1、1国际化的实践教学模式与学生创新能力培养国际化的实践教学模式与学生创新能力培养翟玉庆、金远平、罗军舟东南大学计算机学院yqzhai,ypjin,http:/2提纲提纲东南大学计算机学科简介学生能力结构分析与引入国际化实践教学模式的必要性国际化的实践教学模式分析东南大学引入国际化实践教学模式的尝试对引入国际化实践教学模式的一些思考3学科状况学科状况4师资队伍师资队伍本专业现有专任教师本专业现有专任教师7575人，其中人，其中教授教授2525人、副教授人、副教授2424人、讲师人、讲师2525人、助教人、助教1 1人人博士学位博士学位4343人（人（57.3%57.3%）、在读博士）、在读博士9
2、9人人0 05 51010151520202525人数人数教授教授副教授副教授讲师讲师助教助教5年龄结构年龄结构0 05 510101515202025253030人数人数36岁以下36岁以下36-4536-4546-5546-5555岁以上55岁以上3636岁以下岁以下2323人、人、36-4536-45岁岁2929人、人、46-5546-55岁岁1515人、人、5555岁岁以上以上8 8人。人。教师队伍以中青年教师为主教师队伍以中青年教师为主6青年教师培养青年教师培养三个三个“一一”要求：上好一门本科生课要求：上好一门本科生课程、申请一个国家自然科学基金项目、程、申请一个国家自然科学基金项
3、目、参加一个高水平国际会议参加一个高水平国际会议首开课培训、授课竞赛首开课培训、授课竞赛听课听课7知名教授知名教授 教育部长江学者教育部长江学者 1 1人人 国家杰出青年基金获得者国家杰出青年基金获得者 1 1人人 百篇优秀博士论文指导者百篇优秀博士论文指导者 1 1人人 教育部跨世纪、新世纪人才教育部跨世纪、新世纪人才 6 6人人 教育部创新团队教育部创新团队 1 1个个 江苏省青蓝工程优秀学术梯队江苏省青蓝工程优秀学术梯队 1 1人人 江苏省江苏省“333”333”工程首席科学家工程首席科学家 1 1人人 江苏省江苏省“333”333”工程科技领军人才工程科技领军人才 2 2人人 江苏省江
4、苏省“333”333”工程技术带头人工程技术带头人 2 2人人8实验环境实验环境 学科学科 省部级重点实验室省部级重点实验室教育部教育部“计算机网络与信息集成计算机网络与信息集成”重点实验室重点实验室江苏省江苏省“计算机网络技术计算机网络技术”重点实验室重点实验室江苏省江苏省“网络与信息安全网络与信息安全”重点实验室重点实验室 CERNET华东（北）地区网络中心华东（北）地区网络中心“生物医学信息生物医学信息”中法联合研究中心中法联合研究中心 高性能计算实验室高性能计算实验室 学科方向实验室学科方向实验室 教学教学 电工电子实验中心电工电子实验中心-国家教学实验示范中心国家教学实验示范中心 计
5、算机教学实验中心计算机教学实验中心国家教学实验示范中心建设点国家教学实验示范中心建设点9学生学生 招生招生 博士生博士生每年招每年招25人人-35人人,其中硕博连读其中硕博连读15-25人人 工学硕士生工学硕士生每年招每年招115-125人人 本科生本科生每年招每年招140-150人人 目前在校人数目前在校人数 研究生研究生(含博士含博士)约约450人人 本科生本科生 约约560人人 生师比生师比 约约13.5:110主要学科方向主要学科方向 计算机网络及其应用计算机网络及其应用 数据库及信息系统数据库及信息系统 人工智能及其应用人工智能及其应用 计算机软件与理论计算机软件与理论 计算机系统结
6、构计算机系统结构 图像处理与科学可视化图像处理与科学可视化11科研项目和论文科研项目和论文近近3 3年共承担年共承担4646项：项：国家级科研项目国家级科研项目2424项项省部级科研项目省部级科研项目1010项项企业委托项目企业委托项目1212项项年份年份篇数篇数三大检索三大检索2004年年250652005年年283742006年年30784合计合计840223近近3 3年发表的学术年发表的学术论文论文840840篇：篇：12科研获奖和教学成果科研获奖和教学成果近近3 3年科研获奖年科研获奖等级等级数量数量国家级国家级1省、部级省、部级3市级市级1国家优秀教材国家优秀教材2省优秀课程群省优秀
