1、2一、背景及进展一、背景及进展背景背景n（一）完善教师资格认证制度n 教师资格制度：学历要求、资格考试和教师试用规定等。n（二）开放及规范教师教育市场n（三）准入门槛提高促进教师素质提升n1.增加考试科目及其难度n2.为师范外的优秀人才开辟一条通道n3.拓宽了师资来源渠道增加择优聘任的可能3l（四）教师资格准入制度发展教师资格准入制度发展l 第一阶段：初步确立（1986-1995）l 1986年4月12日，中华人民共和国义务教育法第十三条规定“国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书”。首次确立教师资格制度。l 1986年9月，原国家教委发布了中小学教师考核合格证书试行办法l 1993
2、年10月八届人大四次会议通过了中华人民共和国教师法，该法明确指出:“国家实行教师资格制度，只有具备教师资格的人员，方可在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。”l 1995年通过的中华人民共和国教育法第三十四条明确规定“:国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍。”l 1995年12月我国正式颁布了教师资格条例。l 至此，我国教师资格证书制度得到初步确立。这个时期，由于教师队伍整体数量不足，实行教师资格准入考试的时机尚不成熟。4第二阶段第二阶段：过渡和试点（1995-1998）1995年，原国家教委颁发了教师资格认定的过渡办法，至1997
3、年年底，一千多万名在职教师取得了国家认定的教师资格。1998年4月至1998年年底，教育部在上海、湖北、江苏、四川、云南和广西等省(市、区)部分地、市进行教师资格认定试点工作。5第三阶段：全面实施（：全面实施（2001-）l2000年9月23日，教育部部长陈至立正式签发第10号令，颁布教师资格条例实施办法标志着我国教师资格制度的规范得以确立。l2001年4月以来，教师资格认定工作在全国全面铺开。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）明确指出：完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。6进进展展 2011试点：
4、浙江 湖北（2）2012年：湖北、浙江、广西、上海、海南（5）2013年：浙江、湖北、上海、广西、海南、山西、安徽、山东、贵州（9）2014年：浙江、湖北、上海、广西、海南、山东、安徽、贵州、山西、陕西、江苏、吉林（12）2015年：浙江、湖北、上海、广西、海南、山东、安徽、贵州、山西、陕西、江苏、吉林、湖南、北京（14）河南、广东、甘肃、四川、福建、辽宁（可能）教育部中小学教师资格考试暂行办法2015年开始实行全国统考。7二、考试内容及程序二、考试内容及程序（一）考试性质 中小学和幼儿园教师资格考试（简称：国家教师资格考试）是由国家制定考试标准，省级教育行政部门组织领导、省教育考试院统一管理
5、实施的标准参照性考试；是一种国家教育考试项目。8（二）考试类别 幼儿园教师资格考试 小学教师资格考试 初级中学教师资格考试 高级中学教师资格考试9（三）对象 凡浙江省内（含户籍或人事档案在浙江省）申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参加国家教师资格考试。2011年及以前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，仍可持毕业证书直接认定相应的教师资格。2012年及以后入学的师范类专业学生，申请中小学和幼儿园教师资格须参加国家教师资格考试。资格考试3年有效，每5年一周期定期注册（师德、培训学时、工作业绩）。10（四）条件除2011年及以前已经入学的我省
6、中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格外，报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。（全国）2014年入学者一律参加国家考试。报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。全省列入国家普通高等学校招生计划的专科和本科在校毕业班学生，可凭学校学籍管理部门或教学管理部门出具的证明报考教师资格考试。非浙江户口的在我省高校就读的全日制研究
7、生，可凭学校学籍管理部门出具的证明，报考教师资格考试。专科大二、大三；本科大三、大四有考试资格。11（五）考试方式（五）考试方式l 国家教师资格考试包括笔试(机考)和面试两部分。笔试采用计算机化考试（简称：机考）和纸笔考试两种方式进行。2012年除幼儿园和小学教师资格考试笔试各科目采用机考方式外，其余类别笔试科目均采用纸笔考试方式。笔试各科成绩合格者，方可参加面试。面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行。12（六）考试程序（六）考试程序 笔试+面试 1.笔试科目笔试科目 幼儿园：综合素质、保教知识及能力（机考）小学：综合素质、教育教学知识及能力（机考）中学：综合素质、教 育知识及能力、学科 知
