1、 剖析小学语文写作技巧（一）剖析小学语文写作技巧（一）读写结合，以读促写读写结合，以读促写主讲人：小刀老师主讲人：小刀老师我很自信我很自信3讲座要点讲座要点1语文真的不用学吗？语文真的不用学吗？学语文到底学的是什么？学语文到底学的是什么？作文不会写，问题出在那？作文不会写，问题出在那？2 2 2 2语文真的不用学吗？语文真的不用学吗？语文真的不用学吗？语文真的不用学吗？很多人认为语文有什么可学的，大家都是中国人，学个语文有什么难的，但事实上，这个想法是错误的，现在很多孩子在小学阶段就没有很好的学习语文，或者说受到这样思想的左右，对语文学习比较松散，以至于没有打下扎实基础，到了初中高中以至于大学
2、，每每遇到写作上的问题就出现卡壳现象，忽而悔悟自己当初没有打好语文基础。学好语文很重要，正如某语文研究教学专家提出的观念：数学是基础，而语文却是基础的基础。语文学的是什么？语文学的是什么？知识点知识点小学小学中学中学基础知识基础知识重点在于字词音和课文内容的识重点在于字词音和课文内容的识记记数量增加、难度加大。在对字、词、形、义识记的基础数量增加、难度加大。在对字、词、形、义识记的基础上学会综合知识形成系统并且灵活的应用。上学会综合知识形成系统并且灵活的应用。文言古诗文言古诗 少且简单，只需背诵默写少且简单，只需背诵默写篇幅长、要求背诵、准确翻译和理解，古诗能理解和赏篇幅长、要求背诵、准确翻译
3、和理解，古诗能理解和赏析。析。阅读理解阅读理解多在于考查阅读能力，题目简单，多在于考查阅读能力，题目简单，文中找答案文中找答案重在考察理解能力和鉴赏能力，要求鉴赏和独立思考能重在考察理解能力和鉴赏能力，要求鉴赏和独立思考能力，技巧性方法性很强。力，技巧性方法性很强。写作写作有一定基本结构，语言通顺，中有一定基本结构，语言通顺，中心明确心明确必须有真情实感，能表达自己的独立思想，结构清晰脉必须有真情实感，能表达自己的独立思想，结构清晰脉络清楚，文章有闪光点。络清楚，文章有闪光点。语文能力要求语文能力要求语文考试比例语文考试比例诗词诗词积累积累10%10%20%20%阅读阅读理解理解基础知识基础知
4、识40%40%基础基础知识知识12%12%文言古文言古诗诗22%22%课外阅读理解课外阅读理解26%26%作文作文40%40%作文作文40%40%文言文与古诗文言文与古诗30%30%课内外阅读课内外阅读 18%18%基础基础12%12%初中平时分数比例初中平时分数比例小考分数比例小考分数比例中考分数比例中考分数比例作文作文 30%30%作文不会写，问题出在哪儿？作文不会写，问题出在哪儿？一、你会阅读吗？一、你会阅读吗？二、语文读写能力调查问卷二、语文读写能力调查问卷分析分析2你对课中的小练笔感兴趣吗？A.有 B.没有 C.有，但不太大选择A的13人，选择B的9人，选择C的8人，从选择的结果来看
5、，一半的学生对于课中的小练笔还是没有思想认识，总认为它是可有可无的，其实不然，课中的小练笔正是学生锻炼的能力体现，才华的展示，没有了动手能力，何来优秀的成绩。积少成多，集腋成裘，没有小练笔的热身活动，哪来一篇文章的洋洋洒洒，没有风吹雨打的训练，就不会有赛场上迷人的风景。5习作中你参考过别人的东西吗？A.有 B.没有 C.有，但不太大选择A的15人，选择B的4人，选择C的11人，说明一个比较严重的问题就是学生每次习作参考的成分比较多，没有自己的思想和行动。只有极少数学生没有参考，写出了自己的真实想法。（二）读写互促（二）读写互促叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州
6、，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。“思想是一方面，表达思想内容的工具又是一方面”鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”从文坛名人的经验中可得：阅读是写作的基础，作文教学必须与阅读教学紧密结合。读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。1.1.怎么读？怎么读？读书是吸收，是积累。写得好，首先是读得有效。读书万不能蜻蜓点水。对文情并茂的佳作，学生应精读深思，目注神入，多思考，细咀嚼，力求收“望表知里”的效果。书要读懂，领略出其中的滋味。“夫千金之珠，必在九重之渊而骊龙颔下。”读，要有深入龙潭取宝的那么一股
