相对一对一的咨商，是相对一对一的个体心理辅导而言，是一种在团体情境下提个体心理辅导而言，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决题小组，通过共同商讨、训
6、练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。成员共同的发展或共有的心理问题。（二）团体心理辅导的特点二）团体心理辅导的特点1.感染力强，具广泛影响性感染力强，具广泛影响性2.效率高，省时省力效率高，省时省力3.效果易巩固与迁移效果易巩固与迁移四、团体领导者素质1.1.良好的人格特质良好的人格特质2.2.对团体咨询与治疗理论的充分理解对团体咨询与治疗理论的充分理解3.3.具备建立良好人际关系的能力具备建立良好人际关系的能力4.4.掌握基本的领导才能与专业技巧掌握基本的领导才能与专业技巧5.5.丰富的咨询经验丰富的咨询经验6.6.遵守职业道德遵守职业道德五、五、团体领导技术团体领导技术1、积极倾
7、听积极倾听2 2、反映、反映3 3、澄清、澄清4 4、面质、面质5 5、摘论、摘论6 6、解释、解释7 7、催化、催化8 8、即刻化、即刻化9 9、自我开放、自我开放10、微型演说、微型演说11、信息提供、信息提供12、鼓励支持、鼓励支持13、设定团体基调、设定团体基调14、非语言反应技术、非语言反应技术15、截断技术、截断技术16、引导技术、引导技术（一）有效倾听（一）有效倾听 领导者要听清楚成员说话的内容、声音和肢体语言的信息，更要让谈话者感觉到自己的说话正在被领导者所关注。（二）反映（二）反映 指领导者以重复方式传递对团体成员的说话内容和情绪体验的了解。内容反映和情感反映内容反映和情感反
8、映（三）澄清（三）澄清 指领导者协助成员清楚觉察自己所叙述内容的确切意义。领导者可以借助于发问、复述和运用其他成员来实现澄清的目的。澄清技术的功能：可协助成员搞清楚自我表达的目标所在；可使团体其他成员积极参与团体讨论，对团体产生兴趣和活力；有利于确定团体内的有效沟通；有效避免团体产生挫折和团体能量的枯竭。（四）面质（四）面质指领导者指出成员存在于各种态度、观念、行为之间的矛盾之处。面质情景：言语和非言语行为；言语信息和行为；两个言语信息；两个非言语信息；领导者与焦点成员，或两个成员之间；言语信息和情景。（五）摘论（五）摘论指领导者将团体成员的口语叙述、情绪感受和行为进行分析综合，以提纲挈领的形
9、式表述给成员。使用方法：领导者要留心成员谈话时所涉及到的各种主题和情绪性的流露；将关键性的观念、情感的基本意思加以综合，用概括的语句表达出来；防止增添新的东西；确定是否需要做出摘论；明确摘论的动机和欲实现的意图。（六）解释（六）解释指领导者对自己、成员或团体提出补充性的说明，或者针对成员的看法、情感和行为提供可能性的叙述。有效的解释有助于团体动力的发展、化解团体僵局、刺激成员自我探索以及导引新的观点和反省方向。（七）催化（七）催化指领导者运用各种手段，协助团体热场和成员暖身，以促成团体发展的动力。催化团体的方法：协助成员呈现恐惧、焦虑等负性情绪；营造安全、信任和接纳性的团体气氛；邀请成员参加团
10、体活动；减少成员对领导者的心理依赖感，鼓励其自我开放；支持成员的分享；鼓励焦点成员公开对话；适时适当地使用团体康乐活动。（八）即刻化（八）即刻化领导者借助于此时此地（here and now）的反应，来表达其感觉、想法和行为，澄清自己与成员、成员与成员、成员与团体之间的角色关系。这个技术旨在鼓励成员更多的自我暴露和自我探索，促成真诚、坦率的团体气氛，利于焦点成员能够开诚布公地讨论自己的问题。（九）自我开放（九）自我开放指领导者将自己过去的或现在的经验、体会、感受和团体成员进行分享的技术。自我开放的作用：自我开放的类型：（十）微型演说（十）微型演说指在带领团体的过程中，领导者需要针对某些主题做3
11、5分钟的小型演讲，来帮助团体的焦点集中、深化，或协助成员解答其心理困惑。成功的微型演说的关键点是简洁明了地提供新而有趣的信息。一个有经验的领导者的微型演说往往会做到言之有物、生动有趣、切题和具有很强的针对性，而且要充分考虑团体的性质。（十一）信息提供（十一）信息提供指领导者针对团体成员所关心的问题提出建议，给予指导性或参考性的信息，协助成员思考其问题和做出决策。信息提供技术旨在使成员从领导者那里以及团体讨论中学习资讯和经验，借由领导者的简短评论，领导者可以将适宜的信息或忠告提供给成员。（十二）鼓励支持（十二）鼓励支持领导者对团体成员的一种接纳态度和能力。对于协助成员处理面对新情境的焦虑以及成员
12、间真诚分享个人想法或感受时，很有价值和意义。语言通道的鼓励和支持：非语言通道的鼓励和支持：（十三）设定团体基调（十三）设定团体基调团体基调的设定（group tone setting）是指领导者为所带领的团体建立的一种心情和团体气氛。领导者要认识到团体的基调是透过自己的行动、语言以及允许团体中发生何种事情而设定的。（十四）非语言反应技术（十四）非语言反应技术声调技术：声调技术：1 1运用声调设定团体基调运用声调设定团体基调2 2运用声调激发团体活力运用声调激发团体活力3 3运用声调调整团体步调运用声调调整团体步调目光技术目光技术1 1环视团体收集有意义信息环视团体收集有意义信息2 2目光转移截
13、断成员发言目光转移截断成员发言3 3运用眼睛邀请成员发言运用眼睛邀请成员发言4 4目光鼓励焦点成员面对团体发言目光鼓励焦点成员面对团体发言（十五）截断技术（十五）截断技术（一）截断技术的使用原则（一）截断技术的使用原则（二）针对漫谈者的截断（二）针对漫谈者的截断（三）针对团体目标的截断（三）针对团体目标的截断（四）针对主题内容的截断（四）针对主题内容的截断（五）针对焦点转换的截断（五）针对焦点转换的截断（六）团体聚会结束时的截断（六）团体聚会结束时的截断（七）团体聚会结束时的截断（七）团体聚会结束时的截断（八）针对拯救者的截断（八）针对拯救者的截断（十六）引导技术（十六）引导技术（一）含义及功能（一）含义及功能（二）引导方法（二）引导方法直接询问法：活动导入法：肢体语言导引法：