8、识及教学能力（专业知识及教学能力）132.2.面试面试幼儿园面试：不分学科；小学面试：分为语文、英语、社会、数学、科学、音乐、体育、美术等8个学科；中学面试：学科及“学科知识及教学能力”相一致。14三、试题三、试题（一）命题（一）命题教育部考试中心统一 1.专业导向、能力导向和实践导向。2.职业道德、心理素养和教育教学能力，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。3.不考查死记硬背知识，不指定教材。15（二）题型（二）题型选择题、简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例点评题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。在机考科目中还采用了多媒体试题的形式。16（三）试卷结构（三）试卷结构（
9、综合素质）（综合素质）模模 块块比比 例例题题 型型 职业理念职业理念 13%13%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题 教育法律法规教育法律法规 13%13%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题 教师职业道德规范教师职业道德规范 13%13%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题 文化素养文化素养13%13%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题 基本能力基本能力48%48%单项选择题单项选择题材料分析题材料分析题写写 作作 题题 合合 计计100%100%单单 项项 选选 择择 题题：约约47%47%非非 选选 择择 题题：约约53%53%17（三）试卷结构（三）试卷结构（幼儿
10、园）（幼儿园）模块 比例 题型学前教育原理 27%单选、简答、论述学前儿童发展 31%单选、简答、材料 生活指导环境创设游戏及活动指导 42%单选题、简答题、教育活动的组织及实施 材料、活动设计教育评价合计 100%选择题约20%，非选择题约80%18保教知识及能力保教知识及能力 模块 比例 题型学前教育原理 27%单选简答论述学前儿童发展 31%单选简答材料题生活指导环境创设 单选游戏活动指导 简答教育活动的组织及实施 42%材料题教育评价 活动设计合计 100%单选约20%非选约80%19教育教学知识及能力教育教学知识及能力（小学）（小学）模模 块块比比 例例题题 型型教育基础20%单项选
11、择题简 答 题学生指导班级管理30%单项选择题简 答 题材料分析题学科知识教学设计教学实施教学评价50%单项选择题材料分析题教学设计题合合 计计100%单 项 选 择 题：约27%非 选 择 题：约73%20教育知识及能力（中学）教育知识及能力（中学）模块模块 比比 例题例题 型型 教育基础知识和基本原理教育基础知识和基本原理 19%单项选择题单项选择题 中学教学中学教学 14%中学生学习心理中学生学习心理 18%辨辨 析析 题题 中学德育中学德育 17%材料分析题材料分析题 中学课程中学课程 5%中学生发展心理中学生发展心理 9%单项选择题单项选择题 中学生心理辅导中学生心理辅导 8%简简
12、答答 题题 中学班级管理及教师心理中学班级管理及教师心理 10%100%单单 项项 选选 择择 题题：约约30%非非 选选 择择 题题：约约70%21四、试卷结构四、试卷结构（一）综合素质（一）综合素质单选题：共29题，每题2分，共58分；材料分析题：共3题，每题14分，共42分；写作题：共1题，50分。满分150分22（二）教育教学知识及能力（小学（二）教育教学知识及能力（小学）一、单项选择题：共20题，每题2分，共40分；二、简答题：共3题，每题10分，共30分；三、材料分析题：共2题，每题20分，共40分；四、教学设计题：共2题，选做一题，共40分。小数、小语各一题。23（三）教育知识及
13、能力（中学）一、单项选择题：共21题，每题2分，共42分；二、辨析题：共4题，每题8分，共32分；三、简答题：共4题，每题10分，共40分；三、材料分析题：共2题，每题18分，共36分；满分150分24五、题目举例五、题目举例（一）综合素质（一）综合素质 涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德、基本素养、基本能力五大内容。材料题一般在职业理念、法律法规、职业道德和基本能力。写作题：作文，一般根据材料写作。25选择题举例 例1.小宇上课时经常插话，老师生气地说：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老师的做法 A.错误，应该杜绝当堂批评 B.正确，应该严格要求学生 C.错误，应该尊重学生人格 D
