1、群策群力 共铸辉煌（一）济南外国语：司宝海1 1、备考依据考试说明，而非课标，大纲是全国的。、备考依据考试说明，而非课标，大纲是全国的。2 2、不拘泥于某个版本，突出主干知识和历史阶段特、不拘泥于某个版本，突出主干知识和历史阶段特征。征。3 3、提倡学生多角度、创造性回答问题。、提倡学生多角度、创造性回答问题。4 4、题量增加，时间不变，要强化训练的速度和效益。、题量增加，时间不变，要强化训练的速度和效益。一、专家报告：2014济南二轮备考研讨会5 5、对学生考查的最高要求：独立的对历史问题和历、对学生考查的最高要求：独立的对历史问题和历史观点提出自己的看法。（开放性、无固化）史观点提出自己的
2、看法。（开放性、无固化）6 6、历史主观题作答四部曲：读、审、列、答。、历史主观题作答四部曲：读、审、列、答。其一，答案在形式上其一，答案在形式上“提示化提示化”、“段落化段落化”、“序号化序号化”、“洁净化洁净化”。其二，答案内容上其二，答案内容上“面全面全”、“点齐点齐”、“话简话简”、“契合契合”。其三，答案信息来源于材料、教材、自己。其三，答案信息来源于材料、教材、自己。（二）省实验中学：张加泉二轮备考I.I.注重学科素养的培养，考查学生的历史评述能力。注重学科素养的培养，考查学生的历史评述能力。研究考试说明：内容、形式及趋势研究考试说明：内容、形式及趋势 A.A.注重注重考查主干知识
3、、重点难点知识考查主干知识、重点难点知识 B.B.注重历史阶段性特征、整体特征的考查注重历史阶段性特征、整体特征的考查 C.C.注重各种史观的考查注重各种史观的考查 D.D.史学比较方法的运用史学比较方法的运用 E.E.注重史论结合式问题的设计注重史论结合式问题的设计 F.F.新材料、新情景，但不排斥传统题型新材料、新情景，但不排斥传统题型 G.G.题目要像历史题；题目要像历史题；H.H.注重山东特色注重山东特色 二、淄博一中历史学科备考（一）具体做法：规范常规、科学（一）具体做法：规范常规、科学安排安排1 1、强化集体备课、强化集体备课、2 2、学案分工细密、学案分工细密、3 3、教学计划周
4、密、教学计划周密、4 4、任务计划上墙、任务计划上墙、5 5、辅导答疑解惑、辅导答疑解惑6 6、边缘生帮促、边缘生帮促（二）复习重点难点，高考考什么（二）复习重点难点，高考考什么高考考什么？高考考什么？考查对基本历史知识的掌握程度；考查考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养学科素养和和学习潜力学习潜力；注重考查在注重考查在科学历史观科学历史观指导下运用指导下运用学科思维和学学科思维和学科方法科方法分析问题、解决问题的能力。分析问题、解决问题的能力。第一，倡导以文明史观为主体的多元史观第一，倡导以文明史观为主体的多元史观 近年来，不再着重从阶级斗争与革命的视角观察近年来，不再着重从阶级斗争与
5、革命的视角观察历史现象，而是从文明史观、现代化史观、全球史观历史现象，而是从文明史观、现代化史观、全球史观和整体史观等视角考察人类历史进程，已是我国史学和整体史观等视角考察人类历史进程，已是我国史学界的发展趋势，历史学科的高考应反映本学科发展的界的发展趋势，历史学科的高考应反映本学科发展的大趋势，倡导多元史观因此成为重要命题指导思想之大趋势，倡导多元史观因此成为重要命题指导思想之一。一。如山东文综卷第山东文综卷第27题题除了考查历史唯物主义基本观点外，还通过对“发现美洲”和“两个文明汇合”、“两个大陆相连”的认识，直接考查了对全球史观和文明史观的理解和运用值得注意的是：值得注意的是：社会史观在
6、近年高考中地位提升社会史观在近年高考中地位提升 社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们社会史观是社会学与历史学结合的产物，它引导人们“眼光眼光向下向下”，从社会空间的视角去认识历史。，从社会空间的视角去认识历史。以往历史关注的是以往历史关注的是“大人物大人物”，社会史则提醒人们关注社会史则提醒人们关注“小人物小人物”。如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特、史如工业革命，以往人们关注的是发明家瓦特、史蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工、流蒂芬孙等大人物，社会史则把注意力集中在无产者乃至童工、流浪汉等小人物身上浪汉等小人物身上（06年广东卷）年广东卷）大众化大众化 以往
