1、第六章艺术概论艺术接受论第一节一、艺术接受的性质与特征一、艺术接受的性质与特征（一）艺术接受与艺术的本质1、艺术接受是构成艺术活动完整性的重要环节艺术既是一种意识形态，也是人类社会生活中的一种活动方式。这种活动不仅表现为艺术家的创作活动，同样表现为艺术作品在社会生活中的传播、接受与消费的过程。艺术接受的性质与社会环节在艺术活动中，艺术的接受与消费占有重要地位：A、艺术接受和消费在现实性上是艺术活动的完成。B、艺术接受与消费在潜在意义上同时是整个艺术活动在观念与动机上的起点。C、艺术接受与消费贯穿于整个艺术生产活动之中。艺术接受的性质与社会环节2、艺术接受方式与艺术的本质 艺术本质：艺术家、艺术
2、作品、接受方式。艺术所以为艺术，最根本的原因在于它是与艺术消费和接受联系在一起的；创作主体和作品与接受消费主体构成了特定的对象性关系。艺术在接受方式上要求有特定的审美接受方式审美态度与它相适应，从而使艺术作品在其现实性上成为艺术作品。艺术作品中的含义和价值并不只是感性的形式，而是一个包括知识、理想、人生态度、政治倾向和宇宙观的整体结构。艺术接受的性质与社会环节3、艺术接受是艺术返回社会生活的必由之路.艺术返回社会生活内在于艺术接受和消费的形式中。艺术的接受与消费使艺术重返社会生活还表现在它对社会生活的影响和构造新的社会生活上。艺术接受的性质与社会环节红烛颂(二)艺术接受与艺术作品1、艺术作品是
3、一个有待实现的对象 当艺术作品创造出来还未进入接受过程之前，是一个有待实现的对象：（1）接受使作品从潜在的可能性转换为现实性（2）艺术作品作为一个召唤结构，只有接受活动的参与才能实现它的意义和价值。艺术接受的性质与社会环节1艺术家提供了艺术作品。艺术接受的性质与社会环节（一）艺术接受的社会环境艺术世界审美直觉 审美体验 审美升华（1）接受使作品从潜在的可能性转换为现实性1、艺术教育是实施美育的主要手段1、“艺术世界”的构造：审美教育可以使人们更全面，更具体地感受到现实生活的意义。（3）支配艺术世界运转的规则和制度艺术接受的性质与社会环节许多西方美学家都提到过审美与艺术活动中的直觉性。总之，艺术
4、鉴赏活动是一个完整的审美过程，也是一个动态的审美过程。（四）艺术的三种社会功能之间的关系艺术的以上三种功能是一个辩证统一的关系二、艺术接受与艺术鉴赏的过程5艺术世界中，各种艺术机构中任职的工作人员，有艺术编辑、艺术教师、展览馆和博物馆的研究及管理人员、出版商、画廊老板、艺术经纪人等等（1）感性和理性是统一和互渗的。(二)艺术接受与艺术作品性质：非反思性的审美认识活动艺术接受的性质与社会环节审美体验阶段主要是鉴赏主体反作用于艺术作品，整个心理活动处于一种主动状态，体现为一种积极的审美再创造活动。美的观念：那些既反映美的事物的种类的本质和规律，又反映经过典型化了的、非常鲜明的美的事物的个体的现象和
5、形式；西游记中主人公的形象，是鉴赏主体加入自身的想像，从中体验艺术形象，从中获得审美享受和审美快感。（一）艺术的审美教育与人的全面发展艺术鉴赏的审美升华，实际上就是鉴赏主体通过审美再创造活动，在鉴赏对象(艺术作品和艺术形象)中直观自身，实现人的本质力量对象化，从而引起审美愉悦，产生美感。审美教育：培养人们对艺术作品的整体把握能力艺术既是一种意识形态，也是人类社会生活中的一种活动方式。（一）艺术接受的社会环境艺术世界艺术接受的性质与社会环节2、艺术作品召唤结构的实现（1）召唤结构的层次 物质材料层 形式结构层 客体所指含义层 时间和运动、人物的表情、接受者对作品形象的补偿和完成、典型形象 意义集
6、合层艺术接受的性质与社会环节（三）艺术接受是一个无限的创造过程 艺术接受是一个无限的创造过程，根据：1、艺术作品在空间上、时间上都能面对不同地域的接受者。2、作品本身结构的召唤性特征。3、不同历史中的接受主体对同一件作品有不同的感受、理解和体验而有所创造。人类社会文化的历史性；主体存在的历史性；艺术作品结构的召唤性构成了艺术接受的无限创造性和评价性的客观依据。艺术接受的性质与社会环节手第一节二、艺术接受的社会环境与环节二、艺术接受的社会环境与环节（一）艺术接受的社会环境艺术世界1、“艺术世界”的构造：（1）“艺术世界”中为接受做出贡献的各种意义上的主体：艺术接受的性质与社会环节1艺术家提供了艺