14、.正确，应该加强课堂管理26 例2.学校派张老师参加省里组织的 干部培训，但按学校的相关规 定，应扣除张老师500元结交工资。学校的这项规定 A.节约了办学成本 B.加强了经费管理 C.体现了按劳取酬 D.侵犯了教师权利例3.在下列传统节日中，有吃粽子、赛龙舟习俗的是 A.清明节 B.重阳节 C.端午节 D.元宵节27材料题举例材料题举例 一般情况下有一题为视频题，即根据视频回答问题。整体而言，考试内容为学生观、教师观、职业道德、职业理念（2题），一题为阅读能力题。例：范老师在公开课上提问时用手指着后面说：“这个问题，请后面那位漂亮的女同学回答。”听课的老师们不约而同地把目光投向他所指的那个方
15、向，寻找那个“漂亮”的学生。一个女生站了起来，正欲开口回答，老师连忙用手制止：“我把的是你后面那位穿红衣服的女同学。”这个站起来的女生羞愧得无地自容，满面通红地坐下，趴在书桌上好长一段时间。请从教师职业道德角度评析这位老师的做法。28写作题举例写作题举例 阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。我们的人生，不像大海里的航船，只要不停止航行，就会遭遇风险。没有风平浪静的海，没有不受伤的船。要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。29（二）教育教学知识及能力（小学）单选题：单选题：1.“教，上所施，下所效也。”（说文解字）这句话反映了教师
16、劳动具有（）A.专业性 B.示范性 C.创造性 D.复杂性2校风、校貌和师生关系都属于()A显性课程 B隐性课程 C活动课程 D综合课程3“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是()A循序渐进原则 B直观性原则 C启发性原则 D因材施教原则4。某小学一次教学考试中陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有 A 稳定性 B 持久性 C 掩饰性 D 短暂性 30简答题 1.简述奥苏伯尔有意义学习的条件。2.简述小学德育实施的主要途径。3.简述确立小学教育目的的基本依据。31材料分析题 材料：上课前徐老师刚走到教室门口
17、，冷不防从教室里飞出一个足球，正好从徐老师头上擦过，同学们一下子惊呆了，心想：这下可惹了大祸！可是事件的发展却出乎同学们的意料，徐老师并没有严厉斥责踢球的同学，而是从容地回过身，捡起足球，微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正着，得分！不过要想练好射门功夫，还是到操场上去练吧。如果以后还有人在教室里踢足球，我就会出示红牌，将他罚出教室！”听了徐老师的话，那位踢足球的同学羞愧地低下了头，其他同学会意地笑了。紧张的气氛一下子得到了缓和，同学们带着轻松愉快的心情开始上课了。问题：（1）请评析徐老师应对课堂突发事件的策略。（10分）（2）说明处理课堂突发事件应注意哪些方面。（10分）32教育知识及
18、能力（中学）选择题选择题 1.决定教育性质的根本因素是 A 生产力 B 文化 C 政治制度 D 科学技术 2.在中学开设语文、数学、物理等课程属于 A 学科课程 B 综合课程 C 活动课程 D社会课程 3.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少、甚至产生自杀念头。他的主要问题是 A 焦虑 B 强迫 C 抑郁 D 恐怖33简答题 1.教育的文化功能。2.德育工作中运用说服教育法有哪些要求？3.简述学校策略的类型。4.简述埃里克森的人格发展理论。34辨析题 1.动物界也有教育。2.教学方法是指教师教的方法。3.学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知新技能的学习起促进作用。4.发现学习即探究学习。3
19、5材料题我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：
20、“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。（18分）36材料：学生张琼进入青春期后，非常关注自己的相貌，但她认为自己长相难看，不被人喜欢。看到同学聚在一起咯咯的笑，她就认为她们在笑话自己，在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己，上课未被老
21、师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意及同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。（18分）37六、应对策略六、应对策略 调整培养目标；重新设计课程体系；制定课程标准；选择适合的教材；改进教学方式；侧重能力评估。38（一）调整培养目标（一）调整培养目标 1.改变观念改变观念（1）影响因素外界刺激、内心的自觉、文化积淀39（2）几个基本观念）几个基本观念 毕业证+资格证 识记+分析 文本知识+实践知识 原理+运用 精深+广博402.情境分析情境分析要素：要素：学校外部情境：学校外部情境：1）