7、历史关注的是以往历史关注的是“大的方面大的方面”，社会史则提醒我们社会史则提醒我们不要忽略不要忽略“小的方面小的方面”。如经济危机，以往人们都把注意力如经济危机，以往人们都把注意力集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的集中在危机引起的经济问题上，社会史则引导我们关注危机下的民众生活民众生活（07年山东卷）年山东卷）生活化生活化什么是社会史？什么是社会史？“去掉政治内容的历史就是社会史。去掉政治内容的历史就是社会史。”一美国历史学家一美国历史学家 “以研究整个社会为目标。以研究整个社会为目标。”姜芃姜芃 “社会史研究的源源不断的活力，来社会史研究的源源不断的活力，来自于它从不圈
8、定自己的领地，始终保持自于它从不圈定自己的领地，始终保持边界的模糊性。边界的模糊性。”陈春声陈春声社会史研究的基本特点：社会史研究的基本特点：1.从现实中寻找研究的题目从现实中寻找研究的题目2.从社会下层的角度去分析历史从社会下层的角度去分析历史3.充分利用地方文献、口述材料、文学作品、充分利用地方文献、口述材料、文学作品、田野调查等非正史材料田野调查等非正史材料4.从平凡的事物中挖掘历史的本质从平凡的事物中挖掘历史的本质第二，考查内容重点突出，主题鲜明第二，考查内容重点突出，主题鲜明 体现了体现了学科知识的主干学科知识的主干，强调了，强调了对重要事物和概对重要事物和概念的准确理解念的准确理解
9、，突出了，突出了知识的内在联系知识的内在联系。中国古代史中国古代史 突出考查了中央集权制度的演变，古突出考查了中央集权制度的演变，古代农业、商业发展的阶段特征及政策变化，儒家思想代农业、商业发展的阶段特征及政策变化，儒家思想的演变及其时代特征；的演变及其时代特征；世界古代史世界古代史 突出考查了古希腊民主政治及主要思突出考查了古希腊民主政治及主要思想家和罗马法；想家和罗马法；世界近代史世界近代史 突出考查了欧美主要国家突出考查了欧美主要国家民主制度的确立发展及其特点，新航民主制度的确立发展及其特点，新航路开辟、工业革命历史发展进程的影路开辟、工业革命历史发展进程的影响，西方民主思想；响，西方民
10、主思想；中国近代史中国近代史 突出考查了近代化过程及突出考查了近代化过程及其作用和影响，各阶段主流思想的演其作用和影响，各阶段主流思想的演变，抗日战争全视角的认识；变，抗日战争全视角的认识；世界现代史世界现代史 突出考查了现代资本主义突出考查了现代资本主义的发展变化，经济全球化和区域集团化的发展变化，经济全球化和区域集团化的主要表现，苏联（俄）政治经济特点，的主要表现，苏联（俄）政治经济特点，现代主义文学艺术；现代主义文学艺术；中国现代史中国现代史 突出考查了新中国初期经突出考查了新中国初期经济建设成就和新时期现代化建设成就等济建设成就和新时期现代化建设成就等内容。内容。第三，以第三，以“三新
11、三新”为切入点，破解一纲多为切入点，破解一纲多本难题本难题 新高考命题非常注意移情设景，整合课程新高考命题非常注意移情设景，整合课程资源，试题不囿于历史教材，尤其是不囿于教资源，试题不囿于历史教材，尤其是不囿于教材的具体知识和具体表述，而是通过呈现材的具体知识和具体表述，而是通过呈现新材新材料料，创设，创设新情景新情景，提出，提出新问题新问题，让学生在特定，让学生在特定的历史场景中运用历史知识解决问题。的历史场景中运用历史知识解决问题。自自2007年以来的新课程高考历史试题就年以来的新课程高考历史试题就特别注重创设情境，除了非选择题全部为情特别注重创设情境，除了非选择题全部为情境式试题外，以情