7、课程群1省精品、优秀省精品、优秀课程课程4省优本科毕业省优本科毕业论文论文4省优秀课件省优秀课件6近近5 5年省部级教学成果年省部级教学成果13基于学科建设的人才培养特色 采用通识教育基础上的分类培养方案采用通识教育基础上的分类培养方案计算机科学、计算机工程计算机科学、计算机工程 通过教改实验班通过教改实验班“计算机科学理论计算机科学理论”强化强化班积极探索本硕博贯通的优秀研究型人才班积极探索本硕博贯通的优秀研究型人才培养模式培养模式 通过课程群建设，使学科建设与人才培养通过课程群建设，使学科建设与人才培养一体化、进一步优化和整合专业知识体系一体化、进一步优化和整合专业知识体系和课程体系和课程
8、体系 重视实践能力，特别是创新能力的培养，重视实践能力，特别是创新能力的培养，加强面向计算机系统的研究型实践环节建加强面向计算机系统的研究型实践环节建设、提高学生系统认识能力设、提高学生系统认识能力14研究型人才培养工作研究型人才培养工作 “计算机科学理论计算机科学理论”强化班与研究型优秀强化班与研究型优秀人才培养体系探索人才培养体系探索0202级级4444人，免研人，免研1919人，考取人，考取7 7人人0303级级2626人，免研人，免研1515人，考取人，考取5 5人人0404级级3232人，免研人，免研1717人人0505级级2929人人15课程群基本框架课程群基本框架16加强实践环节
9、加强实践环节 增加面向系统的综合课程设计增加面向系统的综合课程设计v计算机系统综合课程设计（三届）计算机系统综合课程设计（三届）v操作系统、编译原理课程设计（两届）操作系统、编译原理课程设计（两届）v计算机网络、数据库系统课程设计（一届）计算机网络、数据库系统课程设计（一届）引入课外自学实践环节和课外研学环节（引入课外自学实践环节和课外研学环节（SRTPSRTP）17提纲提纲东南大学计算机学科简介学生能力结构分析与引入国际化实践教学模式的必要性国际化的实践教学模式分析东南大学引入国际化实践教学模式的尝试对引入国际化实践教学模式的一些思考18学生能力结构学生能力结构工具性知识人文社科知识自然科学
10、知识专业基础知识专业知识获取知识能力应用知识能力创新能力思想道德素质文化素质专业素质鱼渔学以致用支撑发展方向做得更好加强实践环节19引入国际化实践教学模式的必要性引入国际化实践教学模式的必要性中国学生的特点理论基础扎实，但实践创新能力弱善“看”，不善“说”如何提高学生国际竞争力双语教学（理论）引入国际化实践教学模式（实践）20提纲提纲东南大学计算机学科简介学生能力结构分析与引入国际化实践教学模式的必要性国际化的实践教学模式分析东南大学引入国际化实践教学模式的尝试对引入国际化实践教学模式的一些思考21基本特征基本特征做中学，通过实践悟出“道理”从实践中来强调与社会需求应用相结合强调与个人研究兴趣
11、相结合强调综合与探索相结合强调实践与论文相结合22基本模式基本模式理论实践-理论实践“实践出真知”英国三段制：学习-企业实习学习德国：强调学校与企业的紧密结合强化实践美国：独立设置实践课程，课外科研实践（项目驱动）23提纲提纲东南大学计算机学科简介学生能力结构分析与引入国际化实践教学模式的必要性国际化的实践教学模式分析东南大学引入国际化实践教学模式的尝试对引入国际化实践教学模式的一些思考24东南大学实践教学体系东南大学实践教学体系立足系统、软硬结合三个层次课内实验 -加深对理论教学内容的理解综合实验与课程设计-提高型、综合性、开放式课外实践 -研究性、创新型三条主线硬件软件软硬综合25软件系列
12、实践教学软件系列实践教学语言课程设计语言课程设计数据结构课程数据结构课程实验实验软件实践软件实践(Java)操作系统课程设计操作系统课程设计数据库课程设计数据库课程设计编译课程设计编译课程设计软件工程课程实验软件工程课程实验计算机系统综合计算机系统综合课程设计课程设计毕业设计毕业设计科研实践科研实践26硬件系列实践教学硬件系列实践教学数字逻辑电路实验数字逻辑电路实验硬件实验硬件实验计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计毕业设计毕业设计微型机与接口技术课程实验微型机与接口技术课程实验科研实践科研实践27引入国际化实践教学思路与内容引入国际化实践教学思路与内容引入国际著名大学面向系统的课程设
13、计模式以设计Lex和Yacc为核心的编译程序课程设计(康乃尔大学)以CPU设计和BIOS设计为核心的计算机系统综合课程设计(加州大学伯克利)引入课外研学实践模式自学实践大学生科研训练计划(MIT)28加强与企业的合作加强与企业的合作企业工程师担任部分课程案例内容讲解企业实习与实训毕业设计结合企业课题正在落实“学院统一组织、以企业实践项目为导向、企业学生双向选择、学院企业共同指导、本科生研究生统筹安排、实践时间一年、学校学生企业多赢”的校外实践基地合作建设框架29引入国际化实践过程模式引入国际化实践过程模式四个开放开放的实践环境开放的设计方法开放的目标要求开放的评价体系 四个不限定不限定学生设计