7、劲儿，对文章的词句篇章、来龙去脉不弄懂不罢休；读，不能书是书，我是我，而是要根据文中描绘的词句段落，结合自己的知识储存，开展想象，让字面上的景、物、人活起来，动起来，自己步入其中，认识佳境，深入理解语言创造情境的奥秘；读，要善于抓住关键词句拨动自己的心弦，激起高尚思想情操的共鸣，把握文中感情的脉搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者炼字炼句构思组材的匠心。一学期扎扎实实精读一定数量的文章，可积累知识，积累语言材料，研究他人的思路与写作技巧，从中获得启发与借鉴。2.2.读什么读什么课内书课内书【凭借课文，读中悟写】小学语文教材里的课文具有典范性，是情真意切、文质兼美的佳作。学生应通过
8、反复地读，形式多样地读，深入地读，理解课文内容，体会作者用词的准确贴切，领会作者所要表达的思想感情；从作者对大自然，对社会现实，对周围的人、事、物的关注中获得启迪，学会观察思考，做个生活中的有心人。特别是要体会作者观察分析、遣词造句、布局谋篇、表情达意的方法，注重背诵，积累词汇，为写作创造条件。3.3.读什么读什么课外书课外书1.爱丽丝漫游奇境【英】刘易斯.卡罗尔 王永年译 长春出版社2.鲁滨逊漂流记 【英】笛福 徐霞村译 人民文学出版社3.读不完的故事 【德】米切尔.恩德 李世勋译 二十一世纪出版社4.小王子 【法】圣埃克絮佩里 周克希译 人民文学出版社5.给孩子的诗 给孩子的散文 北岛著
9、中信出版社6.我的母语课 亲近母语研究院编著 青岛出版社7.我要做好孩子 黄蓓佳 8.孔子的故事 李长之著9.假如我有三天光明 【美】海伦.凯勒 姜慧/编译10.小学生名家文学读本 钱理群编著4.“4.“读读”电影电影看电影，也是极其重要的阅读方式。这次推荐的电影，兼顾了动画片、纪录片、儿童电影以及可以亲子共看的电影。孩子们可以和爸爸妈妈一起网上观看。有些片子比较老，但很值得一看，可以到影像店出租。例：汤姆索亚历险记百万英镑鲁滨逊漂流记少年派的奇幻漂流美丽人生千与千寻导盲犬小Q幽灵公主当幸福来敲门冰河世纪四部绿野仙踪了不起的狐狸爸爸小淘气尼古拉外星人E.T5.5.读无字书读无字书观察生活观察生
10、活 读无字书、要紧的是培养自己捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力。生活中的材料像空气中的水珠一样，似乎看不见，但经过雨后斜阳的照射就会显出美丽的彩虹。生活中可入习作的材料比比皆是，无论是自然景物，还是社会上的人和事，只要做有心人，细细观察，处处留意，就可吸取到丰富的养料。在生活中猎取时要学会捕捉生动的形象，形象捕捉得愈具体愈细致，下笔时就能用语言把它们呼唤出来，做到纤毫毕露，须眉皆现。1.1.不会写！不会写！家长：孩子不会写作文，一提到写作文就发愁！老师：其实不是孩子不会写，是孩子懒懒得去思考。【根源】1.“填鸭式”的传统教育本就使得学生在学习上处于被动接受。2.现在电子产品的普及，使得孩
11、子在学习上没有了主动性。2.2.没有内容写没有内容写 真的是没有内容写吗？例：夜深了，我正在写作业，忽然听见开门声，抬头一看，妈妈送了一杯牛奶进来。我回过头，只见她走出房间，轻轻关上了门。动作细节描写（分解动作）动作细节描写（分解动作）夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的开夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的开门声，抬头一看，门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房里。她妈妈端着一杯牛奶走进房里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将
12、牛奶推到我的右手边。了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。我回过头，我回过头，只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住“嗒嗒”一声动听的轻响。一声动听的轻响。老师的修改：老师的修改：描绘环境烘托（构成画面）描绘环境烘托（构成画面）局部肖像描写（抓住特点）局部肖像描写（抓住特点）夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的
