1、小学生问题行为的甄别小学生问题行为的甄别与干预与干预 第四节第四节 退缩行为的甄别与干预退缩行为的甄别与干预本节提要（重点本节提要（重点）l一、小学生内向退缩行为的特征一、小学生内向退缩行为的特征l二、内向退缩行为的成因二、内向退缩行为的成因l三、退缩问题行为的表现及其处理三、退缩问题行为的表现及其处理根据行为表现的倾向根据行为表现的倾向(APA)一、小学生内向退缩行为的特征一、小学生内向退缩行为的特征（一）退缩问题行为主要指向内部；（一）退缩问题行为主要指向内部；（二）退缩问题行为的隐匿性（二）退缩问题行为的隐匿性（三）退缩行为问题行为的持续性（三）退缩行为问题行为的持续性（四）退缩问题行为
2、的危害性大（四）退缩问题行为的危害性大二、小学生内向退缩行为的成因二、小学生内向退缩行为的成因（一）家庭环境；（一）家庭环境；（二）学校教育不当；（二）学校教育不当；（三）社会的不良影响；（三）社会的不良影响；（四）小学生的个性因素（四）小学生的个性因素三、退缩问题行为的表现及其处理三、退缩问题行为的表现及其处理引导案例：引导案例：萌萌，7岁，一年级小学生，特别害怕见生人，一见就局促不安，还常常有退缩、害怕、局促等行为。即使是邻居阿姨串门，也让感到非常不自在。有时爸爸妈妈喊了好几遍，她才磨磨蹭蹭地从自己的屋子里出来，抬头看了一眼就慌忙低下，羞得耳根子全红了。平时上学总是紧张害怕，总想不去学校，
3、回避和同学相处，从不参加同学的游戏活动，经常埋着头，捻着衣角，坐在自己的位置上发呆。班主任评价这孩子过于文静，上课总是盯着书本，不看老师和黑板。如果老师提问她，总是涨红着脸，吭哧吭哧，什么也说不上来。（一）社交焦虑（一）社交焦虑l萌萌这种状况，叫做社交焦虑，也称为社交退缩，是一种萌萌这种状况，叫做社交焦虑，也称为社交退缩，是一种在他人面前感到不自在和受压抑、避免与他人接触的倾向在他人面前感到不自在和受压抑、避免与他人接触的倾向。社交退缩的小学生显得很羞赧、胆小，对人际情境产生。社交退缩的小学生显得很羞赧、胆小，对人际情境产生过度的恐惧和敏感，为避免可能受到的伤害而减少或回避过度的恐惧和敏感，为
4、避免可能受到的伤害而减少或回避任何社交行为。任何社交行为。l社交焦虑给小学生的成长带来的危害是多方面的：难以结社交焦虑给小学生的成长带来的危害是多方面的：难以结交新朋友，缺少同伴友谊，无法共享亲密感和关怀；难以交新朋友，缺少同伴友谊，无法共享亲密感和关怀；难以正确、有效的沟通，个人的想法和意见经常遭到忽视；妨正确、有效的沟通，个人的想法和意见经常遭到忽视；妨碍别人对自己的正确认知，容易给人留下一个敌意、封闭碍别人对自己的正确认知，容易给人留下一个敌意、封闭、我行我素、缺少集体观念的印象知觉，这些负面反馈又、我行我素、缺少集体观念的印象知觉，这些负面反馈又会加深社交焦虑者得沮丧、孤僻、自卑的个性
5、。会加深社交焦虑者得沮丧、孤僻、自卑的个性。l社交焦虑主要是后天习得。早期如果没有形成安全型依恋社交焦虑主要是后天习得。早期如果没有形成安全型依恋，后天的教育方式过度保护或过于粗暴，加上社交退缩的，后天的教育方式过度保护或过于粗暴，加上社交退缩的小学生天性比较胆怯，对新事物怀有疑虑和恐惧心理，小小学生天性比较胆怯，对新事物怀有疑虑和恐惧心理，小学生的退缩行为倾向会越加明显。学生的退缩行为倾向会越加明显。l鉴别儿童社交敏感障碍要注意的是：儿童社交障碍通常发鉴别儿童社交敏感障碍要注意的是：儿童社交障碍通常发生于生于6岁之前，其对社会接触的回避与害怕的程度显著地岁之前，其对社会接触的回避与害怕的程度