14、的总体结构不限定学生具体实施设计的步骤不限定最终的目标与验证方法不限定学生实施自己设计的时间和地点教师全程跟踪，加强验收管理30引入国际化实践环节考核模式引入国际化实践环节考核模式组间考核小组答辩各小组打分与教师打分形成小组得分组内考核小组成员打分教师抽查面试形成组内成员得分实际运行系统与论文相结合31引入课程设计的重要性引入课程设计的重要性通过综合实践提高动手能力通过小组合作学会与人沟通通过实际问题提高分析能力通过开放课题学会探索研究32计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计课程目标33计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计课程思路与方法34计算机系统综合课程设计计算机系统综合课
15、程设计课程设计基础硬件实验：硬件实验：微程序控制及微程序控制及复杂的模型计算机的设计复杂的模型计算机的设计与调试与调试编译课程设计：编译课程设计：SeuLex 与与SeuYacc操作系统课程设计：操作系统课程设计：Linux内核分析内核分析网络课程设计：组网与通网络课程设计：组网与通信协议分析信协议分析计算机系统综合课程设计35计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计课程设计内容硬件设计部分设计一个可运行指定的31条MIPS指令的RISC型MIPS16微处理器，具有32位指令，16位地址线和数据线处理器采用哈佛结构，有独立的2KB的指令存储器和2KB的数据存储器具有2个中断源入口，两级中断
16、优先级（可选）具有2个16位定时/计数器具有一个44键盘控制器和4位7段LED控制器具有一个简单UART串行通信控制器或一个SCI串行通信控制器具有看门狗功能（可选）36计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计课程设计内容软件部分含有编辑功能的MIPS16汇编（编译）程序 含有基本输入输出系统BIOS（可选）含有硬件各部件测试程序 含有一个应用程序范例（可选）37计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计基本实施过程8学时Verilog HDL设计介绍8学时SOC设计方法、设计的整体结构、MIPS指令集、外围接口设计、软件设计 介绍分组实现课程设计内容验收 38计算机系统综合课程设计计算
17、机系统综合课程设计相关成果江苏省计算机硬件系列优秀课程群一部分东南大学教学成果奖相关教学论文多篇相关教材建设列入国家“十一五”规划39计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计学生感受通过课程设计，让我们对计算机系统有了更直观深刻的认识，而且也锻炼了我们的能力40计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计同行评价白中英教授：“你们的效果很好，取得的成绩，在全国范围内都是很突出的。在这种思路下培养出来的学生是很有竞争力的。”41计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计存在问题由于采用全程跟踪和答辩式验收方法，教师投入的精力很大助教协助力量不够学生能力参差不齐，给方案的实施带来一定问题42
18、计算机系统综合课程设计计算机系统综合课程设计课程资源计算机系统综合课程设计网站截图.doc http:/ 学生作品实例教材目录43提纲提纲东南大学计算机学科简介学生能力结构分析与引入国际化实践教学模式的必要性国际化的实践教学模式分析东南大学引入国际化实践教学模式的尝试对引入国际化实践教学模式的一些思考44思考与建议思考与建议必须加强实践教学师资和助教力量需要强化实践考核环节，探索更好的实践考核方法贯彻“讲一、练二、训三”的基本思想-精讲多练 超脱实践内容、培养同学的创新精神 通过国际计算机工程认证制度推进计算机专业实践教学体系的国际化 45结束语结束语创新源于实践、实践出真知他山之石可以攻玉，我们需要借鉴国际化实践教学模式符合中国国情是基本出发点探索具有中国特色、能与国际接轨的实践教学模式是一个长期的过程革命尚未成功，同志还需努力!46Thanks!Q&A