13、开夜深了，我正在写作业，忽然听见轻微的开门声，抬头一看，门声，抬头一看，妈妈端着一杯牛奶走进房里。她妈妈端着一杯牛奶走进房里。她走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻走到我身边，仔细地吹开表面的牛奶皮，将牛奶轻轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触轻放在桌面，然后俯下身子，伸出右手，用手背触了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。了触杯壁，试试温度，再将牛奶推到我的右手边。妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微妈妈直起身子，随手拢了拢我额前的碎发，朝我微微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。微一笑，冲着牛奶努努嘴，转身离去。我回过头，我回过头，只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时
14、先用手掌在门只见她蹑手蹑脚地走出房间，关门时先用手掌在门缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住缝处挡了挡，再轻轻地合上，门锁照例发住“嗒嗒”一声动听的轻响。一声动听的轻响。老师的修改：老师的修改：台灯柔和的灯光将牛奶台灯柔和的灯光将牛奶染成了温暖的微黄，也染成了温暖的微黄，也将妈妈手背上条条细纹将妈妈手背上条条细纹照得异常清晰。照得异常清晰。一阵轻微的粗糙感一阵轻微的粗糙感轻轻拂过我的额头。轻轻拂过我的额头。妈妈妈妈3.3.语言缺乏逻辑性语言缺乏逻辑性问：有些孩子的语言缺乏语言逻辑性。不能够用完整的语言来描述事情，表达自己的情感。【解决方法】要求自己学会分享生活，尽量多说并且要求自己完整的说。
15、自己在说的时候，看看自己表达的内容能不能在第一时间内让你的受众听明白。【结合点】作文教学的启示：口头言语表达和书面言语表达是语言表达的两种形式，但大部分学生对书面言语表达难有兴趣；口头言语表达的训练有助于书面言语表达能力的提高；口述作文是降低写作训练难度的有效途径。读写结合读写结合仿写仿写1、仿写 仿写就是根据某些范文的立意、构思、布局、谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方式。例：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像蓝色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一
16、双又尖又长的嘴。爪子羽毛眼睛嘴读写结合读写结合仿写仿写 金色的草地语段仿写金色的草地语段仿写设计学习了第二自然段，了解了兄弟两人在长满蒲公英的草地上你吹我，我吹你快乐的玩耍。想像一下他们还会做什么？意图本段读写结合训练是进行想像思维的训练。根据课文中具体的描写，仿照细节描写，有语言、动作。读写结合读写结合仿写仿写例：我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。读写结合读写结合仿写仿写学生作品哥哥和弟弟
17、躺在绿油油的草地上仰望天空，小鸟在天空中自由的飞翔，大雁排成人字飞到南方，白云一会儿变成小马，一会儿变成大象，奇妙极了。弟弟边看边说：“哥哥，如果我们也有一双翅膀，能在天空中自由的翱翔那多好啊！哥哥和弟弟躺在软绵绵的草地上，仰望天空，蓝蓝的天空像无边无际的大海，可爱的小鸟叽叽喳喳的叫着，那声音真好听！柔软的云朵一会儿变成温顺的小兔；一会儿变成可爱的小马；一会儿又变成勤劳的小蜜蜂奇特极了！读写结合读写结合续写训练续写训练穷人文中最后一段描写读来意味深长。那么，将来的生活到底会怎样呢？有的课文或感染力强，或富有哲理，能给人以启迪，抓住文中自己感受最深的地方写一写，这对于提高自己的阅读理解、分析认识、作文能力，都有很多帮助。如钓鱼一课中，父亲告诫作者的那番话，哲理性强，蕴含着深刻的做人道理。那么学生在理解课文内容的基础上，结合自己的人生体验，说一说从中受到的气氛和教育，并写下来。读写结合写读后感一个爱书的人，他必定不致于一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。一个温情的安慰者。巴罗巴罗谢谢支支谢谢持持