6、显著地超过了正常人的范围，且伴随有社会功能的损害。但这类超过了正常人的范围，且伴随有社会功能的损害。但这类儿童在熟悉的环境里与父母或其他熟悉的人在一起，仍能儿童在熟悉的环境里与父母或其他熟悉的人在一起，仍能高兴地玩耍谈笑，在这一点上有别于孤独症高兴地玩耍谈笑，在这一点上有别于孤独症(自闭症自闭症)。具。具体评估时可采用儿童社交焦虑量表体评估时可采用儿童社交焦虑量表(SASC)予以检测。予以检测。儿童社交焦虑量表儿童社交焦虑量表(SASC)要小学生指出每句话对自己的符合程度：要小学生指出每句话对自己的符合程度：0=从不是这样；从不是这样；1=有时这样；有时这样；2=一直这样一直这样我害怕在别的孩
7、子面前做没做过的事情。我害怕在别的孩子面前做没做过的事情。我担心被人取笑。我担心被人取笑。我周围都是我不认识的小朋友时，我觉得害羞。我周围都是我不认识的小朋友时，我觉得害羞。我和小伙伴一起时很少说话。我和小伙伴一起时很少说话。我担心其它孩子会怎样看待我。我担心其它孩子会怎样看待我。我觉得小朋友们取笑我。我觉得小朋友们取笑我。我和陌生的小朋友说话时感到紧张。我和陌生的小朋友说话时感到紧张。我担心其它孩子会怎样说我我担心其它孩子会怎样说我我只同我很熟悉的小朋友说话。我只同我很熟悉的小朋友说话。我担心别的小朋友会不喜欢我。我担心别的小朋友会不喜欢我。（二）对社交焦虑小学生的心理辅导（二）对社交焦虑小
8、学生的心理辅导l(1)提高小学生的自尊水平提高小学生的自尊水平要培养学生适当的自我价值要培养学生适当的自我价值观念，增强自我效能感；创设一定条件让小学生有机会完成一些力所观念，增强自我效能感；创设一定条件让小学生有机会完成一些力所能及、同时又带有一定任务挑战性的工作，提高自信心；家长和教师能及、同时又带有一定任务挑战性的工作，提高自信心；家长和教师也要给予及时的肯定和表扬，注意倾听她的想法，孩子无论说什么，也要给予及时的肯定和表扬，注意倾听她的想法，孩子无论说什么，父母都非常尊重她的意见。父母都非常尊重她的意见。l(2)进行专业的心理辅导进行专业的心理辅导采用个别和团体咨询方法，开采用个别和团
9、体咨询方法，开展自信心训练、角色扮演、情绪合理表达等，提高他们的社交技能；展自信心训练、角色扮演、情绪合理表达等，提高他们的社交技能；l(3)对于特别严重的社交焦虑学生，则应采用生物对于特别严重的社交焦虑学生，则应采用生物反馈治疗、全身松弛训练、系统脱敏法等治疗技术。反馈治疗、全身松弛训练、系统脱敏法等治疗技术。引导案例：引导案例：赵某，女，个性开朗活泼，到小学五年级学时，赵某，女，个性开朗活泼，到小学五年级学时，父母离异，就变得不爱说话，常常一个人坐在教父母离异，就变得不爱说话，常常一个人坐在教室里发呆。某天下课时，一个同学说和她开玩笑，室里发呆。某天下课时，一个同学说和她开玩笑，说她这段时
10、间长胖了，像头小猪，应该减肥了。说她这段时间长胖了，像头小猪，应该减肥了。她二话不说，拿起削笔的小刀就往自己的左臂狠她二话不说，拿起削笔的小刀就往自己的左臂狠狠一割，一下鲜血直冒，同学们吓呆了，她却一狠一割，一下鲜血直冒，同学们吓呆了，她却一脸若无其事，满不在乎的样子。脸若无其事，满不在乎的样子。（二）自我伤害（二）自我伤害l赵某的行为，属于一种将攻击行为指向内部、不为社会所赵某的行为，属于一种将攻击行为指向内部、不为社会所接受的自我伤害。通过故意毁损自己的身体组织来发泄自接受的自我伤害。通过故意毁损自己的身体组织来发泄自己的负性情绪，这包含了自伤自残和自杀两种不同的类型己的负性情绪，这包含了