7、术作品。2批评家艺术家与接受者之间的“中介者”。3艺术理论家和美学家4艺术史家5艺术世界中，各种艺术机构中任职的工作人员，有艺术编辑、艺术教师、展览馆和博物馆的研究及管理人员、出版商、画廊老板、艺术经纪人等等艺术接受的性质与社会环节（2）各种艺术机构：展览馆、博物馆、画廊、剧场、电影院、音乐厅、出版社、书店、艺术教育机构等等（3）支配艺术世界运转的规则和制度艺术接受的性质与社会环节艺术世界的两个明显特点：（1）艺术世界是一个专业化的世界。（2）艺术作品接受过程越来越复杂。2、“艺术世界”的性质与功能中介性接受性主动性制度性与惯例性艺术接受的性质与社会环节（二）艺术接受的社会环节（二）艺术接受的
8、社会环节1 1、艺术展览馆、艺术展览馆2 2、新闻媒介、新闻媒介3 3、艺术出版社、艺术出版社4 4、艺术博物馆、艺术博物馆5 5、艺术市场、艺术市场6 6、艺术院校、艺术院校艺术接受的性质与社会环节三、艺术接受与艺术批评 艺术批评的对象主要是艺术作品。是艺术接受活动中的一个层次。1、艺术批评在艺术家的创作与大众接受之间起沟通、调节和引导的作用。2、艺术批评能通过对艺术作品的批评来影响艺术家的创作活动，进而影响艺术的接受。3、艺术批评对美术创作的调节还体现在对作品的社会接受效果进行考察这个方面。艺术批评也是艺术接受的方式之一，具有集创造性、接受性与中介性于一体的特征。艺术接受的性质与社会环节第
9、二节一、艺术鉴赏的性质与特征：1.艺术鉴赏:参与人数最多而最具大众性、群众性的艺术活动2.性质：非反思性的审美认识活动3.艺术鉴赏的性质与特征：（1）感性和理性是统一和互渗的。艺术作品以感性和形象的方式呈现给欣赏者 在感性的形式和形象中，包含着真理、道德、社会理想等理性内容（视频）（2）充满着联想和想象。（3）始终饱含着感情。艺术接受与艺术鉴赏达娜厄二、艺术接受与艺术鉴赏的过程（一）艺术鉴赏中的审美直觉（一）艺术鉴赏中的审美直觉 所谓审美直觉，是指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切，聚精会神地观赏它，全部身心沉浸
10、在审美愉悦之中。许多西方美学家都提到过审美与艺术活动中的直觉性。艺术接受与艺术鉴赏 审美直觉重要特点是 直观性和直接性。艺术接受与艺术鉴赏 击鼓说唱俑席里柯梅杜萨之筏（二）艺术鉴赏中的审美体验（二）艺术鉴赏中的审美体验 作为整个审美过程的中心环节，是指鉴赏主体在审美审美直觉的基础上，达到艺术审美活动的高潮阶段，直觉的基础上，达到艺术审美活动的高潮阶段，调动再创再创造造的想象力和联想力，激起丰富的情感，设身处地地生活到艺术作品之中，获得心灵的审美愉悦，把外在作品中的艺术形象转化为鉴赏者自身的生命活动。艺术接受与艺术鉴赏 审美体验阶段主要是鉴赏主体反作用于艺术作品，整个心理活动处于一种主动状态，体
11、现为一种积极的审美再创造活动审美再创造活动。在审美体验中，鉴赏主体的审美想象审美想象越丰富，审美理解越透彻，那么他的审美情感就会越强烈、越深刻。西游记中主人公的形象，是鉴赏主体加入自身的想像，从中体验艺术形象，从中获得审美享受和审美快感。艺术接受与艺术鉴赏传统剪纸审美唐寅之山水画（三）艺术鉴赏中的审美升华（三）艺术鉴赏中的审美升华 作为艺术鉴赏活动的最高境界最高境界，审美升华是指鉴赏主体在审美直觉和审美体验的基础上达到一种精神的自由境界，通过艺术鉴赏的审美再创造活动，在艺术作品和艺术形象中中直观自身，实现本质力量的对象化。直观自身，实现本质力量的对象化。艺术鉴赏的审美升华，实际上就是鉴赏主体通
12、过审美再创造活动，在鉴赏对象(艺术作品和艺术形象)中直观自身，实现人的本质力量对象化，从而引起审美愉悦，产生美感。艺术接受与艺术鉴赏 审美直觉 审美体验 审美升华 总之，艺术鉴赏活动是一个完整的审美艺术鉴赏活动是一个完整的审美过程，也是一个动态的审美过程。过程，也是一个动态的审美过程。相互联系，相互交融 艺术接受与艺术鉴赏三、艺术欣赏的共鸣现象和共同美感 艺术欣赏中的共鸣现象一些优秀的艺术作品，对于不同阶级、民族和阶层的人，都能产生共鸣。说明共同美感是存在的。艺术接受与艺术鉴赏 艺术欣赏力培养与提高的途径艺术欣赏力培养与提高的途径 1、广泛接触艺术作品，提高艺术直觉的敏感度；广泛接触艺术作品，