22、文化及社会因素：家长的期望、社区的看法、价值观念、意识形态2）教育系统要素：教育方针、目标的调整。3）可供学校利用的资源：家庭教育、社区教育、媒体教育、社会需求、环境保护、地方风俗文化、知识及信息、教育改革等。学校内部情境：学校内部情境：）学生：知识、能力及身心发展现状、生活环境和既定的教育需求。）教师：价值观念、态度、技能、知识、经验、特长和角色。）经济条件和物质资源等41技术：技术：SWOTSWOTS：Strengths，表示实力，学校强项和优势；W：Weakness，表示缺陷及不足；O：Opportunities，表示机会；T：Threats，表示危机和威胁。具体技术：问卷调查、访谈、观
23、察 423.目标厘定目标厘定整体性整体性 层次性层次性 时效性时效性独特性独特性 指向性指向性 开放性和动态性开放性和动态性 434.目标表述目标表述 行为主体行为主体：行为主体必须是学生而不是教师。行为动词行为动词：应该是可以操作的。行为条件行为条件：指影响学生学习结果的特定限制。表现程度表现程度：学生达到的最低水平。44（二）重新设计课程体系（二）重新设计课程体系 基本原则基本原则 1.基于教师教育课程标准、幼儿园教师专业标准（试行）、国家考试中心的综合素质（幼儿园、小学、中学）和保教知识及能力教育教学知识及能力教育知识及能力规划课程体系 2.突出能力导向、实践导向 3.文化课及技能课并重
24、 4.资格导向及职业导向结合45具体操作 幼儿师范学校幼儿师范学校 法定类：法定类：动不了 文化类：文化类：集中开设，课时看实际情况确定。集中开设，课时看实际情况确定。学前心理学、学前教育原理、游戏理论及游戏设计、活动设计、生活指导、教育评价、教师职业道德及修养、教育法律法规、班级管理等等。技能类技能类：贯穿整个学程而不拘泥于几个课时。贯穿整个学程而不拘泥于几个课时。绘画、玩教具制作、声乐、简谱试唱、键盘、舞蹈创编、普通话、粉笔字 实践类实践类：分阶段四年一贯。46小学教育专业 法定类：法定类：动不了 专业类：专业类：集中开设，课时看实际情况确定。集中开设，课时看实际情况确定。儿童心理学、教育
25、原理、课程及教学论、学生指导、班级管理、教学设计、教育评价、教师职业道德、教育法律法规等等。文化修养及基本技能类文化修养及基本技能类：平时积累。百科知识、普通逻辑、写作等等。实践类实践类：分阶段四年一贯。47高等师范学校 法定类：法定类：动不了 专业类：专业类：集中开设，课时看实际情况确定。集中开设，课时看实际情况确定。教育基础、课程及教学论、德育原理、班级管理、学习心理、发展心理、教师心理、心理辅导、教育评价、教师职业道德、教育法律法规等等。文化修养及基本技能类文化修养及基本技能类：平时积累。百科知识、普通逻辑、写作等等。实践类实践类：分阶段四年一贯。48（三）制定课程标准（三）制定课程标准
26、 课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。49要求：要求：教研室统一规划；教研室统一规划；每门课单独制定；每门课单独制定；消除交叉重叠；消除交叉重叠；规定具体的可操作的标准。规定具体的可操作的标准。50（四）选择适合的教材（四）选择适合的教材 1.市场化选择（注意校本化改造）市场化选择（注意校本化改造）2.教师自编（特别是练习题）教师自编（特别是练习题）
27、51选择（自编）标准：选择（自编）标准：1.及专业要求相一致；及专业要求相一致；2.适合教师教学及学生自学；适合教师教学及学生自学；3.能够涵盖国家教师资格考试的内容；能够涵盖国家教师资格考试的内容；4.有足够的案例或练习有足够的案例或练习。52（五）改进教学方式（五）改进教学方式 1.课堂讲授及课外练习相结合课堂讲授及课外练习相结合 讲授时除了讲清楚基本概念及基本原理之外，更重要的是训练学生的实际操作能力。因此必须加大实践部分的教学课时。练习包括两部分：一是完成每章的形成性练习手册；二是运用具体原理解释或设计具体的保育教育活动。532.校内考试及资格考试相结合校内考试及资格考试相结合 校内考
28、试尽可能将平时考核及期末考核相结合。平时考核可以利用形成性练习手册在每章教学结束时进行，帮助学生养成及时复习巩固的习惯，并能将所学知识运用到具体场境。同时，不管是平时考试或期末考试，除了教学本身的特殊目的之外，在内容、题型、评分标准等方面都要尽可能地及资格考试相一致，最大限度地促进学生专业水平的提高及教师资格的获得。543.案例解释及活动设计相结合案例解释及活动设计相结合 案例帮助学生加深对所学原理的理解及运用，所以讲授及练习时要尽可能多地结合教育现实情况进行。设计是帮助学生养成操作能力。554.建立全程见习实习制度建立全程见习实习制度 分年级设计见习目标及标准。参建立具体的评估体系。56（六）侧重能力评估（六）侧重能力评估 1.尽量不考死记硬背的知识；2.试题尽可能及资格考试一致；3.注意评分标准及国家考试一致；4.增加评估方式 如：反思日记，访谈评价，优缺点归纳，操作性评价，作品评价等等。57 58祝 人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
