1、華語文教材教法與教材編寫華語文教材教法與教材編寫國立臺灣師範大學國立臺灣師範大學 應用華語文學系應用華語文學系蔡雅薰主任蔡雅薰主任簡報大綱簡報大綱一.一.教學法基本理念教學法基本理念 1.整體語言整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入後現代教學精神的融入二.二.第二語言教學法範例第二語言教學法範例 直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反應教學法、暗示感應教學法應教學法、暗示感應教學法三.三.教材編寫之重要理念教材編寫之重要理念 1.真實材料真實材料 2.能力分級能力分級四.四.中級教材編寫範例中級教材編寫範例 我愛馬
2、拉松我愛馬拉松整體語言整體語言(Whole Language)1.1.全語言不只是一種語言教學法，它更是一全語言不只是一種語言教學法，它更是一種教育哲學觀，是對語言學習課程教學與種教育哲學觀，是對語言學習課程教學與老師等四者的重新思考，所產生有別於傳老師等四者的重新思考，所產生有別於傳統的態度統的態度2.2.透過語言學習事物透過語言學習事物3.3.同時學習語言本身同時學習語言本身4.4.有關語言的知識有關語言的知識華語教學設計原則華語教學設計原則最近十年世界華語文教育的趨勢朝整最近十年世界華語文教育的趨勢朝整體語言體語言(Whole Language)的方向邁進，的方向邁進，基本主張如下：基本
3、主張如下：教語文應該從整體教語文應該從整體(whole)到個別的語言單位到個別的語言單位(part)；讓學生對每課整體課程內容有一番了解，再讓學生對每課整體課程內容有一番了解，再作生詞、句型、功能作生詞、句型、功能、語法、語用的練習。語法、語用的練習。例如例如：西遊記鐵扇公主西遊記鐵扇公主課程須以學生為中心課程須以學生為中心(Learnercentered)老師老師教的不再是老師認為學生應該學的，而是學教的不再是老師認為學生應該學的，而是學生想要學的生想要學的，例如：大一國文，例如：大一國文實在的意義實在的意義(meaning)最重要，課堂上所學內最重要，課堂上所學內容，學生馬上在生活裡可以使
4、用，符合學生容，學生馬上在生活裡可以使用，符合學生現在學習的目的。現在學習的目的。例如例如：超級市場買東西超級市場買東西；認識朋友，介紹朋友認識朋友，介紹朋友；搭捷運，看價錢付款，買票看電影等等搭捷運，看價錢付款，買票看電影等等。課程設計能讓學生有群體的交際活動課程設計能讓學生有群體的交際活動(social interaction)，例如：文化轉運站、手牽手例如：文化轉運站、手牽手 傳統的教學通常只有老師學生之間的互動，傳統的教學通常只有老師學生之間的互動，少有學生之間的交集；為了增加學生間的交少有學生之間的交集；為了增加學生間的交流、上課時應讓學生分成小組進行練習流、上課時應讓學生分成小組進
5、行練習(group work)例如例如：屈原：屈原漁父漁父 除了學生的聽、說能力外，讀與寫的能力也除了學生的聽、說能力外，讀與寫的能力也應同時重視培養；應同時重視培養；因為人類語言的發展順序是並進的，只訓練聽因為人類語言的發展順序是並進的，只訓練聽與說，而忽略讀與寫，基本上進不了中國文與說，而忽略讀與寫，基本上進不了中國文化的廟堂的。化的廟堂的。適度地從學生的母語出發，培育學生的華語適度地從學生的母語出發，培育學生的華語文能力；文能力；學生從本身母語中已具備了對生活的常識，學生從本身母語中已具備了對生活的常識，以及對一般事務的概念，當他在學習第二語以及對一般事務的概念，當他在學習第二語言時可以
6、利用舊經驗，啟發對語言的知能。言時可以利用舊經驗，啟發對語言的知能。老師可多利用學生已知，遷引到新知。老師可多利用學生已知，遷引到新知。培養學生的自信，無論課程內容難度培養學生的自信，無論課程內容難度多高，老師皆應鼓勵學生克服困難，多高，老師皆應鼓勵學生克服困難，幫助學生達到目標，增強他的自信幫助學生達到目標，增強他的自信。後現代後現代教學法的融入教學法的融入何謂後現代何謂後現代？戴安娜王妃戴安娜王妃美國高中學生掃射事件美國高中學生掃射事件One Night inOne Night in北京北京後現代教學法的後現代教學法的4R特質：特質：1.1.豐富豐富（Richness）相聲相聲2.2.遞變
7、推進遞變推進（Recursion）生日快樂生日快樂3.3.關連關連（Relatedness）分享分享4.4.嚴謹而周延嚴謹而周延（Rigor）後現代後現代：開放、彈性、不規則開放、彈性、不規則不同的單元設計，多元多樣，可以隨著環境不同的單元設計，多元多樣，可以隨著環境與時空的變遷，抽換或增添具有探討價值與時空的變遷，抽換或增添具有探討價值的課程的課程。展現開放、彈性與不規律的特色，活潑卻不展現開放、彈性與不規律的特色，活潑卻不膚淺。膚淺。學生可以在不同的設計中，開啟新思考，感學生可以在不同的設計中，開啟新思考，感受新經驗，增長宏觀的見識，積累心靈的受新經驗，增長宏觀的見識，積累心靈的成長與智慧
8、。成長與智慧。後現代教學法在教學上的運用後現代教學法在教學上的運用1 1、開放與變動的課程設計、開放與變動的課程設計 後現代課程觀念強調後現代課程觀念強調開放開放、複雜複雜和和變革變革性。性。課程設計已由單向、分離轉向課程設計已由單向、分離轉向開放開放、複雜複雜。教材內容具有學科教材內容具有學科界線弭平與跨越的彈性界線弭平與跨越的彈性，將將多元性、多學科多元性、多學科和跨領域的和跨領域的綜合特質綜合特質 與與交叉精神交叉精神，取代以往語文單項學門的封閉，取代以往語文單項學門的封閉 與限制。與限制。2 2、運用與操作資訊的教學型態、運用與操作資訊的教學型態 電腦科技將成為後現代的知識霸權。因應電
9、腦新科電腦科技將成為後現代的知識霸權。因應電腦新科技的衝擊，教學型態也和過去不同，對於教師的技的衝擊，教學型態也和過去不同，對於教師的教學與學生的學習產生變化。教學與學生的學習產生變化。楊洲松闡釋後現代教育教學型態的趨向：楊洲松闡釋後現代教育教學型態的趨向：（1 1）多媒體教學的應用）多媒體教學的應用（2 2）個別化教學的重視）個別化教學的重視（3 3）全球化教學的實施）全球化教學的實施（4 4）終身學習的實現）終身學習的實現（5 5）學習如何學習之能力的注重）學習如何學習之能力的注重 例如：愛無止盡例如：愛無止盡3 3、自發與共享的師生關係、自發與共享的師生關係 尊師重道為何淡化尊師重道為何
10、淡化？教師的權威性為何受挑戰教師的權威性為何受挑戰？教師是真理的唯一代言人教師是真理的唯一代言人？師生關係已被解構了師生關係已被解構了！取而代之的是取而代之的是教師專業能力教師專業能力的發揮，的發揮，以專業能力來因應時代的更迭。以專業能力來因應時代的更迭。師生關係宜建立自發共享的互動關係。師生關係宜建立自發共享的互動關係。大綱大綱一.一.教學法基本理念教學法基本理念 1.整體語言整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入後現代教學精神的融入二.二.第二語言教學法範例第二語言教學法範例 直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體
11、反應教學法、暗示感應教學法應教學法、暗示感應教學法三.三.教材編寫之重要理念教材編寫之重要理念 1.真實材料真實材料 2.能力分級能力分級四.四.中級教材編寫範例中級教材編寫範例 我愛馬拉松我愛馬拉松想一想，怎樣可以成為優秀想一想，怎樣可以成為優秀的華語教師？的華語教師？張和生院長是這樣說的：張和生院長是這樣說的：瞭解漢語本體知識瞭解漢語本體知識理解中華文化的內涵理解中華文化的內涵把握教學的方法把握教學的方法具備較好的外語水平具備較好的外語水平熟悉現代化的教學手段熟悉現代化的教學手段具備一定的科研能力具備一定的科研能力什麼是把握教學的方法？什麼是把握教學的方法？從理論上了解不同流派的教學法從理
12、論上了解不同流派的教學法理論上了解，要能身體立行理論上了解，要能身體立行適合你的、適合學生的教學法，就是適合你的、適合學生的教學法，就是最好的！最好的！知道教學法不代表會教得很好哦！什麼是把握教學的方法？什麼是把握教學的方法？了解相互溝通的能力了解相互溝通的能力要有表演的技巧要有表演的技巧指揮導演的才能指揮導演的才能知識不再是力量，感性才是力量！全世界渴望的人才，需要六種感性能力 A Whole New Mind Moving from the Information Age to the Conceptual Age Daniel H.Pink六種攸關未來有無前途的關鍵能力 一、不只有功能，