11、自伤自残和自杀两种不同的类型，自伤自残虽然不直接造成丧失生命的严重后果，但自伤，自伤自残虽然不直接造成丧失生命的严重后果，但自伤自残会加大自杀的风险。自残会加大自杀的风险。l有研究证实，最小的自伤者仅有研究证实，最小的自伤者仅7岁，而岁，而12-15岁是青少年自岁是青少年自我伤害行为的高发年龄。临床发现，女孩的自伤率明显高我伤害行为的高发年龄。临床发现，女孩的自伤率明显高于男生，于男生，大概是男孩的大概是男孩的4倍。自伤行为会导致需要医疗救倍。自伤行为会导致需要医疗救助的严重受伤、感染、永久性的疤痕和未来的自杀。助的严重受伤、感染、永久性的疤痕和未来的自杀。l导致小学生自我伤害的心理动机很多，
12、包括想死，逃离无导致小学生自我伤害的心理动机很多，包括想死，逃离无法忍受的痛苦，获得解脱，逃避现状，对某人绝望，改变法忍受的痛苦，获得解脱，逃避现状，对某人绝望，改变他人的行为，报复他人或让他人感到愧疚，寻求帮助等。他人的行为，报复他人或让他人感到愧疚，寻求帮助等。引起自伤的外因也很复杂，如家庭关系恶化、同伴拒绝、引起自伤的外因也很复杂，如家庭关系恶化、同伴拒绝、性虐待史、抑郁、焦虑、述情障碍，敌意，吸烟，人格离性虐待史、抑郁、焦虑、述情障碍，敌意，吸烟，人格离解，自杀意念，自杀行为都与自我伤害行为相关。解，自杀意念，自杀行为都与自我伤害行为相关。l直到直到2009年，学者提出了具有广泛意义的
13、、有证据支持年，学者提出了具有广泛意义的、有证据支持的整合理论模型，认为自我伤害行为持续存在是因为个体的整合理论模型，认为自我伤害行为持续存在是因为个体不具备有效地管理负性的内省经验和人际交往中的社会环不具备有效地管理负性的内省经验和人际交往中的社会环境的功能。小学生可以通过自伤行为来快速地宣泄负面情境的功能。小学生可以通过自伤行为来快速地宣泄负面情绪，在人际关系中可以通过自我惩罚来回避不良的人际关绪，在人际关系中可以通过自我惩罚来回避不良的人际关系。系。参考文献参考文献l Michael J.Boulton，Peter K.Smith.Bully/victim problems in mid
14、dle-school children：Stability，self-perceived competence，peer perceptions and peer acceptance.British Journal of Developmental Psychology.1994，12（3），315-329.l吕勤，陈会昌，王莉吕勤，陈会昌，王莉.儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综儿童问题行为及其相关父母教养因素研究综述述J.J.心理学报，心理学报，20032003，26(1)26(1)l 忻月娥忻月娥.儿童行为问题概述儿童行为问题概述J.J.中国实用儿科杂志，中国实用儿科杂志，1993
15、(6)1993(6)l 朴永馨朴永馨.特殊教育学特殊教育学M.M.北京：华夏出版社，北京：华夏出版社，20062006作业作业l1.小学生内向退缩行为有哪些特征？小学生内向退缩行为有哪些特征？l2.常见的儿童退缩行为有哪些？应如何干预？常见的儿童退缩行为有哪些？应如何干预？推荐阅读推荐阅读l顾新佳顾新佳.优秀小学生成长的优秀小学生成长的100100个教育细节个教育细节.北京：中北京：中国纺织出版国纺织出版.2010.2010年年7 7月月l雷雳雷雳.小学生家长及教师心理健康指导手册小学生家长及教师心理健康指导手册/健康的心健康的心.北京：科学出版社北京：科学出版社.2004.2004年年7 7月月l赵小敏赵小敏.漫说小学生日常行为规范漫说小学生日常行为规范.南昌：江西教育出南昌：江西教育出版社版社.2004.2004年年1111月月l 韩韩 梁素英，梁希旭著，李菡译梁素英，梁希旭著，李菡译.妈妈要懂的淘气孩妈妈要懂的淘气孩子心理学子心理学.重庆：重庆出版社重庆：重庆出版社.2010.2010年年1111月月