12、境材料方式出现的选择题境式试题外，以情境材料方式出现的选择题越来越被命题者所青睐。这些试题情境可分越来越被命题者所青睐。这些试题情境可分为文字、图表和综合等三大类。为文字、图表和综合等三大类。第四，热点知识隐性考查第四，热点知识隐性考查 历史学科的热点不等同于时政热点。它是历史学科的热点不等同于时政热点。它是历史上发生过并能为现代社会问题、热点问题历史上发生过并能为现代社会问题、热点问题的解决提供历史经验、教训的内容。的解决提供历史经验、教训的内容。高考考查历史与现实热点的联系往往是隐高考考查历史与现实热点的联系往往是隐性的，试题本身提供的素材与要求学生得出的性的，试题本身提供的素材与要求学生
13、得出的结论，和所要体现的社会热点问题并无直接联结论，和所要体现的社会热点问题并无直接联系，但内隐的意图是考生运用试题解答过程获系，但内隐的意图是考生运用试题解答过程获得的的历史结论或认识来解释当前的某些社会得的的历史结论或认识来解释当前的某些社会问题。问题。第五、历史素养题继续出现。第五、历史素养题继续出现。历史素养题是指不依托或极少依托教材历史素养题是指不依托或极少依托教材而考查高中文科生应该具备且能够运用的历史而考查高中文科生应该具备且能够运用的历史基本知识、基本学习能力和历史综合素质的试基本知识、基本学习能力和历史综合素质的试题。该类试题一般称之为题。该类试题一般称之为“历史常识题历史常
14、识题。一般来说，此类试题的命制多从两个角一般来说，此类试题的命制多从两个角度展开：一是意识形态层面的，二是历史学科度展开：一是意识形态层面的，二是历史学科独具的、与社会生活密切相关的知识。三，通独具的、与社会生活密切相关的知识。三，通常这些题目的难度不是特别大，却凸显出注重常这些题目的难度不是特别大，却凸显出注重学科素养考查的命题指导思想。学科素养考查的命题指导思想。第六、区域特色继续保留第六、区域特色继续保留 区域特色试题多以区域内的重要历史人物、区域特色试题多以区域内的重要历史人物、历史现象为情境或铺垫，以文字或地图的方式历史现象为情境或铺垫，以文字或地图的方式加以呈现。加以呈现。命题者将
15、发生在本地的重要历史人物和历命题者将发生在本地的重要历史人物和历史现象与考生平时所学的历史主干知识有机地史现象与考生平时所学的历史主干知识有机地结合起来，使考生对问题情境有一种亲近感，结合起来，使考生对问题情境有一种亲近感，有利于激发其解题欲望，激活其思考潜力、开有利于激发其解题欲望，激活其思考潜力、开拓解题思路。拓解题思路。区域特色试题虽然情境材料具有鲜明地方区域特色试题虽然情境材料具有鲜明地方特色，并不等同于考查地方史。在本质上，这特色，并不等同于考查地方史。在本质上，这类试题是从整体的视角来考查地方，因此，通类试题是从整体的视角来考查地方，因此，通常是以问题为切入点，提供相关地方情况的史
16、常是以问题为切入点，提供相关地方情况的史料，从而营造出整体历史发展的新问题情境，料，从而营造出整体历史发展的新问题情境，考查考生在新问题情境中解读整体历史发展的考查考生在新问题情境中解读整体历史发展的能力和相关的主干知识。能力和相关的主干知识。这种命题方式导向既不影响高考高远的立这种命题方式导向既不影响高考高远的立意，也不改变高考命题考查知识、更考查能力意，也不改变高考命题考查知识、更考查能力的本质。的本质。（三）通史复习、构建体系 三大主题、六大板块第一部分第一部分 农业文明时代的中国和世界农业文明时代的中国和世界 板块（一）板块（一）中国古代文明中国古代文明第第1讲讲 中华文明的奠基和初步
17、发展中华文明的奠基和初步发展先秦、秦汉时期先秦、秦汉时期第第2讲讲 中华文明的成熟与繁荣中华文明的成熟与繁荣魏晋、隋唐、宋元魏晋、隋唐、宋元第第3讲讲 中国古代文明的辉煌与迟滞中国古代文明的辉煌与迟滞明、清前期明、清前期 板块（二）板块（二）西方古代文明西方古代文明第第4讲讲 西方文明的源头西方文明的源头古代希腊、罗马制度及人文精神的古代希腊、罗马制度及人文精神的 起源起源农业文明时代的中国和世界农业文明时代的中国和世界 高考命题猜想高考命题猜想第二部分第二部分 工业文明时代的中国和世界工业文明时代的中国和世界 板块（三）板块（三）近代世界的发展近代世界的发展第第5讲讲 工场手工业时期的西方文
18、明工场手工业时期的西方文明从专制到民主，从人治从专制到民主，从人治 到法制，资本主义兴起与发展到法制，资本主义兴起与发展第第6讲讲 工业革命时代的西方文明工业革命时代的西方文明文明的多样性，让世界更文明的多样性，让世界更 加丰富多彩加丰富多彩 板块（四）板块（四）近代中国的发展近代中国的发展第第7讲讲 鸦片战争后的中国鸦片战争后的中国工业文明冲击下中国的变革与转型工业文明冲击下中国的变革与转型第第8讲讲 甲午中日战争后的中国甲午中日战争后的中国近代中国的觉醒与探索近代中国的觉醒与探索第第9讲讲 五四运动后的中国五四运动后的中国新民主主义革命的伟大胜利新民主主义革命的伟大胜利工业文明时代的中国和
19、世界工业文明时代的中国和世界 高考命题猜想高考命题猜想第三部分第三部分 信息文明时代的中国和世界信息文明时代的中国和世界 板块（五）板块（五）现代世界的发展现代世界的发展第第10讲讲 二战前世界文明的创新与调整二战前世界文明的创新与调整20世纪现代化模式的世纪现代化模式的 探索探索第第11讲讲 二战后世界文明的演变与拓展二战后世界文明的演变与拓展两种社会制度的共存两种社会制度的共存 竞争与国际政治、经济局势的演变竞争与国际政治、经济局势的演变 板块（六）板块（六）现代中国的发展现代中国的发展第第12讲讲 新中国成立到改革开放前新中国成立到改革开放前社会主义在探索中曲折社会主义在探索中曲折 发展
20、发展第第13讲讲 改革开放新时期改革开放新时期中国特色的现代化之路中国特色的现代化之路信息文明时代的中国和世界信息文明时代的中国和世界 高考命题猜想高考命题猜想考前调节考前调节 树立信心迎大考树立信心迎大考2、限时限量模拟训练，重点讲解答题方法 （四）淄博一中二轮复习整体规划（四）淄博一中二轮复习整体规划1、史观统领，构建全方位知识体系基本思路：1、通史复习为主，穿插渗透专题知识 2、必修、选修渗透结合 3、突出历史发展阶段及特征的学习，构建通史知识体系 4、渗透史观、热点问题，突出主干知识教学 5、学生自主建构为主，教师点拨引导为辅 6、以专题训练为主，穿插综合训练，以提升学生解题能力为主要
21、目标具体做法：具体做法：老师：构建全方位知识体系老师：构建全方位知识体系A.A.以课为单位形成知识的以课为单位形成知识的 整体认识、纵横联系和比较整体认识、纵横联系和比较B.B.以单元为单位形成知识的以单元为单位形成知识的 整体认识、纵横联系和整体认识、纵横联系和比较比较 C.C.构建立体知识框架构建立体知识框架D.D.史观统领进行串讲史观统领进行串讲 文明史观文明史观、近现代化史观近现代化史观、全球史观全球史观、人文史观人文史观、唯物史观唯物史观、社会生活史观社会生活史观、多元史观多元史观、学生：构建全方位知识体系学生：构建全方位知识体系A.A.以课为单位形成知识的以课为单位形成知识的 整体
22、认识、纵横联系和比较整体认识、纵横联系和比较B.B.以单元为单位形成知识的以单元为单位形成知识的 整体认识、纵横联系和整体认识、纵横联系和比较比较 C.C.构建立体知识框架构建立体知识框架D.D.史观统领进行串讲史观统领进行串讲 1、侧重记忆、侧重记忆2、侧重理解、侧重理解师生：共同关注：师生：共同关注：研究考试说明样题和历届高考试题，命制研究考试说明样题和历届高考试题，命制高质量模拟题高质量模拟题1 1、注重主干知识的考查、注重主干知识的考查2 2、注重阶段性特征的考查、注重阶段性特征的考查3 3、注重从材料中提取有效信息的考查、注重从材料中提取有效信息的考查4 4、注重发散性思维能力的考查、注重发散性思维能力的考查5 5、注重对历史知识进行比较的考查、注重对历史知识进行比较的考查7 7、注重史论结合语言表达能力的考查、注重史论结合语言表达能力的考查6 6、注重多元史观的运用和考查、注重多元史观的运用和考查内容内容方方式式考时注意事项：考时注意事项：1 1、学生模拟训练要定时定量、学生模拟训练要定时定量2 2、教育学生注意时间分配、教育学生注意时间分配4 4、提高非选择题的得分率、提高非选择题的得分率5 5、老师全批全改，注重答题方法的指导、老师全批全改，注重答题方法的指导3 3、保证选择题的正确率、保证选择题的正确率