13、還重一、不只有功能，還重 設計。二、不只有論點，還說二、不只有論點，還說 故事。三、不只談專業，還須三、不只談專業，還須 整合。四、不只講邏輯，還給四、不只講邏輯，還給 關懷。五、不只能正經，還會五、不只能正經，還會 玩樂。六、不只顧賺錢，還重六、不只顧賺錢，還重 意義。？教華語的教華語的 意義 是什麼？是什麼？上課要怎麼上課要怎麼 玩樂 不會被校長炒魷魚啊？不會被校長炒魷魚啊？教華語要教華語要 關懷 什麼東西呢？什麼東西呢？教學法只是要教學法只是要 整合 教學內容嗎？教學內容嗎？說說 故事？講古嗎？講古嗎？劇本設計？舞台設計？教學劇本設計？舞台設計？教學 設計？活動設計？活動設計？學華語外國
14、學生之酒後的心聲！我根本就不想學！我根本就不想學！老師像老師像286286的電腦的電腦 Too slow!華語好難哦！字好難寫哦！華語好難哦！字好難寫哦！老師好無聊哦！老師好無聊哦！(很多華語老師真的很會說教！很多華語老師真的很會說教！)思想影響行動開始練功！第一招：古典風華之現代視野！第一招：古典風華之現代視野！第二招：說的比唱的好聽之身歷第二招：說的比唱的好聽之身歷 情境！情境！第三招：第三招：TPRTPR之動感團體！之動感團體！第四招：暗示感應之沉默是金！第四招：暗示感應之沉默是金！第五招：自然溝通，溝通自然！第五招：自然溝通，溝通自然！常見華語教學法常見華語教學法(一一)直接教學法直接
15、教學法Direct Method由於文法翻譯法無法有效協助學生做口語溝由於文法翻譯法無法有效協助學生做口語溝通，直接教學法應運而生。通，直接教學法應運而生。絕對不使用學生的母語教授課程，也不翻譯。絕對不使用學生的母語教授課程，也不翻譯。而是用具體的實物經由外語直接教學，而是用具體的實物經由外語直接教學，以加強學生的聽說交談能力。以加強學生的聽說交談能力。美國著名語言學校美國著名語言學校(Berlitz Language School)，是發揚此法最為人稱道的學校之一。在台灣，是發揚此法最為人稱道的學校之一。在台灣，有許多美語補習班也是採用直接教學，以有許多美語補習班也是採用直接教學，以No C
16、hinese的方式上課。的方式上課。教學流程教學流程老師帶學生用外語讀文章，配合圖片、實物、老師帶學生用外語讀文章，配合圖片、實物、動作等，幫助學生了解內文單字、片語的意動作等，幫助學生了解內文單字、片語的意思，讓學生養成用外語思考的習慣。思，讓學生養成用外語思考的習慣。老師就課文內容加以討論。遇有學生犯文法老師就課文內容加以討論。遇有學生犯文法等錯誤，老師會稍加提示，協助學生自我改等錯誤，老師會稍加提示，協助學生自我改正。正。對於文法規則的傳授，並不直接教導規則，對於文法規則的傳授，並不直接教導規則，而是給學生大量的例子，由學生自己從這些而是給學生大量的例子，由學生自己從這些例子中歸納出規則
17、。例子中歸納出規則。教學活動全程都是用外語進行。教學活動全程都是用外語進行。特特 色色語意不透過翻譯，利用簡單的外語、實物、圖卡、手勢及表情等。以歸納法傳授文法規則。以訓練學生聽及說能力，注重培養學生的注意力和聯想力。經由問答(Question-and-Answer)、討論方式授課，讓學生自然習慣用外語交談。影響與貢獻影響與貢獻教師的語言能力非常重要最好是母語人士最好是母語人士(native speaker)，或近於母語流利度人士之，或近於母語流利度人士之人人(near native speaker)，能以全外語上課。，能以全外語上課。輔助教具的開發與應用包括實物、掛圖、閃示卡、錄音帶、錄影帶
18、等，都可帶進語包括實物、掛圖、閃示卡、錄音帶、錄影帶等，都可帶進語言教室使用。言教室使用。重視教學技巧因為不能使用翻譯來表達語意，因此教師必須使用身體語言、因為不能使用翻譯來表達語意，因此教師必須使用身體語言、輔助教具來傳授語言知識。輔助教具來傳授語言知識。語言的主要功能是口語溝通好的語言學習環境應讓學習者融入外語中好的語言學習環境應讓學習者融入外語中 情境教學法情境教學法Situational Language Teaching情境教學法強調語言和真實情境之間的關係，情境教學法強調語言和真實情境之間的關係，無論是用母語翻譯無論是用母語翻譯(文法翻譯法文法翻譯法)，或用外語，或用外語解說解說(
19、直接教學法直接教學法)，情境教學法皆認為不合，情境教學法皆認為不合適。適。此方法是經由情境，將語意讓學生明瞭。此此方法是經由情境，將語意讓學生明瞭。此法受到結構學派的影響，認為口語能力法受到結構學派的影響，認為口語能力(speaking ability)是語言學習中最重要的一是語言學習中最重要的一環。環。教師的任務是依字句出現的先後次序營造情教師的任務是依字句出現的先後次序營造情境。境。教學流程教學流程老師使用編寫好的講義來上課。老師使用編寫好的講義來上課。講義按情景來選擇、組織語言，應涵蓋基本講義按情景來選擇、組織語言，應涵蓋基本的單字及句型，呈現次序依教的順序編寫。的單字及句型，呈現次序依
20、教的順序編寫。老師一邊依情境需要演示老師一邊依情境需要演示(如學校、超市、如學校、超市、銀行等銀行等)，一邊唸句子。，一邊唸句子。而後帶著學生唸，學生熟練口語句型練習候，而後帶著學生唸，學生熟練口語句型練習候，再看課本。再看課本。特色特色利用輔助教具、情境來解釋語意，而不用母利用輔助教具、情境來解釋語意，而不用母語翻譯或外語解釋。語翻譯或外語解釋。口語練習在書寫練習之前，教材先以聽口語練習在書寫練習之前，教材先以聽的方式呈現。的方式呈現。教室裡只用外語對話。教室裡只用外語對話。影響與貢獻影響與貢獻情境教學法提倡課前編寫進度表這是最早使用課程進度表這是最早使用課程進度表(structural s
21、yllabus)的教學的教學法。回顧以前的文法翻譯法用既有的文學作品當教法。回顧以前的文法翻譯法用既有的文學作品當教材，直接教學法也沒有預先規劃課程。事先規劃，材，直接教學法也沒有預先規劃課程。事先規劃，編寫教案是此法對語言教學的一大貢獻。編寫教案是此法對語言教學的一大貢獻。將真實世界的情境帶入語言教室內情境教學讓學生能感受到學的語言是真的能在現實情境教學讓學生能感受到學的語言是真的能在現實生活裡應用。老師的重要工作是營造配合教學內容生活裡應用。老師的重要工作是營造配合教學內容的情境。的情境。團體語言學習法團體語言學習法 Community Language Learning由於學生在團體學習
22、環境中，常因競爭的壓力，阻由於學生在團體學習環境中，常因競爭的壓力，阻礙學生的進步，此法主張老師不僅要顧及學生個別礙學生的進步，此法主張老師不僅要顧及學生個別的智力與情感，更要重視學生之間的關係。的智力與情感，更要重視學生之間的關係。學生之間互相幫助，就像一個學生之間互相幫助，就像一個個體個體(community)。老師的角色，因此要調整為諮商、輔導的老師的角色，因此要調整為諮商、輔導的角色；在學生有需求時，輔導者適時提供幫助。角色；在學生有需求時，輔導者適時提供幫助。換句話說，老師與學生之間的關係，可比擬為輔換句話說，老師與學生之間的關係，可比擬為輔導者導者(counselor)與尋求協助者
23、與尋求協助者(client)之間的之間的關係。關係。輔導者不主動給予協助，而是被動等候諮詢。輔導者不主動給予協助，而是被動等候諮詢。於是，學生自己決定他們要學什麼，然後問老師。於是，學生自己決定他們要學什麼，然後問老師。因此這個教學法又稱為諮商學習法。因此這個教學法又稱為諮商學習法。教學流程教學流程學生約學生約6-126-12人，圍成圓圈坐。老師人，圍成圓圈坐。老師(輔導者輔導者)站在圈外，等候隨時的諮詢。欲說話的學生站在圈外，等候隨時的諮詢。欲說話的學生舉手，自由地以母語說出想說的話，老師舉手，自由地以母語說出想說的話，老師(輔導者輔導者)翻譯為外語。接著該學生覆誦此句翻譯為外語。接著該學生
24、覆誦此句外語，並且將此句話由放置在桌上中央的錄外語，並且將此句話由放置在桌上中央的錄音機錄下來。學生們在教師的協助下，說並音機錄下來。學生們在教師的協助下，說並錄了好幾句話後，師生便以此為上課題材，錄了好幾句話後，師生便以此為上課題材，包括聽力、發音、單字、文法句型等，皆從包括聽力、發音、單字、文法句型等，皆從此會話摘取。此會話摘取。特色特色老師與學生的關係，不是傳統的師生關係，而是類老師與學生的關係，不是傳統的師生關係，而是類似輔導員與被輔導者的關係。學生而非老似輔導員與被輔導者的關係。學生而非老師，決定上課的題材。老師不主動提供資訊，而是師，決定上課的題材。老師不主動提供資訊，而是被動地等
25、學生來尋求協助。被動地等學生來尋求協助。上課方式以小組圍圓桌坐成一圈，如同一互相依賴上課方式以小組圍圓桌坐成一圈，如同一互相依賴的小團體。學生在學習過程中互相幫助，不再互相的小團體。學生在學習過程中互相幫助，不再互相競爭。整個學習環境和氣氛是互助、愉悅的。競爭。整個學習環境和氣氛是互助、愉悅的。以學生當天的對話為上課題材。學生以母語說話，以學生當天的對話為上課題材。學生以母語說話，老師翻譯為外語。學生重複外語，並錄下來。另一老師翻譯為外語。學生重複外語，並錄下來。另一學生發言，重複此步驟。上課內容既是學生自己想學生發言，重複此步驟。上課內容既是學生自己想要講的話，學生自然上起來津津有味。同時，
26、此法要講的話，學生自然上起來津津有味。同時，此法訓練學生能夠把語言的學習應用在實際的溝通會話訓練學生能夠把語言的學習應用在實際的溝通會話上。上。影響與貢獻影響與貢獻教師在此學習法中扮演諮商、輔導者的角色老師在學生的學習過程中，要試著去了解學生的問題，並協助老師在學生的學習過程中，要試著去了解學生的問題，並協助學生解決問題。像一位輔導員一樣，老師要給予學生支持和鼓學生解決問題。像一位輔導員一樣，老師要給予學生支持和鼓勵，常常口頭說正面積極的話，減少學生學習的壓力。勵，常常口頭說正面積極的話，減少學生學習的壓力。強調教室的互動團體語言學習法強調學生之間的良性合作，而非惡性競爭。學團體語言學習法強調
27、學生之間的良性合作，而非惡性競爭。學生共同合作來完成上課的教材內容，建立良好的群體關係，也生共同合作來完成上課的教材內容，建立良好的群體關係，也在彼此互相尊重的學習環境下，慢慢激發出自己獨立學習的潛在彼此互相尊重的學習環境下，慢慢激發出自己獨立學習的潛力。力。尊重學生選擇上課內容教材與學生的生活愈息息相關，學生學習的動機愈強。學生學教材與學生的生活愈息息相關，學生學習的動機愈強。學生學了語言，能立刻應用在日常生活會話溝通，將是學生最大的鼓了語言，能立刻應用在日常生活會話溝通，將是學生最大的鼓勵。勵。肢體反應教學法肢體反應教學法Total Physical Response七十年代，美國心理學教
28、授亞什爾七十年代，美國心理學教授亞什爾(Asher)提出外語學習的提出外語學習的過程應該類似兒童學習母語一樣過程應該類似兒童學習母語一樣兒童在發展說的能力之前，先發展聽的理解能力；兒童在發展說的能力之前，先發展聽的理解能力；兒童可以聽得懂很多複雜的句子，卻無法完全說出或模仿兒童可以聽得懂很多複雜的句子，卻無法完全說出或模仿那些句子。那些句子。因此在語言的學習過程中，聽力的訓練應該在口語表達之因此在語言的學習過程中，聽力的訓練應該在口語表達之前。一旦聽的能力建立好了，時間一到，說、讀、寫的能前。一旦聽的能力建立好了，時間一到，說、讀、寫的能力便能自然呈現出來。力便能自然呈現出來。老師在外語下命令
29、句，學生利用肢體動作來回應老師老師在外語下命令句，學生利用肢體動作來回應老師的命令。的命令。AsherAsher又提到人腦的結構為右腦司肢體動作等非語言部份，又提到人腦的結構為右腦司肢體動作等非語言部份，左腦司看與學習等語言部份。如果給右腦足夠的刺激，讓左腦司看與學習等語言部份。如果給右腦足夠的刺激，讓學生以肢體動作反映出來團體語言學習法的特色，將有助學生以肢體動作反映出來團體語言學習法的特色，將有助於左腦的語言學習。於左腦的語言學習。教學流程教學流程第一階段，老師說命令句，同時自己做動作，第一階段，老師說命令句，同時自己做動作，讓學生明瞭命令句的意思，學生只要聽即可。讓學生明瞭命令句的意思，
30、學生只要聽即可。第二階段，老師說命令句，學生聽且做。第二階段，老師說命令句，學生聽且做。第三階段第三階段(根據根據Asher理論，可能需要好幾個星理論，可能需要好幾個星期才能達到此階段期才能達到此階段)，學生可以一邊說命令一，學生可以一邊說命令一邊做動作。邊做動作。第四階段，老師可做變化，例如結合一連串的第四階段，老師可做變化，例如結合一連串的命令句，或結合教過的單字形成新的命令句，命令句，或結合教過的單字形成新的命令句，以確保學生是否全然理解，又兼具趣味性。以確保學生是否全然理解，又兼具趣味性。特特 色色聽力聽力(listening comprehension)的訓練是外語學習最的訓練是外語
31、學習最重要的一環。重要的一環。語意的傳達用動作表示，初期的教學內容多為命令語意的傳達用動作表示，初期的教學內容多為命令式。式。AsherAsher認為，兒童的聽力，是藉著做動作回應認為，兒童的聽力，是藉著做動作回應父母的命令而建立的。對話與繪畫教學會延後施行。父母的命令而建立的。對話與繪畫教學會延後施行。教學應強調意義而非結構。對學生所表達教學應強調意義而非結構。對學生所表達的句子，注意其與意的表達。的句子，注意其與意的表達。學生語句犯錯是正常的現象，教師應像父母一樣，學生語句犯錯是正常的現象，教師應像父母一樣，能夠容忍年幼孩子所犯的錯誤。能夠容忍年幼孩子所犯的錯誤。影響與貢獻影響與貢獻學習外
32、語的過程應與學習母語的過程類似學習外語的過程應與學習母語的過程類似包括用命令句法、依聽包括用命令句法、依聽-說說-讀讀-寫四階段漸寫四階段漸進，並需容忍學生錯誤等。進，並需容忍學生錯誤等。教師應該學生充足的時間來發展說的能力教師應該學生充足的時間來發展說的能力合適的教學活動可將學習的壓力減至最低合適的教學活動可將學習的壓力減至最低 暗示感應教學法暗示感應教學法 Suggestopedia暗示感應暗示感應教學法教學法在在1970s1970s年代由保加利亞籍的一位醫生年代由保加利亞籍的一位醫生提出來。提出來。他認為學習外語時，學生擔心表現不佳，因此有重重他認為學習外語時，學生擔心表現不佳，因此有重
33、重心理障礙，造成語言學習成效不彰。心理障礙，造成語言學習成效不彰。此教學法所持的理念，就是要幫助學生克服這學習的此教學法所持的理念，就是要幫助學生克服這學習的心理障礙，而能充分的發揮自己的全部智能。心理障礙，而能充分的發揮自己的全部智能。為了達到這樣的目的，整各教學環境，包括教室、教為了達到這樣的目的，整各教學環境，包括教室、教材、教師、活動設計等，都要讓學生舒適、愉快，但材、教師、活動設計等，都要讓學生舒適、愉快，但要吸引學生的注意力，以達到學習最大的效果。將要吸引學生的注意力，以達到學習最大的效果。將暗示暗示(Suggestion)對人類行為的影響，運用在教學對人類行為的影響，運用在教學上
34、，是此法名稱的由來。上，是此法名稱的由來。教學流程教學流程學生進入播放音樂的教室，教師給每一個人新的身學生進入播放音樂的教室，教師給每一個人新的身分分(包括名字、職業、喜好、家庭狀況等資料包括名字、職業、喜好、家庭狀況等資料)。教。教師帶領遊戲，彼此認識。接著教師配合古典音樂唸師帶領遊戲，彼此認識。接著教師配合古典音樂唸一段對話。第一次，教師語調時高時低，配合音樂一段對話。第一次，教師語調時高時低，配合音樂抑揚頓挫來唸，學生看著中外語對照表的講義；第抑揚頓挫來唸，學生看著中外語對照表的講義；第二次，教師慢慢再唸一次，學生閉上眼睛聽，背景二次，教師慢慢再唸一次，學生閉上眼睛聽，背景播著巴洛克時期
35、音樂。播著巴洛克時期音樂。特特 色色教室的佈置應像客廳一樣舒適：教室裡有沙發椅、教室的佈置應像客廳一樣舒適：教室裡有沙發椅、微弱昏黃的燈光、輕音樂、牆上佈置海報微弱昏黃的燈光、輕音樂、牆上佈置海報(包括外包括外國風景圖片或文法國風景圖片或文法實例實例)。學生圍成半圓形坐著。學生圍成半圓形坐著。老師派給學生新的身分來上課，學生不須以自己原老師派給學生新的身分來上課，學生不須以自己原來的身分面對同學。上課氣氛輕鬆而不彆扭。來的身分面對同學。上課氣氛輕鬆而不彆扭。教師兩次唸課文教師兩次唸課文，都配合古典音樂。第一次，配合，都配合古典音樂。第一次，配合浪漫派早期浪漫派早期(early Romantic
36、)，較輕快的音樂，例如，較輕快的音樂，例如舒伯特鱒魚五重奏；第二次，配合巴洛克舒伯特鱒魚五重奏；第二次，配合巴洛克(Baroque)時期音樂，時期音樂，4/44/4拍子，一分鐘拍子，一分鐘6060拍速度的音樂，例拍速度的音樂，例如韓德爾水上音樂。如韓德爾水上音樂。教師須經過特別的訓練，要能配合音樂拍子，抑揚教師須經過特別的訓練，要能配合音樂拍子，抑揚頓挫地唸課文。頓挫地唸課文。影響與貢獻影響與貢獻教室內可放音樂來紓解學生的學習壓力古典音樂可以放鬆學生的情緒，又能吸引學生的注古典音樂可以放鬆學生的情緒，又能吸引學生的注意力。意力。教學活動要注重學生的隱私教學活動中，常問你幾歲？、你家有多少教學活
37、動中，常問你幾歲？、你家有多少人？、你的電話號碼幾號？等問題。暗示感人？、你的電話號碼幾號？等問題。暗示感應教學法中，學生用另一個身分上課，可避免學生應教學法中，學生用另一個身分上課，可避免學生的困擾。有時候設計身分背景，老師還可加入發音的困擾。有時候設計身分背景，老師還可加入發音的教學，例如：的教學，例如：Violinist Vicky from Venice(從威尼從威尼斯來的小提琴家維琪斯來的小提琴家維琪)可以練習可以練習 v 音。音。大綱大綱一.一.教學法基本理念教學法基本理念 1.整體語言整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入後現代教學精神的融入二.二.第二語
38、言教學法範例第二語言教學法範例 直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反應教學法、暗示感應教學法應教學法、暗示感應教學法三.三.教材編寫之重要理念教材編寫之重要理念 1.真實材料真實材料 2.能力分級能力分級四.四.中級教材編寫範例中級教材編寫範例 我愛馬拉松我愛馬拉松一、真實材料Authentic materials的定義1.為講本國語提供的語言材料，而非為外國學生編寫或錄製的教學材料（Wilkins,1976）2.是給使用那個語言的社區人士為了達到社交目的而創造的（little et al.1988）3.真實材料的運用有助於學習過程，能扮
39、演”學生課堂知識與參與實際世界事務能力”之間橋樑角色培養處理真實世界事務所需要的恰當培養處理真實世界事務所需要的恰當、實實用的語言技能與溝通策略用的語言技能與溝通策略貼近學生的興趣或生活，提高學習動機貼近學生的興趣或生活，提高學習動機介紹介紹、討論討論、比較文化比較文化培養學生跨文化理解、溝通能力培養學生跨文化理解、溝通能力二、用真實材料的重要性三、使用真實材料的挑戰書面的真實材料：書面的真實材料：文章篇幅長文章篇幅長句子長句子長結構複雜結構複雜辭彙量大辭彙量大選擇不當或使用不當，不但達不到預期效果，選擇不當或使用不當，不但達不到預期效果，反而影響學生的學習情緒反而影響學生的學習情緒口語的真實
40、材料：口語的真實材料：自然的節奏、語調、語音自然的節奏、語調、語音說話者之間有相互交叉說話者之間有相互交叉或快或慢的語速或快或慢的語速語言結構相對不穩定語言結構相對不穩定句子不完整句子不完整有背景噪音有背景噪音自然停頓自然停頓真實性：本意是為說母語者溝通、使用而設計五、真實材料的選擇標準趣味性背景知識語言難度文本的組織方式選擇視聽材料需考慮的因素真實材料原來的樣貌文化的豐富性與時代性能力分級能力分級略略大綱大綱一.一.教學法基本理念教學法基本理念 1.整體語言整體語言Whole language 2.後現代教學精神的融入後現代教學精神的融入二.二.第二語言教學法範例第二語言教學法範例 直接教學
41、法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反直接教學法、情境教學法、團體語言教學法、肢體反應教學法、暗示感應教學法應教學法、暗示感應教學法三.三.教材編寫之重要理念教材編寫之重要理念 1.真實材料真實材料 2.能力分級能力分級四.四.中級教材編寫範例中級教材編寫範例 我愛馬拉松我愛馬拉松B1B1級華語教材發展模式範例級華語教材發展模式範例我愛馬拉松教學目標：教學目標：1.1.能說明自己感興趣的運動或活動。能說明自己感興趣的運動或活動。2.2.能描述自己參加或看到的一場運動比賽能描述自己參加或看到的一場運動比賽。3.3.能描述自己的夢想與期望。能描述自己的夢想與期望。4.4.能簡短說明理由及解釋自己的
42、意見。能簡短說明理由及解釋自己的意見。Lets BeginDiscussion：1.1.你看過馬拉松賽跑嗎？你看過馬拉松賽跑嗎？2.2.你參加過哪一種賽跑？你參加過哪一種賽跑？3.3.一般的賽跑和馬拉松有何不同？一般的賽跑和馬拉松有何不同？Describe one sentence for each picture.看圖說故事！（略）看圖說故事！（略）Text 1 運動員精神重要，還是生命重要？運動員精神重要，還是生命重要？男男：今年的奧運真是超精彩的，尤其是馬拉松賽跑！：今年的奧運真是超精彩的，尤其是馬拉松賽跑！女女：誰不曉得你們體育系各個都是田徑高手，而且往往把：誰不曉得你們體育系各個都是
43、田徑高手，而且往往把比賽看得比生命重要。比賽看得比生命重要。男男：咦？你看，超馬媽媽，截肢昏迷的消息！：咦？你看，超馬媽媽，截肢昏迷的消息！主播主播：台灣馬拉松女強人：台灣馬拉松女強人邱淑容邱淑容女士，日前在女士，日前在法國法國挑戰挑戰11501150公里超級馬拉松賽跑，由於腳底水泡破皮，公里超級馬拉松賽跑，由於腳底水泡破皮，細菌感細菌感染，引發敗血症，送醫後，右腿截肢，目前還沒有脫離險染，引發敗血症，送醫後，右腿截肢，目前還沒有脫離險境！境！男男：這麼熱愛賽跑的人，怎麼可以失去右腿？：這麼熱愛賽跑的人，怎麼可以失去右腿？女女：我真的不了解，到底是運動員精神重要，還是生命重：我真的不了解，到底
44、是運動員精神重要，還是生命重要？要？Key Words and Phrases1.1.奧運奧運o ynn.Olympic Games；the Olympics2.2.精彩精彩jng cia.brilliant；splendid3.3.馬拉松馬拉松m l sngn.marathon(race)4.4.田徑田徑tin jngn.track and field(athletics)5.5.高手高手go shun.expert；a past master6.6.超馬超馬cho mn.ultramarathon7.7.截肢昏迷截肢昏迷ji zh hn a after the amputation8.8.
45、水泡水泡shu pon.blister9.9.細菌感染細菌感染x jn gn rnn.Bacterial infection10.10.引發引發yn fv.lead to；trigger；initiate11.11.敗血症敗血症bi xi zhngn.septicaemia12.12.脫離險境脫離險境tu l xin jngv.out of dangerText 2 挑戰生命馬拉松女兒的日記 九月十一日凌晨三點十分：早上的心跳九月十一日凌晨三點十分：早上的心跳九十二，血壓九十九，好消息是今天早上媽媽九十二，血壓九十九，好消息是今天早上媽媽眼皮動了好多下，我們跟她講話，她也眨眼回眼皮動了好多下，
46、我們跟她講話，她也眨眼回應，眼睛上還閃著淚光。護士說這是好現象，應，眼睛上還閃著淚光。護士說這是好現象，目前狀況還算穩定。目前狀況還算穩定。下午五點我們進去看媽媽，媽媽的腳跟手下午五點我們進去看媽媽，媽媽的腳跟手好像都在出力想要動的樣子！護士說，她們打好像都在出力想要動的樣子！護士說，她們打算慢慢減少麻醉藥劑量，讓媽媽慢慢醒來。算慢慢減少麻醉藥劑量，讓媽媽慢慢醒來。媽媽醒來，真是天大的好消息媽媽醒來，真是天大的好消息！Key Words and Phrases1.1.挑戰挑戰tio zhnn.challenge2.2.凌晨凌晨ling chnn.daybreak3.3.血壓血壓xi yn.bl
47、ood pressure4.4.眼皮眼皮yn pn.eyelid5.5.眨眼眨眼zh ynv.wink6.6.閃著淚光閃著淚光shn zhe li gungv.with tears shining7.7.穩定穩定wn dngn./v./a.stability；steady；stable8.8.麻醉麻醉m zuanesthesiaText 3 記者採訪紐約洋基隊總經理記者採訪紐約洋基隊總經理 百分之百的復原，才會讓他上場 2008/09/172008/09/17僑教電子報記者王小華紐約報導僑教電子報記者王小華紐約報導 眼看球季快要結束了，到底眼看球季快要結束了，到底洋基洋基高層對高層對王建民的復
48、健是如何盤算呢？針對這一點，記王建民的復健是如何盤算呢？針對這一點，記者請教了洋基總經理。者請教了洋基總經理。總經理回答：是的，我們對王建民是有總經理回答：是的，我們對王建民是有計畫的，基本上我們希望他按照復健的整個程計畫的，基本上我們希望他按照復健的整個程序走，一直要看到他開始可以正常地投球，並序走，一直要看到他開始可以正常地投球，並且是可以站上投手丘上投球。也就是要確定他且是可以站上投手丘上投球。也就是要確定他百分之百的復原，才會讓他上場。百分之百的復原，才會讓他上場。Key Words and Phrases1.1.復原復原f yunv.recovery2.2.洋基洋基yng jn.th
49、e Yankees3.3.高層高層go cngn.high class4.4.王建民王建民wng jin mnn.Jian-Ming Wang(a Taiwanese starting pitcher for the New York Yankees in Major League Baseball,MLB)5.5.盤算盤算pn sunv.to plot；to scheme；to calculate6.6.總經理總經理zng jng ln.general manager7.7.復健復健f jinn./v.rehabilitation；recuperate8.8.投手丘投手丘tu shu qin.pitchers mound