13、提高艺术直觉的敏感度；2、注意学习和了解相关的艺术知识和他人的欣赏经验，把握注意学习和了解相关的艺术知识和他人的欣赏经验，把握艺术欣赏的正确途径；艺术欣赏的正确途径；3、处处留意积累学问，以提高综合素质和欣赏品味；处处留意积累学问，以提高综合素质和欣赏品味；4、作为一种业余爱好，不妨尝试学习一门艺术，有利于提高作为一种业余爱好，不妨尝试学习一门艺术，有利于提高对艺术欣赏的理解力和感受力；对艺术欣赏的理解力和感受力；5、要重视对欣赏者注意力的培养；只有集中和稳定的欣赏力要重视对欣赏者注意力的培养；只有集中和稳定的欣赏力，才能有效切入艺术欣赏活动，并不断提高艺术欣赏水平。，才能有效切入艺术欣赏活动
14、，并不断提高艺术欣赏水平。艺术接受与艺术鉴赏第三节艺术的审美教育作用只有在艺术的接受与消费过程中才能得以实现。一、艺术的社会功能（一）艺术的认识功能：艺术往往通过典型的艺术形象反映一个时代的生活，人们的精神面貌，欣赏者可以从不同的艺术作品认识到不同时代、不同国家、不同名族的具体生动的生活情景，以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌，扩大自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。艺术的审美教育（二）艺术的教育功能指艺术能够对人们起到思想教育和道德教育的作用。（三）艺术的审美功能艺术能使人认识形象的真理，能够激动人的情绪，使人产生美的感受与感动；能作用于人的
15、理智，同时作用于人的感情。艺术的这种作用即美感作用，或叫审美作用。（四）艺术的三种社会功能之间的关系艺术的以上三种功能是一个辩证统一的关系艺术的审美教育二、艺术的审美教育艺术的审美教育是建立在艺术所具有的功能及与艺术这种语言形态相适应的接受方式基础上的。艺术的审美教育（一）艺术的审美教育与美的观念美的观念：那些既反映美的事物的种类的本质和规律，又反映经过典型化了的、非常鲜明的美的事物的个体的现象和形式；既有感性认识中的具体形象，又有理性认识中的高度概括性，既有某类事物的个别性，又有该类事物的普遍性的观念。在进行艺术的审美教育中，培养人们正确而又深刻的美的观念是首要任务。艺术的审美教育（二）艺术
16、的审美教育与审美能力审美能力：包括对艺术的审美态度，对艺术作品的形式、结构、语言特征、风格样式的感受力以及对艺术具有丰富的审美经验。审美教育：培养人们对艺术作品的整体把握能力 艺术的审美教育（三）艺术审美教育的特点1、“寓教于乐”既劝谕接受者，又使他喜爱。说明审美教育实际上涉及到艺术功能的各个方面，而不是只对美的形式的教育。2、潜移默化使人们在不知不觉中既得到美的享受，又在精神方面得到净化。艺术的审美教育三、艺术审美教育的意义（一）艺术的审美教育与人的全面发展审美教育可以使人们更全面，更具体地感受到现实生活的意义。（二）审美教育在国民教育中的位置 一九九九年，中共中央和国务院通过一项关于推进国
17、民素质教育的重要决定，说到：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”艺术的审美教育 我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育的是清末学者王国维，尤其是中国近代教育家蔡元培蔡元培(1868-1940)更是大力倡导美育 美育的核心是艺术教育1、艺术教育是实施美育的主要手段 2、艺术是审美教育的主要内容和主要方式 3、艺术美对提高创造美的能力，培养人的审美理想，促进人的全面发展等方面，有着极其重要的意义。美育与其他教育之间的关系表现在：1、德育、智育、体育是美育的基础。2、审美教育对于德育、智育、体育也有反作用。3、审美教育在整个国民教育中属于更高层次的教育审美教育能帮助人们形成健康的审美趣味和正确的美学观念，提高人们欣赏美、感受美和创造美的能力，成为德智体美全面发展的人。艺术的审美教育
