1、教学艺术教学艺术与与课堂效益课堂效益教学研讨之教学研讨之安徽省临泉一中安徽省临泉一中 武器要武器要 一个国家的前途，不取决一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，它的公民的文明素养，即在于即在于人们所受的教育、人们的远见人们所受的教育、人们的远见卓识和品格的高下卓识和品格的高下。马丁路德金努努 力力 目目 标标 人师是师道之最高标准。人人师是师道之最高标准。人师能以身作则，能行不言之教，师能以身作则，能行不言之教，此即所谓师表或师范。为人
2、师表，此即所谓师表或师范。为人师表，这是一了不起的人。这是一了不起的人。钱钱 穆穆 历史与文化论丛历史与文化论丛五种角色兼具：五种角色兼具：历史文化的传播者历史文化的传播者 人际关系的艺术家人际关系的艺术家 学生心理的保健医学生心理的保健医 毕生事业的引路人毕生事业的引路人 人类灵魂的塑造师人类灵魂的塑造师 师生关系方面：师生关系方面：朋友朋友知音知音榜样榜样专业水平方面：专业水平方面：杂家杂家学者学者权威权威人格力量方面人格力量方面：“医生医生”向导向导人师人师四四 点点 建建 议议1 1、提升理念：、提升理念：让我们的学生在每一节课上都能享受让我们的学生在每一节课上都能享受到热烈的沸腾的多
3、彩多姿的精神生活；到热烈的沸腾的多彩多姿的精神生活；让我们师生的生命活力在课堂上涌动让我们师生的生命活力在课堂上涌动起来，体现出生命的价值；起来，体现出生命的价值；让我们的每一节课都成为精心策划精让我们的每一节课都成为精心策划精心制作精雕细刻的艺术品。心制作精雕细刻的艺术品。教学双主体：教学双主体：教师是教的主体教师是教的主体学生是学的主体学生是学的主体 学生真正的学生真正的 课本是他们的课本是他们的 老师。老师。甘地甘地 完善知识结构完善知识结构：1、本体性知识本体性知识本专业文化知识本专业文化知识2、条件性知识条件性知识教育专业文化知识：教育学、心理学、教育专业文化知识：教育学、心理学、社
4、会学、伦理学、美学、教学论、教学法社会学、伦理学、美学、教学论、教学法3、实践性知识实践性知识理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机社会实践、外语、计算机4、非专业的广阔的文化知识非专业的广阔的文化知识科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识知识自然科学与社会科学的汇合与融通自然科学与社会科学的汇合与融通科学与艺术将拥抱在世纪科学与艺术将拥抱在世纪 强化能力结构：强化能力结构：1、一般能力一般能力认知、理解、记忆、思维、认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等想象、评价、分析、综合
5、、概括能力等2、职业能力、职业能力教育教学、组织管理、宣教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等心理辅导能力等3、自我监控能力、自我发展能力、自我完、自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力善能力（经验经验+反思反思=成长）成长）4、创造能力创造能力创造意识、创造思维创造创造意识、创造思维创造精神、创造方法、创造人格精神、创造方法、创造人格2、强化情感强化情感：愤怒出诗人，激情见水平愤怒出诗人，激情见水平 情感之于教学，犹如能源之于发动机情感之于教学，犹如能源之于发动机心实意爱学生，心实意爱学生，才实学教学生，才实学教学生
6、，知灼见感染学生知灼见感染学生 课堂上体现出三个大字：课堂上体现出三个大字：精精（精力充沛）（精力充沛）气气（气势旺盛）（气势旺盛）神神（神采飞扬）（神采飞扬）罗素：罗素：支撑人类生命的有三支撑人类生命的有三种激情种激情对爱的渴望，对爱的渴望，对知识的追求，对人类对知识的追求，对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。苦难痛彻肺腑的怜悯。*想要散布阳光到别人心里，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。自己心里先得有阳光。*要感动别人，先要自己燃烧。要感动别人，先要自己燃烧。*你想把学生培养成什么样的你想把学生培养成什么样的人，你自己就要成为什么样的人。人，你自己就要成为什么样的人。3 3、激活方法：、激
7、活方法：教学法总则：教学法总则：教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色教无定法，选有定则，发挥优势，形成特色 世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最世上没有包治百病的灵丹妙药，没有最优教学法；优教学法；任何教学法自称为最优教学法，僵化成任何教学法自称为最优教学法，僵化成为一种模式，它的生命力也就停止了！为一种模式，它的生命力也就停止了！死教书把活人教死，活教书把死书教活。死教书把活人教死，活教书把死书教活。一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，它的名字叫做把总钥匙，它的名字叫做“活活”。（吕叔湘）（吕叔湘）教学定义：教学定义：教学=教学生学会学五大艺术：
8、五大艺术：1 1、教育是解放的艺术；、教育是解放的艺术；2 2、教育是唤醒的艺术；、教育是唤醒的艺术；3 3、教育是发现的艺术；、教育是发现的艺术；4 4、教育是欣赏的艺术；、教育是欣赏的艺术；5 5、教育是激励的艺术。、教育是激励的艺术。三大魅力：三大魅力：1 1、知识本身的魅力；、知识本身的魅力；2 2、教学艺术的魅力；、教学艺术的魅力；3 3、教师人格的魅力。、教师人格的魅力。4 4、学会反思、学会反思 教师的教学反思是教师教学认知活动的重教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学
9、活动以及支持这对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。等动力系统的支持。反思方式反思内容 反思倾向反思过程环境（外椭圆）监 控发展阶段3发展阶段2发展阶段1教学反思的心理
10、结构教学反思的心理结构教师教学反思方式教师教学反思方式内部自我对话内部自我对话外显自我对话外显自我对话同事讨论同事讨论行动研究行动研究 教师教学反思内容：教师教学反思内容：指向指向1 1课堂教学课堂教学 指向指向4 4教育改革教育改革 指向指向2 2学生发展学生发展 指向指向5 5人际关系人际关系 指向指向3 3教学发展教学发展 教学反思所处阶段教学反思所处阶段阶段阶段1：自发性反思：自发性反思 阶段阶段2：理性反思：理性反思阶段阶段3：发展性反思：发展性反思 教学反思报告教学反思报告问题的发现问题的发现问题的症结问题的症结问题的解决问题的解决对策与方案对策与方案方案的实施方案的实施实施的效果
11、实施的效果反思与讨论反思与讨论 基基 本本 保保 证证师之魂师之魂教育爱 如果教师把热爱如果教师把热爱事业与热爱学生结合事业与热爱学生结合起来，他就是一个完起来，他就是一个完美的教师。美的教师。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰爱因斯坦：爱因斯坦：学校应该永远以此为目标：学校应该永远以此为目标：学生离开学校的时候，是学生离开学校的时候，是一个和谐的人，而不是一一个和谐的人，而不是一个专家。个专家。五个五个“一一”基本功基本功 普通话普通话 好板书好板书 好口才好口才 好文章好文章 好方法好方法 天天保养一个好嗓子天天保养一个好嗓子 天天保持一种好心情天天保持一种好心情 天天保有一副好精神天天保有一副好精
12、神 一个大学，人才不是在课堂里教出来的，而是在大师所创造的氛围中熏陶出来的。没有一流的大师，就没有一流的学生。季羡林季羡林 不仅要有不仅要有大楼，大楼，还要有还要有大师大师，更要有更要有大爱大爱。杨福家杨福家读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟
13、德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(
14、英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄
