1、普通高中英语课程标准六、实施建议（一）教学建议一、实施依据1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程2.关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标3.深入研读语篇，把握教学核心内容4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道7.处理好教学评的关系，达到以评促教、以评促学的目的8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展一、实施依据1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程2.关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标3
2、.深入研读语篇，把握教学核心内容4.实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成5.重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件6.利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道7.处理好教学评的关系，达到以评促教、以评促学的目的8.不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展一、实施依据 以为例二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容（二）分析学生情况（三）确定两条主线（四）确定整合方案二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容（二）分析学生情况（三）确定两条主线（四）确定整合方案 以为例二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容1.确定教学任务2.罗列教学内容二、前奏学期整体规划1.确定教学内容M4U1-M
3、4U58个单元：M5U1-M5U3二、前奏学期整体规划2.罗列教学内容单元话题阅读语法功能M4U5Different parks of theme parkTheme parks-Fun,and More than FunWord formationAsking the way/Giving directions二、前奏学期整体规划UnitsTopicsReadingM4U1 Great women and their achievementsA student of African wildlifeM4U2 Important people,history and methods of ag
4、ricultureA pioneer for all peopleM4U3 Different types of English humorA master of nonverbal humorM4U4 Cultural differences and intercultural communicationCommunication:no problem?M4U5 Different types of theme park Theme parks-fun and more than funM5U1 Great scientistsJohn Snow defeated“King Cholera”
5、M5U2 The United KingdomPuzzles in geographyM5U3 Life in the futureFirst impressions二、前奏学期整体规划UnitsStructuresFunctional itemsM4U1 主谓一致Describing peopleM4U2 doing做主语和宾语PersuasionM4U3 doing做表语、定语和宾补EmotionsM4U4 doing做定语和状语Prohibition and warningObligationM4U5 构词法Asking the wayGiving directionsM5U1 done
6、作定语和表语Talking about scientific jobsDescribing peopleM5U2 done作宾补Language difficulties in communicationSpace:position,direction and distanceM5U3 done作状语和定语Making predictions 以为例二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容（二）分析学生情况（三）确定两条主线（四）确定整合方案二、前奏学期整体规划（二）分析学生情况1.知识2.能力3.情感 以为例二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容（二）分析学生情况（三）确定两条主线（四）确定整
7、合方案二、前奏学期整体规划（三）确定两条主线1.阅读主线2.语法主线 以为例二、前奏学期整体规划（一）明确教学内容（二）分析学生情况（三）确定两条主线（四）确定整合方案二、前奏学期整体规划（四）确定整合方案1.整合原则 相关度 难度 实用度 熟悉度 接受度二、前奏学期整体规划UnitsTopicsReadingM4U1 Great women and their achievementsA student of African wildlifeM4U2 Important people,history and methods of agricultureA pioneer for all pe
8、opleM4U3 Different types of English humorA master of nonverbal humorM4U4 Cultural differences and intercultural communicationCommunication:no problem?M4U5 Different types of theme park Theme parks-fun and more than funM5U1 Great scientistsJohn Snow defeated“King Cholera”M5U2 The United KingdomPuzzle
9、s in geographyM5U3 Life in the futureFirst impressions二、前奏学期整体规划（四）确定整合方案2.整合方案UnitsTopicsReasonsM4U5Theme parks与学生假期经历贴近，熟悉度高；话题轻松，难度低，实用度高M4U4&M4U3Body languageNonverbal humor Body language话题熟悉度高；Nonverbal humor和Body language话题相关度高，但难度也更高M5U2The UK和Nonverbal humor在文化角度相关度高，难度稍低M5U3Life in the futu
10、re热门话题，学生熟悉度高，难度低M4U2Farming从未来回到现实，了解农业对于人类历史发展影响，农业发展现状和袁隆平的事迹，熟悉度低难度高M4U1&M5U1Great scientistsGreat women和Farming在人物角度相关性高，但重点不同，Great scientists更关注科研方法，而Great women关注优秀女性的优秀品质二、前奏学期整体规划（四）确定整合方案1.整合原则 功能性 难度 重要程度 和文本相关度 熟悉度 接受度二、前奏学期整体规划UnitsStructuresFunctional itemsM4U1 主谓一致Describing peopleM4
11、U2 doing做主语和宾语PersuasionM4U3 doing做表语、定语和宾补EmotionsM4U4 doing做定语和状语Prohibition and warningObligationM4U5 构词法Asking the wayGiving directionsM5U1 done作定语和表语Talking about scientific jobsDescribing peopleM5U2 done作宾补Language difficulties in communicationSpace:position,direction and distanceM5U3 done作状语和
12、定语Making predictions二、前奏学期整体规划（四）确定整合方案2.整合方案UnitsStructuresSolutionsM4U5构词法翻转课堂（自主学习+课上游戏、练习巩固深化）主谓一致翻转课堂（自主学习+课上游戏、练习巩固深化）M4U2M4U3M4U4M5U1M5U2M5U3非谓语动词 阅读中引起关注阅读中理解语用阅读活动中应用总结、综合应用（基于学生反馈，以非谓语动词作宾补、状语和定语为重点）（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程
13、以为例（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例三、基本流程教材资源语篇类型1.Reading:Theme parks-fun and more than fun(P34)说明文2.Reading:Futuroscope-excitement and learning(P38)记叙文+说明文3.Reading:The Polynesian Cultural Central(P72)说明文4.Listening:Chinas cultural them
14、e park(P38)对话单元主题：人与社会（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例三、基本流程Reading:Theme parks-fun and more than funWhat：说明文说明文三个三个主题公园的名称，位置，主题公园的名称，位置，有代表性的主题游乐活有代表性的主题游乐活动（动（fun）以及游客能得）以及游客能得到的收获（到的收获（more than fun）。）。第一段：总领全文，尾第一段：总领全文，尾句承上启下。句承上启下。
15、第二段：迪士尼乐园。第二段：迪士尼乐园。第三段：多莱坞主题乐第三段：多莱坞主题乐园。园。第四段：卡默洛特主题第四段：卡默洛特主题乐园。乐园。Why：对于主题公园有更全面的认识对于主题公园有更全面的认识:主主题乐园特点题乐园特点、目的和与、目的和与普通公园普通公园的区别的区别。本文通过介绍几处西方文化特色鲜明的本文通过介绍几处西方文化特色鲜明的主题公园，引导学生认识并探究主题乐主题公园，引导学生认识并探究主题乐园意义所在，加深了学生对它的认识，园意义所在，加深了学生对它的认识，并思考自身在游览主题公园时的收获。并思考自身在游览主题公园时的收获。How：彩色排版；各段之间关系；段内彩色排版；各段之
16、间关系；段内信息展开方式。信息展开方式。语言特点一：轻松热情，直接生动语言特点一：轻松热情，直接生动（“you”，时态，情态动词和祈使句），时态，情态动词和祈使句）语言特点二：口语化，高频词，最高级语言特点二：口语化，高频词，最高级三、基本流程Reading:Futuroscope-excitement and learning What：介绍名叫介绍名叫Futuroscope的科技主题的科技主题公园。以自己游玩经历公园。以自己游玩经历开篇，之后介绍了公园开篇，之后介绍了公园特色活动以及可以学到特色活动以及可以学到的知识。此外还提供建的知识。此外还提供建议和注意事项，议和注意事项，第一段：描述
17、游玩经历。第一段：描述游玩经历。第二段：介绍公园的基第二段：介绍公园的基本信息（不含本信息（不含location）和特色活动。和特色活动。第三段：游园建议。第三段：游园建议。Why：介绍主题公园信息之外，作者还介绍主题公园信息之外，作者还给出了一些游园建议和注意事项，为学给出了一些游园建议和注意事项，为学生在生活中实际谈论该话题时给别人提生在生活中实际谈论该话题时给别人提建议提供了很生动的学习资源。建议提供了很生动的学习资源。How：第一段以游记开篇吸引读者兴趣；第一段以游记开篇吸引读者兴趣；特点：简洁有效组织文章，丰富的动词特点：简洁有效组织文章，丰富的动词短语。短语。介绍公园时使用科技词汇
18、突出公园主题。介绍公园时使用科技词汇突出公园主题。第二三段尽量避免第一人称，使叙述更第二三段尽量避免第一人称，使叙述更客观，以体现所表达信息的可信性。客观，以体现所表达信息的可信性。三、基本流程Reading:The Polynesian Cultural Central What：说明文，文章第说明文，文章第一句非常明确地告诉读一句非常明确地告诉读者该主题乐园的教育意者该主题乐园的教育意义，即文中所提的保护义，即文中所提的保护波利尼西亚人的生活方波利尼西亚人的生活方式，手工技艺和文化。式，手工技艺和文化。第一、二段：波利尼西第一、二段：波利尼西亚文化中心的位置以及亚文化中心的位置以及基本活动
19、项目。基本活动项目。第三段：波利尼西亚人第三段：波利尼西亚人历史悠久的造船技艺以历史悠久的造船技艺以及航海经历。及航海经历。Why：介绍以文化特色为主题的主题公介绍以文化特色为主题的主题公园，展现文化特色，实现文化保护和传园，展现文化特色，实现文化保护和传承。该篇文章既能帮助学生扩大文化视承。该篇文章既能帮助学生扩大文化视野，还能引发学生思考如何保护和传承野，还能引发学生思考如何保护和传承我国的优秀文化。我国的优秀文化。How：语言简单平实，在介绍波利尼西语言简单平实，在介绍波利尼西亚文化中心的各种活动项目时才取了与亚文化中心的各种活动项目时才取了与主阅读课文类似的方法，如主阅读课文类似的方法
20、，如“you”，大，大量并列结构的使用使读者产生向往。量并列结构的使用使读者产生向往。不同：兼顾了波利尼西亚人的参与作用，不同：兼顾了波利尼西亚人的参与作用，使用使用“they”。三、基本流程三、基本流程Listening:Chinas cultural theme park What：本听力是通过美本听力是通过美国游客国游客Ricky和和Lucy与与导游之间的对话介绍了导游之间的对话介绍了在深圳的中华民族村基在深圳的中华民族村基本情况以及有特色的一本情况以及有特色的一些民族活动。些民族活动。Why：展现文化特色，实现文化保护和展现文化特色，实现文化保护和传承。展示了向外国友人介绍本国优秀传承
21、。展示了向外国友人介绍本国优秀名族文化并邀请他们体验的民族自豪感名族文化并邀请他们体验的民族自豪感以及游客从游历该主题公园时的收获。以及游客从游历该主题公园时的收获。能帮助学生扩大文化视野，还能引发学能帮助学生扩大文化视野，还能引发学生思考如何保护和传承我国的优秀文化。生思考如何保护和传承我国的优秀文化。How：语言简单，听力文本信息量小。语言简单，听力文本信息量小。推介部分少数民族特色时使用了推介部分少数民族特色时使用了“we mustnt miss”,“Id love to get/see”，“you will also enjoying seeing”等表达等表达渲染该主题公园的魅力，吸
22、引游客参观。渲染该主题公园的魅力，吸引游客参观。（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程1.单元内容分析 文本都围绕着主题theme parks的以下几个方面来展开：NamesThemes LocationActivities Purposes/Meanings（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程1.单元内容分析 Futuroscope-excitement and learning是一篇记叙（第
23、一段为游记）加说明文，和高考情景作文考查对接（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程1.单元内容分析 Futuroscope-excitement and learning对应的课后练习中有该公园的地图，对接本单元的功能问路，是很实用的知识点（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程1.单元内容分析 Chinas cultural theme park 话题和统民族文化相关，对接课程标准中培育学生中国情怀，坚定文化自信的要求。（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程2.学生情况分析话题和暑期经历、生活实际有关，学生熟悉，有兴趣有安全感除了迪士尼、欢乐谷外，对其他类型的主题公园的了解甚
24、少对和主题公园有关的英语表达贫乏，尤其是动词，只会用play对主题公园的认识浅显，没有做过深层次地思考（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程2.学生情况分析 和话题有关的宏观知识基本了解 和话题有关的微观知识非常缺乏（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程3.单元目标 获取主题公园的基本信息 介绍一个主题公园的基本情况 结合地图信息制定一个主题公园游园计划（含时间、线路规划）讲述自己去主题公园游玩的经历和感受 小组创造设计一个独特的主题公园，并向班内同学做推介（三）确定单元教学目标和主题任务三、基本流程4.单元主题任务 设计创造小组的主题公园并做推广（一）罗列单元主题和教学资源（二）
25、研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例（四）教学资源取、舍、补、调三、基本流程1.取：确定要使用的文本，并区分主次2.舍：确定要舍弃的文本3.补：围绕单元目标，补充和主题相关的 文字、音频、视频等材料 补充原则：多模态、多语篇类型三、基本流程补充资源语篇类型1.Reading:Futuroscope(教参教参P121)说明文2.Reading:China Folk Cultural Village (教参教参P121)说明文3.Reading:Ocean Park(教参教参P12
26、1)说明文4.The map of Futuroscope(课本课本P39)图示（地图）5.The deserted theme parks视频6.Harry Potter Theme Park视频三、基本流程教参P121三个主题公园介绍What：说明文，主要介说明文，主要介绍着三个主题公园的位绍着三个主题公园的位置，特色活动和其它与置，特色活动和其它与众不同的亮点。有特色众不同的亮点。有特色的一些民族活动。的一些民族活动。Why：对于教材已有内容的补充，拓展对于教材已有内容的补充，拓展他们的视野。其中的他们的视野。其中的Futuroscope主题主题公园就是课本公园就是课本38页阅读课文中提
27、到的公页阅读课文中提到的公园。此处的说明文与课本园。此处的说明文与课本38页的第一段页的第一段记叙文对比学习，可以帮助学生从另一记叙文对比学习，可以帮助学生从另一个角度认识同一事物。个角度认识同一事物。How：介绍性语言，除了少量第二人称介绍性语言，除了少量第二人称表达之外，更多是客观描述各公园的特表达之外，更多是客观描述各公园的特色主题活动以及能带给游客的寓教于乐色主题活动以及能带给游客的寓教于乐的享受。信息简单，阅读困难可能出现的享受。信息简单，阅读困难可能出现在理解部分涉及主题活动的名词，并不在理解部分涉及主题活动的名词，并不影响对于文章的整体的阅读理解。影响对于文章的整体的阅读理解。T
28、he Deserted Theme Parks介绍了一些被遗弃荒废的主题公园，包介绍了一些被遗弃荒废的主题公园，包括公园名称，曾经的主题及特色活动，括公园名称，曾经的主题及特色活动，发展变迁情况和被废弃的主要原因。发展变迁情况和被废弃的主要原因。帮帮助学生助学生更全面真实地了解主题公园的兴更全面真实地了解主题公园的兴衰发展。视频中的衰发展。视频中的Camelot Park正是课正是课本第本第34阅读课文中提到的第三个主题公阅读课文中提到的第三个主题公园，可以作为补充了解。园，可以作为补充了解。Harry Potter Theme Park第一视角体验哈利波特主题公园，包括第一视角体验哈利波特主
29、题公园，包括主持人自己游园项目的介绍，参与的感主持人自己游园项目的介绍，参与的感受和与一些工作人员的交流。受和与一些工作人员的交流。三、基本流程补充的两个视频介绍三、基本流程单元教学资源最终版语篇标题语篇类型语篇1：Reading(Student Book-P34)Theme parks-fun and more than fun说明文语篇2：Reading(Student Book-P72)The Polynesian Cultural Central说明文语篇3：Reading(Teacher Book-P121)China Folk Cultural Village说明文语篇4：Read
30、ing(Teacher Book-P121)Ocean Park说明文三、基本流程单元教学资源最终版语篇标题语篇类型语篇5：Reading(Teacher Book-P121)Futuroscope说明文语篇6：Picture(Student Book-P39)The map of Futuroscope地图语篇7：Reading(Student Book-P38)Futuroscope-excitement and learning（第一段）说明+记叙语篇8：Listening(Student Book-P38)Chinas cultural theme park选取相关信息并入其他文本对话
31、三、基本流程单元教学资源最终版语篇标题语篇类型语篇9：VideoHarry Potter Theme Park视频语篇10：VideoThe deserted theme parks视频（四）教学资源取、舍、补、调三、基本流程1.取：确定要使用的文本，并区分主次2.舍：确定要舍弃的文本3.补：围绕单元目标，补充和主题相关的 文字、音频、视频等材料4.调：调整文本处理顺序（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例（五）分解学习板块，确定板块目标三、基本
32、流程学习板块一完成语篇1、2、3、4、9、10学生能够 获取相关主题公园的基本信息（如名称，主题，位置，活动、目的等）（目标1）介绍一个主题公园的基本情况（目标2）三、基本流程学习板块二完成语篇5、6学生能够 获取Futuroscope主题公园的基本信息 依据地图提示介绍该主题公园情况 结合相关地图信息，与同伴商议制定一个主题公园游园计划（含时间、线路规划），并说明理由（目标3）三、基本流程学习板块三完成语篇4、5、7、8学生能够 识别两篇有关Futuroscope主题公园文章的不同文体和语言特点 获取描述主题公园活动的动词短语和游记类文章的基本语篇结构和衔接表达 描述一次自己去主题公园Chi
33、na Folk Cultural Village游玩的经历和感受（目标4）三、基本流程单元主题活动学生能够 与小组成员合作，共同设计一个独特的主题公园，并向别人推介（目标5）三、基本流程主题活动成果三、基本流程主题活动成果三、基本流程主题活动成果（一）罗列单元主题和教学资源（二）研读所有语篇，做文本分析（三）确定单元教学目标和主题任务（四）教学资源取、舍、调、补（五）分解学习板块，确定板块目标（六）设计教学活动三、基本流程 以为例（六）设计教学活动三、基本流程设计原则：1.目标：促进英语学科核心素养（以语言能 力培养为重点）2.背景：主题语境3.形式：口头、书面相结合4.层次：学习理解、应用实
34、践、迁移创新5.能力：自主学习、合作学习、探究学习M4U5单元目标核心素养分解表三、基本流程 目 标语言能力1.词汇：掌握与主题公园有关的基本信息的词汇。2.语篇：接触与主题公园相关的不同语篇类型，了解其基本特点；学习掌握介绍主题公园时的基本信息展开方式和信息点之间衔接连贯；学习主题公园话题下不同文体的语言特点，对比得出说明文和记叙文的基本语篇要求，并能正确运用。M4U5单元目标核心素养分解表三、基本流程 目 标语言能力3.语用：介绍一个主题公园的基本情况；正确读取地图信息并清楚描述游园线路，并就制定主题公园游园计划与人商讨，正确表达个人观点，阐述理由；在向别人推介自己设计的主题公园时，在正确
35、表达基本信息的基础上，运用多种方式增强本组成果的吸引力。M4U5单元目标核心素养分解表三、基本流程 目 标思维品质1.正确认识主题公园这一游乐形式，主动探究主题乐园的意义所在。2.培养创新思维，设计一个独特的主题公园，并向大家推介，争取得到他人的认可。M4U5单元目标核心素养分解表三、基本流程 目 标文化意识1.了解以本国优秀文化为依托，以展现本国文化特色为主题的公园，增强文化自信。2.深入思考不同主题公园兴衰的原因，从中学习有益经验。三、基本流程 目 标学习能力1.元认知策略：调控、反思和评价自己的学习方式，将所学的主题公园相关知识与自己已有的实际生活经历对接，形成更完整丰富的认识。2.认知
36、策略：选择恰当的认知策略完成本单元具体的听、说、读、看、写的学习活动。3.交际策略：在和同学、老师的交流中，为高效获取信息，维持交际并有效达成自己交际需求而采取相应策略。4.情感策略：在学习过程中，为调控学习情绪，保持积极态度而采取的策略。单元总目标单元总目标语言能力语言能力学习能力学习能力文化意识文化意识思维品质思维品质M4U5单元整体教学三、基本流程在主题意义下以语言能力为基础发展学生核心素养四、阅读课案例 以为例四、阅读课案例 遵循基本流程用思维导图进行单元整体设计 单元主题 单元话题 单元内容分析 单元功能项目 单元语法结构 单元目标 课时计划（一）单元整体设计四、阅读课案例（二）阅读
37、课设计1.在单元整体设计中的位置：学习板块12.所用课时：第1、2课时四、阅读课案例（二）阅读课设计3.文本分析What（主题、内容）First Impression是一篇记叙文，是以李强的口吻第一人称的方式从3008年给2008年的父母发来的电子邮件，话题是未来生活。文章讲述了他因为获奖而得以乘坐“时间胶囊”来到3008年的未来世界，描述了他进行时间旅行的经历、感受以及他对未来世界空气质量、城市环境、交通方式、房屋等方面的第一印象。四、阅读课案例（二）阅读课设计What（主题、内容）本文共五个自然段：第一段：我进行时间旅行的缘由和旅行前后的感受。第二段：我进行时间旅行的经过。第三段：我对未来
38、世界空气和交通方式的第一印象。第四段：我对未来房屋的第一印象。第五段：邮件结束语。四、阅读课案例（二）阅读课设计Why（意图、情感态度、价值取向）一方面，1000年以后的世界离我们很遥远，很难想象。本文从李强的个人视角，用第一人称叙述我对未来世界的第一印象，这能让读者感觉身临其境，对未来世界有更具体的概念。四、阅读课案例（二）阅读课设计Why（意图、情感态度、价值取向）另一方面，人类的发展给地球造成了极大的影响，给世界带来了或好或坏的变化。科技发展、人类进步过程中产生的诸多问题在1000年后是得到解决还是继续恶化，作者给出了一些他的看法，也希望能够引发读者的思考。基于此，“我”在描述对未来的第
39、一印象时带着较强的情感倾向，读者能够明显地感受到“我”对未来世界各个方面变化的看法。四、阅读课案例（二）阅读课设计Why（意图、情感态度、价值取向）另一方面，人类的发展给地球造成了极大的影响，给世界带来了或好或坏的变化。科技发展、人类进步过程中产生的诸多问题在1000年后是得到解决还是继续恶化，作者给出了一些他的看法，也希望能够引发读者的思考。基于此，“我”在描述对未来的第一印象时带着较强的情感倾向，读者能够明显地感受到“我”对未来世界各个方面变化的看法。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）本文总的来说是按照时间顺序来展开的，但第一段先使用了倒叙来介绍我参加时间
40、旅行的背景。这种倒叙的形式能高效的把文章话题引入并吸引读者去关注更具体的细节。从第二段开始作者遵循时间顺序介绍了我旅途中的经历，之后用“What would I find?”引出第三段他到达未来世界后的见闻。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）本文紧扣“第一印象”这一主题按时间顺序描写了李强的经历、见闻、感受等，向读者展现了时间旅行和未来世界的空气质量、交通方式、房屋等方面的信息，使读者不但了解了李强对时间旅行和未来世界的印象，也形成了自己对这些的印象。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）本文是儿子写给父母的电子邮件，词汇不难。虽
41、有新单词，但大部分可以根据上下文推断出意思。短句多，复杂的长难句少。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）作者提出了很多关于时间旅行和未来世界的新概念，比如：his parents company called“Future Tours”,time lag,a time capsule,a calming drink,a hovering carriage driven by computer,a time lag flashback,a wall made of trees,a table and some chairs rising from under th
42、e floor,a bed produced from the floor等。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）文本中出现了大量的非谓语动词，如：called“Future Tours”,calming,hovering,driven by computer等作定语使这些事物更具体可信；arriving at a stranger-looking house;having said this等作状语使作者描绘的李强的经历更连贯、流畅；worried about the journey,hit by a lack of fresh air,exhausted,r
43、elaxed and dreaming作状语生动表现了李强的感受。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）作者还使用了很多带有感情色彩的词来表达他对未来世界的看法。四、阅读课案例（二）阅读课设计How（文体特征、内容结构、语言特点）文章虽整体是以李强的视角按时间顺序写的，但在具体描述过程中语言的形式和内容却比较杂乱。尤其是在第三段，第一人称、第二人称和第三人称混杂，直接引语和间接引语混杂，一般过去时和一般现在时混杂，主观叙事和客观介绍混杂，“我”的行动和“我”的感受混杂，“我”的行为和王平的行为混杂，给理解李强未来旅行过程增加了很大障碍。四、阅读课案例（二）阅读课设
44、计4.学生分析 学生在课外阅读课上已经接触了大量含有非谓语动词的句子，所以本单元的语法结构过去分词作定语和状语不会给他们理解制造很大障碍。但在表达上，学生对于非谓语动词作宾补使用混乱，不能有意识地转换动词的形式。另外，学生有能力关注文本语言的倾向从而对作者的态度做出判断，但是他们缺乏杂乱信息的整理意识，对句子进行理解后的再加工、表达能力较弱。四、阅读课案例（二）阅读课设计5.教学目标 学生能够 基于从文本中获取的信息来描述李强的未 来旅行。识别李强对时间旅行和未来时间的印象。评价李强描述的未来世界并说明原因。思考人类对未来生活的影响以及人类应该 如何改善自己的行为。四、阅读课案例（二）阅读课设
45、计6.教学过程关注语言能力（理解+表达）的提升关注思维品质（逻辑、批判性、创新性）的提升No.11 High School Peng JiWhat will the life in 1000 years be like?Main aspects of life:No.11 High School Peng Jithe opinion or feeling you have about sb.or sth.,usually after having seen or heard themNo.11 High School Peng JiNo.11 High School Peng JiNo.11
46、High School Peng JiNo.11 High School Peng JiLi Qiangs Time TravelWhyWhomWhoHow longWhat impressionWhenHow四、阅读课案例本环节学案：No.11 High School Peng JiGo on reading the text and find what aspects of the future life are talked about.P3:1)At first my new surroundings were difficult to tolerate.2)The air seeme
47、d thin,as though its combination of gases had little oxygen left.3)Hit by a lack of fresh air,my head ached.4)Just as I tried to make the necessary adjustment to this new situation,Wang Ping appeared.“5)Put on this mask,”he advised.“6)Itll make you feel much better.”7)He handed it to me and immediat
48、ely hurried me through to a small room nearby for a rest.8)I felt better in no time.9)Soon I was back on my feet again andthe airNo.11 High School Peng JiPlease find out what Li Qiang saw,what Li Qiang did and how Li Qiang felt in the future.My head was hitII entered 四、阅读课案例本环节学案四、阅读课案例本课板书设计：四、阅读课案
49、例本课板书：四、阅读课案例板书学生完成部分No.11 High School Peng JiTalking Circle-1st RoundPlease talk about Li Qiangs experience in 3008 in time order.I traveled to 3008 in a time capsule.Upon my arrival,No.11 High School Peng JiTalking Circle-2nd RoundPlease talk about Li Qiangs experience in 3008 in time order.I trav
50、eled to 3008 in a time capsule.Upon my arrival,No.11 High School Peng JiTalking Circle-3rd RoundPlease talk about Li Qiangs experience in 3008 in time order.I traveled to 3008 in a time capsule.Upon my arrival,No.11 High School Peng JiWhat was Li Qiangs impression of?No.11 High School Peng JiWhat wa
